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摘要：教育是一个复杂长期的过程，家庭、社会都会对人产生重大的影响，学生在学校中得到的教育是最系统的，并且是有针对性的，对学生的人生发展具有导向作用，所以教育一定要跟上时代的发展。在小学语文课堂中，提高学生的自主学习能力，让学生能够在语文学习中得到人文修养的提升，不仅仅是语文知识的吸收，更重要的是让学生在學习的过程中体会到学习的价值，掌握语文能力，本文围绕“小组合作在小学语文教学中的实施策略”这一主题展开探讨。
关键词：小组合作；小学语文；实施策略
小学教育属于学生启蒙阶段的教育，期间学生所形成的习惯和观念对其一生都将产生重大的影响。传统的“灌输式”的教学方法只是一味地将既定的知识和教师的思维方式一股脑地倒给学生，学生主观能动性得不到发挥，在学习上处于非常被动的位置，同时也失去了学习兴趣，这会让他们对学习产生一种错误的认识，那就是学习就是为了考试的，而不会理解学习可以带给自己多么大的提高。因此，转变教学方式，让学生能够体会到学习的价值，感受到学习的乐趣，更加积极地面对学习是非常必要的。小组合作学习就是能够调动学生学习积极性，让学生运用自己的能力，通过与他人合作的方式完成学习任务的新型的教学模式，教师加以合理地运用，能够大大提高小学语文教学课堂的效率和质量。
一、 科学合理分组，做到一视同仁
既然是小组合作学习，那么对学生的分组当然是至关重要的，小学生的思维逻辑简单，在日常的学习生活中，他们对于事物评定的标准非常的简单，就是好和不好，考试成绩高的学生就是好学生，而成绩不理想的学生就是差学生，他们会因此产生一些心理的偏差，在一定程度上影响班级的学习氛围。所以教师在分组时，一定要注意学生心理上的活动，不能够简单根据成绩来进行分组，这样就会让学习课堂变为一部分人活跃的课堂，而另一部分人无法参与，也就做不到整体的提高，既然是小组合作学习，那么小组综合实力的平衡是非常关键的，教师在分组时，要尽量保证每个小组的实力是比较平均的，让每一个小组都能够有完成学习任务的实力。在教学过程中，教师还可以根据学习内容的不同进行小组变动，防止班级中出现以小组为单位的小团体，打破了班级团结的氛围，比如：要进行故事续写的活动，教师就可以根据学生的写作能力进行分组，让每一个小组自行讨论出一个逻辑连贯、情节精彩的故事。比如：要进行角色扮演的活动，教师就可以根据学生平时的课堂活跃表现进行分组，让小组中外向活泼、能够展现自我的学生去带动组内比较内向、平时不太能够表现自我的学生。这样在每一次的语文小组活动中，学生都能够在小组中找到自己的位置，让他们在更适合的环境中得到更好的成长。
每个学生都是潜力股，教师要做到一视同仁，在日常的学习生活中去观察他们，了解他们自身的优点和缺点，在进行小组分配时，有意识地让他们能够发挥自己优势。如：有的学生特别喜欢讲话，在课堂上也无法控制自己，此时如果教师强加制止反而会让学生产生畏惧的心理，甚至会让学生在讲话的时候变得谨小慎微，这对于学生的发展是不利的，教师可以在小组学习中，让这些学生在小组内尽情地发言，有意识地让他们把喜欢说话的习惯用在更加适合的场合，事后再进行引导，变劣势为优点，帮助他们更好的成长。
二、 丰富教学手段，引导助力成长
小组合作学习最大的特点就是将学生放在主体地位，学生能够更好地发挥自己的能力，但是由于小学生的认知能力有限，在很大程度上，他们的学习进度和学习方式都是需要教师进行引导的，所以教师要丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让学生能够更加热情地投入到语文课堂的学习。比如：教师可以采取小组之间比拼的方式，如进行小组成语接龙的比赛，每次选出一个成语之星，看看哪个小组接的成语最多。通过组外的竞争和组内的团结，让学生调动所学的知识和课外知识的储备，并且能够让学生获得学习的成就感。小组合作也有许多种合作的方式，教师要善于运用，运用丰富的手段让小学语文课堂变得更加欢乐有趣。
其次，学生在进行小组合作时，是以学生自己解决问题为主的，所以教师不能够有过多的干涉，但这并不意味着教师就要做一个局外人。相反的，教师需要有更加敏锐的觉察能力和充分的耐心，去发现学生在完成任务的过程中所产生的问题，并且在不干涉学生的独立学习的前提下对学生进行引导，让他们自己发现问题的根源，自己做到问题的改正，这会增加他们学习的自信心。
三、 进行有效评价，鼓励学生提升
学生的学习动力有很大一部分来源于外界的肯定，包括教师的肯定、家长的肯定，所以教师要对学生的学习成果进行及时有效的反馈，对学生做得好的地方给予充分的鼓励，让学生延续好的作风，知道好和不好的评价标准。当学生犯错误的时候，要在不挫伤学生积极性的前提下，对学生的错误进行总结，帮助学生积极地进行改正，让错误成为完善自我的一个契机，让学生能够坚持勇于探索的精神。而教师就是要帮助他们完善探索的过程，提高探索的能力，学生在小组合作时，遇到一些难题时，教师要让学生学会倾听他人的想法，结合大家的力量共同解决，而不是固执地坚持己见，帮助学生在小组合作中懂得多方面地思考问题，掌握与他人合作的技巧与方法，在掌握语文知识的同时也能够提高自己的综合能力，完善自我的人格。
小结
总而言之，小组合作在小学语文课堂中的运用能够大大地提高语文教学的效率和质量，更重要的是，还能够帮助学生提升自己的能力，让教育跟得上时代的步伐，培养新时期的人才，所以对于小组合作学习的运用，教师必须结合实际情况，制定运用策略。首先教师要进行科学合理的分组，让每一个小组都能够在努力的前提下完成教师布置的任务；其次，教师要丰富教学手段，让小组合作学习以更多的形式出现在课堂教学中；最后，对学生的学习过程进行有效评价，帮助学生更好的成长。
参考文献：
[1] 王平群.试谈小学语文教学中合作学习的开展[J].学周刊，2013（26）.
[2] 张桂霖.浅议合作学习——课改调研随笔[J].黑河学刊，2013（03）
关键词：小组合作；小学语文；实施策略
小学教育属于学生启蒙阶段的教育，期间学生所形成的习惯和观念对其一生都将产生重大的影响。传统的“灌输式”的教学方法只是一味地将既定的知识和教师的思维方式一股脑地倒给学生，学生主观能动性得不到发挥，在学习上处于非常被动的位置，同时也失去了学习兴趣，这会让他们对学习产生一种错误的认识，那就是学习就是为了考试的，而不会理解学习可以带给自己多么大的提高。因此，转变教学方式，让学生能够体会到学习的价值，感受到学习的乐趣，更加积极地面对学习是非常必要的。小组合作学习就是能够调动学生学习积极性，让学生运用自己的能力，通过与他人合作的方式完成学习任务的新型的教学模式，教师加以合理地运用，能够大大提高小学语文教学课堂的效率和质量。
一、 科学合理分组，做到一视同仁
既然是小组合作学习，那么对学生的分组当然是至关重要的，小学生的思维逻辑简单，在日常的学习生活中，他们对于事物评定的标准非常的简单，就是好和不好，考试成绩高的学生就是好学生，而成绩不理想的学生就是差学生，他们会因此产生一些心理的偏差，在一定程度上影响班级的学习氛围。所以教师在分组时，一定要注意学生心理上的活动，不能够简单根据成绩来进行分组，这样就会让学习课堂变为一部分人活跃的课堂，而另一部分人无法参与，也就做不到整体的提高，既然是小组合作学习，那么小组综合实力的平衡是非常关键的，教师在分组时，要尽量保证每个小组的实力是比较平均的，让每一个小组都能够有完成学习任务的实力。在教学过程中，教师还可以根据学习内容的不同进行小组变动，防止班级中出现以小组为单位的小团体，打破了班级团结的氛围，比如：要进行故事续写的活动，教师就可以根据学生的写作能力进行分组，让每一个小组自行讨论出一个逻辑连贯、情节精彩的故事。比如：要进行角色扮演的活动，教师就可以根据学生平时的课堂活跃表现进行分组，让小组中外向活泼、能够展现自我的学生去带动组内比较内向、平时不太能够表现自我的学生。这样在每一次的语文小组活动中，学生都能够在小组中找到自己的位置，让他们在更适合的环境中得到更好的成长。
每个学生都是潜力股，教师要做到一视同仁，在日常的学习生活中去观察他们，了解他们自身的优点和缺点，在进行小组分配时，有意识地让他们能够发挥自己优势。如：有的学生特别喜欢讲话，在课堂上也无法控制自己，此时如果教师强加制止反而会让学生产生畏惧的心理，甚至会让学生在讲话的时候变得谨小慎微，这对于学生的发展是不利的，教师可以在小组学习中，让这些学生在小组内尽情地发言，有意识地让他们把喜欢说话的习惯用在更加适合的场合，事后再进行引导，变劣势为优点，帮助他们更好的成长。
二、 丰富教学手段，引导助力成长
小组合作学习最大的特点就是将学生放在主体地位，学生能够更好地发挥自己的能力，但是由于小学生的认知能力有限，在很大程度上，他们的学习进度和学习方式都是需要教师进行引导的，所以教师要丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让学生能够更加热情地投入到语文课堂的学习。比如：教师可以采取小组之间比拼的方式，如进行小组成语接龙的比赛，每次选出一个成语之星，看看哪个小组接的成语最多。通过组外的竞争和组内的团结，让学生调动所学的知识和课外知识的储备，并且能够让学生获得学习的成就感。小组合作也有许多种合作的方式，教师要善于运用，运用丰富的手段让小学语文课堂变得更加欢乐有趣。
其次，学生在进行小组合作时，是以学生自己解决问题为主的，所以教师不能够有过多的干涉，但这并不意味着教师就要做一个局外人。相反的，教师需要有更加敏锐的觉察能力和充分的耐心，去发现学生在完成任务的过程中所产生的问题，并且在不干涉学生的独立学习的前提下对学生进行引导，让他们自己发现问题的根源，自己做到问题的改正，这会增加他们学习的自信心。
三、 进行有效评价，鼓励学生提升
学生的学习动力有很大一部分来源于外界的肯定，包括教师的肯定、家长的肯定，所以教师要对学生的学习成果进行及时有效的反馈，对学生做得好的地方给予充分的鼓励，让学生延续好的作风，知道好和不好的评价标准。当学生犯错误的时候，要在不挫伤学生积极性的前提下，对学生的错误进行总结，帮助学生积极地进行改正，让错误成为完善自我的一个契机，让学生能够坚持勇于探索的精神。而教师就是要帮助他们完善探索的过程，提高探索的能力，学生在小组合作时，遇到一些难题时，教师要让学生学会倾听他人的想法，结合大家的力量共同解决，而不是固执地坚持己见，帮助学生在小组合作中懂得多方面地思考问题，掌握与他人合作的技巧与方法，在掌握语文知识的同时也能够提高自己的综合能力，完善自我的人格。
小结
总而言之，小组合作在小学语文课堂中的运用能够大大地提高语文教学的效率和质量，更重要的是，还能够帮助学生提升自己的能力，让教育跟得上时代的步伐，培养新时期的人才，所以对于小组合作学习的运用，教师必须结合实际情况，制定运用策略。首先教师要进行科学合理的分组，让每一个小组都能够在努力的前提下完成教师布置的任务；其次，教师要丰富教学手段，让小组合作学习以更多的形式出现在课堂教学中；最后，对学生的学习过程进行有效评价，帮助学生更好的成长。
参考文献：
[1] 王平群.试谈小学语文教学中合作学习的开展[J].学周刊，2013（26）.
[2] 张桂霖.浅议合作学习——课改调研随笔[J].黑河学刊，2013（03）