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1引言
近些年来，我国的经济正在向前飞速发展，各行各业对从业人员的整体素质水平要求越来越高，具备基础的计算机操作能力成为很多岗位的入门要求。就业时无法避免的学历和专业能力门槛开始倒逼越来越多的人重视教育，相应的高等职业教育行业在这几年也得到了飞速发展。但在高职院校快速扩张的过程中，学生学到知识能力无法满足就业的需要，尤其是对学生计算机基础能力的培养无法达到预期，这就迫使高职院校不得不思考如何进行教育改革。本文就高职教育在培养学生计算机基础能力方面存在的不足和改革的问题展开探讨。
2现行高职教育制度在培养学生计算机基础能力方面的不足
2.1教学方式难以满足学生需要
由于计算机课程不属于从小开始学习的常规课程，而且对于家庭经济水平也有一定的要求，这就导致每个班级学生的计算机基础水平参差不齐。有些学生可能一直在接触和应用计算机，实践操作水平已经超过了老师，而有些学生很少有机会接触计算机，对计算机的了解程度还停留在开关机上。但老师在授课的时候，只会根据教材编排自己的教学进度，不会考虑不同学生之间的具体情况。这样的传统“一体式”教育方式，既无法满足高水平学生继续提升的需要，也无法给基础差的学生提供缓冲时间，直接拉低整个班级的教学效率。除此之外，对于计算机学习更重要的是实际操作，而不仅是停留在空洞的理论教学。没有真正接触计算机，当操作中遇到意外问题时就会无从下手，理论学得再多背得再熟也只是纸上谈兵。
2.2教材没有跟上时代发展
高等职业院校培养的是技术人才，注重的是动手能力，计算机技术的发展更是日新月异，更新速度极快。但目前大多数学校的计算机教材还是沿用4 ～5年前的课本，远远落后于科技发展的速度。教材内容也是倾向于概念阐释和理论，在课堂上学到的计算机知识很少能直接运用在实际工作中，高职学生技能水平无法与就业市场接轨。
3有效培养学生计算机基础能力的措施
3.1制定科学合理的课程规划
选择到高职院校就读的学生很多都是想要学个一技之长方便未来就业。既然学校和学生的目标都是学习专业技术，提高未来就业的机会，那课程规划也就更应该务实一些，及时根据市场的需求变化做出调整。高职院校的課程规划要有很强的针对性，明确每一门课程学习的目的，重视实践教育。例如，在每堂课开始前的导语部分，老师可以告诉学生在具体工作中是如何运用接下来要学习的知识，结合具体情境进行讲解，让学生学得明白，也学得有趣。
3.2更新老师的教学方式
只有老师站在时代的前沿，他讲授的课程才能不被淘汰。对于教学中反应出来的学生动手能力弱的问题，学校应该成立专门的课程改革规划小组，对老师进行相应的培训，更新老师的教学观念。学校也应该加大教学设备方面的资金投入，要有足够供学生上课的计算机设备，给学生提供实际动手操作的机会。例如，在给学生讲编程方面的知识时，不能只是在黑板上用粉笔写下代码，纯靠语言输出和学生想象，这样可能会导致课堂沦为过场，收效甚微。应该给学生上机操作学习的机会，一边学习理论，一边亲手实践。学生学习的积极性才能够在亲身体验中被调动出来，在操作中遇到实际的问题也有机会与老师和同学交流，可大大提高课堂的教学效率。
3.3注重培养学生的能力
计算机行业发展的很快，教材不可能紧紧追随科技的每一步发展变化，但万变不离其宗，在学生可以充分掌握基础知识后，在课后的实践操作中根据最新的发展趋势布置课题，有难以理解的地方及时请教老师或者上网查询。这样一步步积累，做的题目多了，解决问题的能力自然也就会随之提高。教师应该时刻要向学生传达出这样的观念：教材只是学习知识的辅助，最关键的还是要在理论知识的基础上发散思维、进行创新，养成自主创新的意识，提高自己动手操作的综合能力。例如，在C语言中，各种程序千变万化，一个细微的变化都会使整个程序的方向和结果千差万别，这样的多样性，仅通过教材学习是永远无法把控的。
4结束语
总而言之，高职院校是培养专业技能型人才的地方，学生学习也主要是为了就业。因此，传统的课堂教学模式和教学观念并不适用于高职院校的教育，要突出各项工作的实用性，认真分析在实际就业时暴露出来的问题，紧紧跟随时代发展的需要，改革自己的教学工作，为我国实现百年目标和完成现代化建设奠定良好的人才基础。
近些年来，我国的经济正在向前飞速发展，各行各业对从业人员的整体素质水平要求越来越高，具备基础的计算机操作能力成为很多岗位的入门要求。就业时无法避免的学历和专业能力门槛开始倒逼越来越多的人重视教育，相应的高等职业教育行业在这几年也得到了飞速发展。但在高职院校快速扩张的过程中，学生学到知识能力无法满足就业的需要，尤其是对学生计算机基础能力的培养无法达到预期，这就迫使高职院校不得不思考如何进行教育改革。本文就高职教育在培养学生计算机基础能力方面存在的不足和改革的问题展开探讨。
2现行高职教育制度在培养学生计算机基础能力方面的不足
2.1教学方式难以满足学生需要
由于计算机课程不属于从小开始学习的常规课程，而且对于家庭经济水平也有一定的要求，这就导致每个班级学生的计算机基础水平参差不齐。有些学生可能一直在接触和应用计算机，实践操作水平已经超过了老师，而有些学生很少有机会接触计算机，对计算机的了解程度还停留在开关机上。但老师在授课的时候，只会根据教材编排自己的教学进度，不会考虑不同学生之间的具体情况。这样的传统“一体式”教育方式，既无法满足高水平学生继续提升的需要，也无法给基础差的学生提供缓冲时间，直接拉低整个班级的教学效率。除此之外，对于计算机学习更重要的是实际操作，而不仅是停留在空洞的理论教学。没有真正接触计算机，当操作中遇到意外问题时就会无从下手，理论学得再多背得再熟也只是纸上谈兵。
2.2教材没有跟上时代发展
高等职业院校培养的是技术人才，注重的是动手能力，计算机技术的发展更是日新月异，更新速度极快。但目前大多数学校的计算机教材还是沿用4 ～5年前的课本，远远落后于科技发展的速度。教材内容也是倾向于概念阐释和理论，在课堂上学到的计算机知识很少能直接运用在实际工作中，高职学生技能水平无法与就业市场接轨。
3有效培养学生计算机基础能力的措施
3.1制定科学合理的课程规划
选择到高职院校就读的学生很多都是想要学个一技之长方便未来就业。既然学校和学生的目标都是学习专业技术，提高未来就业的机会，那课程规划也就更应该务实一些，及时根据市场的需求变化做出调整。高职院校的課程规划要有很强的针对性，明确每一门课程学习的目的，重视实践教育。例如，在每堂课开始前的导语部分，老师可以告诉学生在具体工作中是如何运用接下来要学习的知识，结合具体情境进行讲解，让学生学得明白，也学得有趣。
3.2更新老师的教学方式
只有老师站在时代的前沿，他讲授的课程才能不被淘汰。对于教学中反应出来的学生动手能力弱的问题，学校应该成立专门的课程改革规划小组，对老师进行相应的培训，更新老师的教学观念。学校也应该加大教学设备方面的资金投入，要有足够供学生上课的计算机设备，给学生提供实际动手操作的机会。例如，在给学生讲编程方面的知识时，不能只是在黑板上用粉笔写下代码，纯靠语言输出和学生想象，这样可能会导致课堂沦为过场，收效甚微。应该给学生上机操作学习的机会，一边学习理论，一边亲手实践。学生学习的积极性才能够在亲身体验中被调动出来，在操作中遇到实际的问题也有机会与老师和同学交流，可大大提高课堂的教学效率。
3.3注重培养学生的能力
计算机行业发展的很快，教材不可能紧紧追随科技的每一步发展变化，但万变不离其宗，在学生可以充分掌握基础知识后，在课后的实践操作中根据最新的发展趋势布置课题，有难以理解的地方及时请教老师或者上网查询。这样一步步积累，做的题目多了，解决问题的能力自然也就会随之提高。教师应该时刻要向学生传达出这样的观念：教材只是学习知识的辅助，最关键的还是要在理论知识的基础上发散思维、进行创新，养成自主创新的意识，提高自己动手操作的综合能力。例如，在C语言中，各种程序千变万化，一个细微的变化都会使整个程序的方向和结果千差万别，这样的多样性，仅通过教材学习是永远无法把控的。
4结束语
总而言之，高职院校是培养专业技能型人才的地方，学生学习也主要是为了就业。因此，传统的课堂教学模式和教学观念并不适用于高职院校的教育，要突出各项工作的实用性，认真分析在实际就业时暴露出来的问题，紧紧跟随时代发展的需要，改革自己的教学工作，为我国实现百年目标和完成现代化建设奠定良好的人才基础。