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【摘 要】新课程理念下的高中化学教学要求对每一位高中化学教师都是巨大的考验，它要求教师从本质上对化学课堂教学活动进行改革和完善，重视探究式教学、兴趣化教学信息化教学策略在提高课堂教学的效率中的作用。
【关键词】新课程理念 高中化学 教学探讨
引言
新课程颁布对高中化学教师提出了更高的要求，它要求高中教师是课堂教学效益最大化，课堂教学的针对性和高效性更强。即教师的课堂教学活动要具备效率、效果和效益三个特点[1]。新课程理念对教师要求的提高也要求教师必须改变教学思想，改变课堂教学设计，实现有效的课堂教学。文章就新课程理念下的高中化学教学策略谈谈自己的建议。
1.探究式教学策略
新课改是从学生和社会的实际需求为出发点，让学生从内心产生学习动力，促使学生积极主动地学习。创造各种类型的探究活动，让学生获得亲身体验机会，在体验和探究中激发和提高学生学习化学的兴趣，掌握探究方法，锻炼和形成正确的探究能力。教师以探究式教学设计课堂教学活动过程中，应注意以下几点。
第一，教师应树立新的课堂观和学生观。探究式教学是一种全新的课堂教学方式，“全新”更多地体现在教学思想和教学观念上的“全新”。它要求学生成为课堂教学和学习的主人，教师则扮演课堂教学组织者和引路人的角色。教师本着以学生为本的观点，在学习基本知识和基础技能科学的同时，让学生形成正确的学习方法以及培养正确的情感和态度。
第二，开展专题探讨式教学，锻炼学生的创新和质疑精神。专题探讨式教学是一种极具探究性和实践性的教学策略，其关键在于探讨的问题是否新颖、活泼以及是否有价值。教师设置完善的探讨活动，再让学生自己深入了解问题，针对问题查阅相关资料并进行相关讨论、提出自己的问题、解决自己的问题，最后再组织学生进行交流，分享自己意见和答案。教师鼓励学生各抒己见，并不以答案来判断学生想法和见解对或错。总之，有效的专题探讨式教学有利于学生发散思维，培养开放性和创新思维。
2.兴趣化教学策略
新课程标准对课堂教学活动的另一重要要求就是培养学生学习化学的兴趣，并持续保持对化学的学习兴趣。不仅新课程标准对要求课堂教学要重视培养学生持久的兴趣，高中生心理特点和高中化学教材编写风格也要求教师的课堂教学要运用兴趣教学策略，营造良好的课堂教学气氛，激发学生学习的积极性和主动性，发挥学生在学习上的主观能动性，培养创造性思维，锻炼创新能力。兴趣化教学策略方式较多，常用兴趣教学方法有实验法、课外活动法、竞争法和问题教学法[2]。例如运用实验法在讲解氧化钠的性质上的运用。氧化钠具有活泼的特点，与水和二氧化碳都会发生反应，在介绍氧化钠这些性质前，教师可以运用实验的方式激发学生的学习兴趣。
教师将氧化钠粉末放在脱脂棉上，并使用玻璃棒将过氧化钠压入脱脂棉内，完成后使用镊子卷好混有过氧化钠的脱脂棉，放入准备好的蒸发皿内。教师使用滴管向蒸发皿内的脱脂棉滴入少许水，学生会发现脱脂棉在燃烧。同样，教师再将少量过氧化钠粉末放在脱脂棉上，并以同样的方式压入脱脂棉内以及将过脱脂棉放入蒸发皿内。教师再取一细长玻璃管，通过玻璃管向蒸发皿内吹气，学生也会发现脱脂棉在燃烧。学生看见脱脂棉在燃烧不禁会产生疑问，是什么让脱脂棉发生燃烧，难道与滴入的水和吹入的空气有关？学生对趣味实验产生疑问也正是学生对学习产生兴趣的具体体现，促使学生带着自己的疑问认真地听教师的讲解，此时教师再深入讲解过氧化钠与水、二氧化碳会发生反应的性质，学生根据教师的讲解去回忆刚才的趣味实验，可以进一步加深对过氧化钠的性质的认识和理解。
3.信息化教学设计策略
科学技术的进步离不开教育，科学技术的进步也会反作用于教育，加速教育教学的改革和进步。随着各种科学技术在教学中的应用，现代化教学手段普及程度越来越高，教学要跟上时代的发展就必须实施信息化教学。例如对多媒体技术的运用。传统教学手段无法让学生观察物质的微观结构和一些特殊的化学现象，而应用多媒体技术后，学生可以直接观察物质“虚无缥缈”的微观结构以及一些难以观察的化学现象，从而提高课堂教学质量[3]。例如讲解水和钠、钠和硫酸铜的化学反应过程，教师可在投影设备下进行以上实验，让学生清楚观看化学反应过程，以便学生更好地掌握反应的现象和反应原理。
4.结语
总而言之，在新课程理念下教师要积极并灵活使用兴趣化教学策略、探究式教学策略、信息化教学设计策略，实现高中化学教学向以学生为中心转变，将学生融入课堂教学，形成师生共同参与、相互作用的课堂。最终使化学课堂教学更加合理，效率更高，从本质上提高高中化学课堂教学。
【参考文献】
[1]刘学聪.新课程理念下的高中化学教学初探[J].新课程导学，2014（08）.
[2]黄正超.浅谈如何提高新课程理念下的高中化学教学[J].新课程（下），2011（10）.
[3]刘德生.新课程改革下的高中化学教学探讨[J].新课程学习（中），2014（06）.
【关键词】新课程理念 高中化学 教学探讨
引言
新课程颁布对高中化学教师提出了更高的要求，它要求高中教师是课堂教学效益最大化，课堂教学的针对性和高效性更强。即教师的课堂教学活动要具备效率、效果和效益三个特点[1]。新课程理念对教师要求的提高也要求教师必须改变教学思想，改变课堂教学设计，实现有效的课堂教学。文章就新课程理念下的高中化学教学策略谈谈自己的建议。
1.探究式教学策略
新课改是从学生和社会的实际需求为出发点，让学生从内心产生学习动力，促使学生积极主动地学习。创造各种类型的探究活动，让学生获得亲身体验机会，在体验和探究中激发和提高学生学习化学的兴趣，掌握探究方法，锻炼和形成正确的探究能力。教师以探究式教学设计课堂教学活动过程中，应注意以下几点。
第一，教师应树立新的课堂观和学生观。探究式教学是一种全新的课堂教学方式，“全新”更多地体现在教学思想和教学观念上的“全新”。它要求学生成为课堂教学和学习的主人，教师则扮演课堂教学组织者和引路人的角色。教师本着以学生为本的观点，在学习基本知识和基础技能科学的同时，让学生形成正确的学习方法以及培养正确的情感和态度。
第二，开展专题探讨式教学，锻炼学生的创新和质疑精神。专题探讨式教学是一种极具探究性和实践性的教学策略，其关键在于探讨的问题是否新颖、活泼以及是否有价值。教师设置完善的探讨活动，再让学生自己深入了解问题，针对问题查阅相关资料并进行相关讨论、提出自己的问题、解决自己的问题，最后再组织学生进行交流，分享自己意见和答案。教师鼓励学生各抒己见，并不以答案来判断学生想法和见解对或错。总之，有效的专题探讨式教学有利于学生发散思维，培养开放性和创新思维。
2.兴趣化教学策略
新课程标准对课堂教学活动的另一重要要求就是培养学生学习化学的兴趣，并持续保持对化学的学习兴趣。不仅新课程标准对要求课堂教学要重视培养学生持久的兴趣，高中生心理特点和高中化学教材编写风格也要求教师的课堂教学要运用兴趣教学策略，营造良好的课堂教学气氛，激发学生学习的积极性和主动性，发挥学生在学习上的主观能动性，培养创造性思维，锻炼创新能力。兴趣化教学策略方式较多，常用兴趣教学方法有实验法、课外活动法、竞争法和问题教学法[2]。例如运用实验法在讲解氧化钠的性质上的运用。氧化钠具有活泼的特点，与水和二氧化碳都会发生反应，在介绍氧化钠这些性质前，教师可以运用实验的方式激发学生的学习兴趣。
教师将氧化钠粉末放在脱脂棉上，并使用玻璃棒将过氧化钠压入脱脂棉内，完成后使用镊子卷好混有过氧化钠的脱脂棉，放入准备好的蒸发皿内。教师使用滴管向蒸发皿内的脱脂棉滴入少许水，学生会发现脱脂棉在燃烧。同样，教师再将少量过氧化钠粉末放在脱脂棉上，并以同样的方式压入脱脂棉内以及将过脱脂棉放入蒸发皿内。教师再取一细长玻璃管，通过玻璃管向蒸发皿内吹气，学生也会发现脱脂棉在燃烧。学生看见脱脂棉在燃烧不禁会产生疑问，是什么让脱脂棉发生燃烧，难道与滴入的水和吹入的空气有关？学生对趣味实验产生疑问也正是学生对学习产生兴趣的具体体现，促使学生带着自己的疑问认真地听教师的讲解，此时教师再深入讲解过氧化钠与水、二氧化碳会发生反应的性质，学生根据教师的讲解去回忆刚才的趣味实验，可以进一步加深对过氧化钠的性质的认识和理解。
3.信息化教学设计策略
科学技术的进步离不开教育，科学技术的进步也会反作用于教育，加速教育教学的改革和进步。随着各种科学技术在教学中的应用，现代化教学手段普及程度越来越高，教学要跟上时代的发展就必须实施信息化教学。例如对多媒体技术的运用。传统教学手段无法让学生观察物质的微观结构和一些特殊的化学现象，而应用多媒体技术后，学生可以直接观察物质“虚无缥缈”的微观结构以及一些难以观察的化学现象，从而提高课堂教学质量[3]。例如讲解水和钠、钠和硫酸铜的化学反应过程，教师可在投影设备下进行以上实验，让学生清楚观看化学反应过程，以便学生更好地掌握反应的现象和反应原理。
4.结语
总而言之，在新课程理念下教师要积极并灵活使用兴趣化教学策略、探究式教学策略、信息化教学设计策略，实现高中化学教学向以学生为中心转变，将学生融入课堂教学，形成师生共同参与、相互作用的课堂。最终使化学课堂教学更加合理，效率更高，从本质上提高高中化学课堂教学。
【参考文献】
[1]刘学聪.新课程理念下的高中化学教学初探[J].新课程导学，2014（08）.
[2]黄正超.浅谈如何提高新课程理念下的高中化学教学[J].新课程（下），2011（10）.
[3]刘德生.新课程改革下的高中化学教学探讨[J].新课程学习（中），2014（06）.