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摘 要：随着课程改革的不断深入，对政治学科的重视度也越来越高。初中政治是社会在课堂上的缩影，学习政治知识可以帮助学生更好地了解国家政治，更有利于培养学生的民族自豪感，有助于培养学生的独立思考，有助于学生树立正确的世界观、价值观。如何在实际教学中提升政治教学质量，使学生更有效地学习政治知识呢？
关键词：初中政治；时事政治；渗透；教学；指导
初中生正处于身心发展的关键时期，初中政治作为思想素质教育的一门重要课程，对培养学生的素质具有重要意义。多数学生认为政治很难理解，故此，在政治课教学中，教师要多加引用时事政治开展教学，方便学生理解，帮助学生树立正确的人生观、价值观，为学生的成长指明方向，为学习理论知识奠定坚实基础。
一、 时事政治增添了政治学习内容，完善了政治教学
对政治学科而言，理论性知识多，学生在记忆知识的过程中多以记忆背诵的方式开展学习，学生也只能掌握一些最基本的内容，并没有完全领悟到政治内容的深层含义，这就导致学生学而不精。如果加强时事政治的引入，使政治学科的学习内容更丰富，学生的学习兴趣也会更浓，课堂氛围更加轻松，学生的学习积极性也会更容易被调动。政治教学也会更容易进行。
二、 时事政治案例渗入教学，全面提升学生的能力
教学中采取行之有效的措施，指导学生养成良好的思维习惯，在学习知识的同时，强化多方面能力的锻炼，使教学达到事半功倍的效果。例如，在分析“又到两会时”内容时，可以以每年召开的全国人民代表大会为例，可以向学生介绍全国人民代表大会的内容，让学生结合教师的介绍分析中国政府的职能和性质。鼓励学生从生活中的实例出发，分析对政府权力监督的必要性和监督方法，如此一来，既能优化课堂教学效果，又能提升学生分析问题、解决问题等能力。
三、 案例展示要多样，要生动活泼
在政治课教学中，传统、过时的案例教学是不可能吸引学生注意的，故此，采用多种方式去指导教学，拓宽教学渠道，提高学习积极性。比如将信息技术等现代化教学手段运用于教学中不失为一种有效教学方法。多媒体课件使用的优势：图片、音频和文字的搭配使用，学生更容易接受。比如，教“好的习惯受用一生”章节时，播放一段视频，视频中呈现的是两位学生不同的生活、学习习惯。这个案例比较贴近学生的日常生活，更容易调动积极性。观看完毕后，教师可以让学生自己去总结今后在生活中应该如何做，什么样的习惯才是一个好习惯，让主题得以升华。我也相信通过本节知识的学习，学生也了解了很多好的学习方式与生活方式。这对他们今后的发展都是非常有益的。
四、 时事政治可以帮助学生进一步掌握知识点
政治教材中概念和原理比较抽象，照本宣科地让初中生去死记条条概念与理论，教师如果不能形象地讲透这些概念的本质及其含义，学生最终会觉得政治课就是谈些“假、大、空”的内容。如果在教学中将时事政治热点插入这些知识点中，平易近人的内容一下就拉近了与学生间的距离，使政治学科更“接地气”，而且还能帮助学生更好地掌握并理解所学知识。例如，在分析“顺境与逆境”时，尽管多数学生都能理解顺境与逆境的字面意思，也能讲出在顺境不骄傲、逆境不气馁的道理。如果此时教师能结合中国当前的发展实际，用生动鲜活的例子为学生指出国家发展既有综合国力、科学技术实力不断提高的顺境，又有国外势力干扰、国际环境复杂的逆境。通过举例学生也能很透彻地理解这些抽象的概念，这样也能达到思想政治课教学的根本目的。
五、 引导学生对时事政治进行评论
随着我国社会经济的不断发展，时事政治在初中政治课堂中的地位越来越重要。时事政治的范围较为广泛，初中生又处于发展的黄金时期，思想可能会单一化，不能全面地看待、分析问题。在政治课上教师应该多开展师生交流互动的环节，比如就某一件实事进行讨论。同时，教师要注重鼓励同学，大胆发言，勇于表达自己的意见和想法，提醒学生不要怕出错，通过讨论，学生的语言表达能力也能得到提高，而且还能培养他们良好的心理素质。教师在整个过程中也应发挥自己的作用，用适当的方法及时纠正学生的观点，促使学生高效学习，健康成长。这样来提升时事政治在初中政治教学当中的教学效果。
时事政治所涵盖的范围十分广泛，鉴于初中生的阅历，理解力及知识面等存在不足，对问题的考虑也不够全面，不够深入，在讲课的过程中，教师需要逐步引导学生对时事政治进行深入分析。方便学生能應用时事政治加深对相关理论知识的理解，提升学习质量。除此之外，教师也要结合实际制定对时事政治应用的策略，合理将其融入实际教学中，促进教学质量的提升，为更好地提请学生的政治素养做好充分准备。
参考文献：
[1]陈虹.时事政治热点与思想政治理论课的结合[N].长春教育学院学报，2014（5）：89-90.
[2]应彩花.将时政教育渗透进初中政治理论课程[J].新课程（中学），2013（7）：2.
[3]王凌珍.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（11）：71-72.
[4]苏振丰.时事政治在初中政治课堂教学中的应用[J].文理导航（上旬），2017（7）：79-81.
[5]王玉莲.引导中学生树立正确的人生观和价值观——班主任工作中人格教育有效策略的实践探究[J].课程教育研究（新教师教学），2013年31期.
作者简介：
陈志军，内蒙古自治区二连浩特市，内蒙古二连浩特市第一中学。
关键词：初中政治；时事政治；渗透；教学；指导
初中生正处于身心发展的关键时期，初中政治作为思想素质教育的一门重要课程，对培养学生的素质具有重要意义。多数学生认为政治很难理解，故此，在政治课教学中，教师要多加引用时事政治开展教学，方便学生理解，帮助学生树立正确的人生观、价值观，为学生的成长指明方向，为学习理论知识奠定坚实基础。
一、 时事政治增添了政治学习内容，完善了政治教学
对政治学科而言，理论性知识多，学生在记忆知识的过程中多以记忆背诵的方式开展学习，学生也只能掌握一些最基本的内容，并没有完全领悟到政治内容的深层含义，这就导致学生学而不精。如果加强时事政治的引入，使政治学科的学习内容更丰富，学生的学习兴趣也会更浓，课堂氛围更加轻松，学生的学习积极性也会更容易被调动。政治教学也会更容易进行。
二、 时事政治案例渗入教学，全面提升学生的能力
教学中采取行之有效的措施，指导学生养成良好的思维习惯，在学习知识的同时，强化多方面能力的锻炼，使教学达到事半功倍的效果。例如，在分析“又到两会时”内容时，可以以每年召开的全国人民代表大会为例，可以向学生介绍全国人民代表大会的内容，让学生结合教师的介绍分析中国政府的职能和性质。鼓励学生从生活中的实例出发，分析对政府权力监督的必要性和监督方法，如此一来，既能优化课堂教学效果，又能提升学生分析问题、解决问题等能力。
三、 案例展示要多样，要生动活泼
在政治课教学中，传统、过时的案例教学是不可能吸引学生注意的，故此，采用多种方式去指导教学，拓宽教学渠道，提高学习积极性。比如将信息技术等现代化教学手段运用于教学中不失为一种有效教学方法。多媒体课件使用的优势：图片、音频和文字的搭配使用，学生更容易接受。比如，教“好的习惯受用一生”章节时，播放一段视频，视频中呈现的是两位学生不同的生活、学习习惯。这个案例比较贴近学生的日常生活，更容易调动积极性。观看完毕后，教师可以让学生自己去总结今后在生活中应该如何做，什么样的习惯才是一个好习惯，让主题得以升华。我也相信通过本节知识的学习，学生也了解了很多好的学习方式与生活方式。这对他们今后的发展都是非常有益的。
四、 时事政治可以帮助学生进一步掌握知识点
政治教材中概念和原理比较抽象，照本宣科地让初中生去死记条条概念与理论，教师如果不能形象地讲透这些概念的本质及其含义，学生最终会觉得政治课就是谈些“假、大、空”的内容。如果在教学中将时事政治热点插入这些知识点中，平易近人的内容一下就拉近了与学生间的距离，使政治学科更“接地气”，而且还能帮助学生更好地掌握并理解所学知识。例如，在分析“顺境与逆境”时，尽管多数学生都能理解顺境与逆境的字面意思，也能讲出在顺境不骄傲、逆境不气馁的道理。如果此时教师能结合中国当前的发展实际，用生动鲜活的例子为学生指出国家发展既有综合国力、科学技术实力不断提高的顺境，又有国外势力干扰、国际环境复杂的逆境。通过举例学生也能很透彻地理解这些抽象的概念，这样也能达到思想政治课教学的根本目的。
五、 引导学生对时事政治进行评论
随着我国社会经济的不断发展，时事政治在初中政治课堂中的地位越来越重要。时事政治的范围较为广泛，初中生又处于发展的黄金时期，思想可能会单一化，不能全面地看待、分析问题。在政治课上教师应该多开展师生交流互动的环节，比如就某一件实事进行讨论。同时，教师要注重鼓励同学，大胆发言，勇于表达自己的意见和想法，提醒学生不要怕出错，通过讨论，学生的语言表达能力也能得到提高，而且还能培养他们良好的心理素质。教师在整个过程中也应发挥自己的作用，用适当的方法及时纠正学生的观点，促使学生高效学习，健康成长。这样来提升时事政治在初中政治教学当中的教学效果。
时事政治所涵盖的范围十分广泛，鉴于初中生的阅历，理解力及知识面等存在不足，对问题的考虑也不够全面，不够深入，在讲课的过程中，教师需要逐步引导学生对时事政治进行深入分析。方便学生能應用时事政治加深对相关理论知识的理解，提升学习质量。除此之外，教师也要结合实际制定对时事政治应用的策略，合理将其融入实际教学中，促进教学质量的提升，为更好地提请学生的政治素养做好充分准备。
参考文献：
[1]陈虹.时事政治热点与思想政治理论课的结合[N].长春教育学院学报，2014（5）：89-90.
[2]应彩花.将时政教育渗透进初中政治理论课程[J].新课程（中学），2013（7）：2.
[3]王凌珍.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（11）：71-72.
[4]苏振丰.时事政治在初中政治课堂教学中的应用[J].文理导航（上旬），2017（7）：79-81.
[5]王玉莲.引导中学生树立正确的人生观和价值观——班主任工作中人格教育有效策略的实践探究[J].课程教育研究（新教师教学），2013年31期.
作者简介：
陈志军，内蒙古自治区二连浩特市，内蒙古二连浩特市第一中学。