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情感化教学是在教学过程中重视对学生的情感与态度的培养，学生的情感与态度在一定程度上影响其学习效率。一个积极乐观的心态能促使人上进，能有效地激发学生的学习热情、摆正学习动力、促进学习效率，使学生在学习知识中获得更高的自信与成就感，而反过来，一个消极、悲观的情绪则会对学生的学习产生负面影响，甚至影响日常生活，严重阻碍学生的健康成长。积极的情感与态度可以促使学生的学习事半功倍，值得在初中英语阅读的教学中大力推广与应用。
1. 在初中英语中进行情感化教学
初中学生正处于青春期，其生理与心理较为活跃，具有丰富的想象力与创造力，常表现出跳跃、调皮、叛逆等行为，教师则把这部分学生归列为“坏孩子”，使得学生产生教师只注重成绩好的学生的心理，从而对教师的课程失去兴趣，使得情感化教学的开展步履维艰。因此，教师应认识到正确引导学生的重要性，保持耐心与宽容心教导学生，改正学生的不良行为，转移学生的注意力到英语的学习上来，而不是一味地忽视、责骂学生。对于一些较为特殊的“差生”，教师应积极给予鼓励、表扬，通过积极的评价提高学生的学习热情，增强自信心，在良好的情感态度中自主学习英语，英语成绩提高了，学生的积极性也随之提高，由此形成英语学习的良性循环过程，从而有利于学生形成良好的阅读习惯。
2. 发挥教师的的引导作用，以情引领学生进行英语阅读
初中英语教师作为学生的师者，在学生的阅读学习中起主导作用，这要求教师尽可能最大地发挥自身的人格魅力，以真情实感关心学生，尊重学生，加强教师与学生之间的沟通与交流，从而使学生对教师产生好感与信任，以良好的情感态度进行英语阅读学习。“晓之以理、动之以情”不仅可以运用于生活中，同时也是提高教学质量的重要催化剂，教师在教学英语阅读时，要积极主动关心学生，帮助在学习中遇到困难的学生，及时疏导学生烦闷、懊恼等的不良情绪，引导学生调整好状况，也可以通过发动学生间的力量，帮助英语阅读学习困难的学生补充知识点，逐渐提出英语阅读水平，学生感受到温暖的集体，从而增强集体荣誉感，恢复自信心，以积极的心态面对英语阅读学习。对于犯错误的学生，教师应摒弃批评、责骂的教导方式，而是以宽容的情感感化学生，指导其认识并改正错误，教师在教学过程中持公平、公正的态度教导每一位学生，以真情感化学生，从而激发学生主动学习语言知识。
3. 灵活运用多种方式提高学生的英语阅读
良好的学习氛围有利于促进学生学习的积极性，教师在完成初中英语的基础知识教学后，可通过引入课外读物，扩大学生的学习范围，提高学生深入了解英语文化的水平。在新课改的推动下，现下的初中英语系统教学更为全面，但其初中英语教学要求与教学目标也随之提高，现阶段的英语文学作品无法满足教学的需要。初中学生在英语阅读方面具备了一定的基础能力，可独立阅读一些简单的英语读物，在此基础上，教师可通过组织与开展英语读书活动，促进学生之间的交流与互动，学生在浓厚的阅读环境中进一步增强学习的主动性，强化了情感化教学的作用。另外，在课堂外鼓励与帮助学习成立英语角，学生在这个环境中共同交流，训练自己的英语语言运用能力，英语运用能力的加强也提高了学生的阅读信心。再者，教师可通过利用多媒体播放英语影片，让学生了解更多的英语文化知识，同时学习外国正确的口语发音，学生在自主阅读时养成模仿外国人的发音、语气以及语速等的阅读习惯，使学生的阅读语感更强。除此之外，教师在学生进行英语阅读后，可通过设置相似情境分配角色，让学生将阅读内容以情境演练的方式表达出来，促使学生在英语阅读过程中形成喜悦情感，自发地阅读。
4. 情感化培养学生的英语阅读习惯
流利的英语文章朗诵是培养学生阅读习惯的有效方法，教师在引导学生大量阅读符合学生知识水平的英语文献后，鼓励其大声朗读，对学生不理解的地方进行详细解释，鼓励学生不懂就要问，耐心训练学生的朗读能力，从而形成一定的语感。同时，教师应注重培养学生的积累习惯，教导学生在阅读的过程中摘抄经典的词句或短语，教师并加以解释，使学生将积累的知识化为己用，教师在讲解时注意表达对学生的赞赏情感，加强与学生的互动，共同讨论所积累的知识的美妙之处，引起学生的共鸣，促使学生更加积极主动地进行英语阅读，养成良好的习惯。
综上所述，在初中英语教学中实行情感化教学，不仅符合新课改的教学要求，也符合初中学生成长与学习的需要。在对学生进行英语阅读习惯的培养中，教师应以学生为中心，以积极的情感对待学生，帮助学生，引导学生保持乐观的心态去学习与阅读，从而激发学习的阅读热情，提高阅读质量，养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1] 刘斯婷. 初中英语教学的情感化教学模式研究[J]. 佳木斯教育学院学报， 2011（04）.
[2] 赵文岚. 情感化教学在初中英语教学中的体现[J]. 中学生英语（初中版）， 2012（02）.
[3] 李朝梅. 情感化教学在初中英语教学中的应用效果探析[J]. 校园英语， 2014（15）.
[4] 甘甜. 情感教学在初中英语教学中的应用研究[J]. 语数外学习（初中版上旬）， 2014（12）.
（作者单位：江西赣州市兴国县江背中学）
1. 在初中英语中进行情感化教学
初中学生正处于青春期，其生理与心理较为活跃，具有丰富的想象力与创造力，常表现出跳跃、调皮、叛逆等行为，教师则把这部分学生归列为“坏孩子”，使得学生产生教师只注重成绩好的学生的心理，从而对教师的课程失去兴趣，使得情感化教学的开展步履维艰。因此，教师应认识到正确引导学生的重要性，保持耐心与宽容心教导学生，改正学生的不良行为，转移学生的注意力到英语的学习上来，而不是一味地忽视、责骂学生。对于一些较为特殊的“差生”，教师应积极给予鼓励、表扬，通过积极的评价提高学生的学习热情，增强自信心，在良好的情感态度中自主学习英语，英语成绩提高了，学生的积极性也随之提高，由此形成英语学习的良性循环过程，从而有利于学生形成良好的阅读习惯。
2. 发挥教师的的引导作用，以情引领学生进行英语阅读
初中英语教师作为学生的师者，在学生的阅读学习中起主导作用，这要求教师尽可能最大地发挥自身的人格魅力，以真情实感关心学生，尊重学生，加强教师与学生之间的沟通与交流，从而使学生对教师产生好感与信任，以良好的情感态度进行英语阅读学习。“晓之以理、动之以情”不仅可以运用于生活中，同时也是提高教学质量的重要催化剂，教师在教学英语阅读时，要积极主动关心学生，帮助在学习中遇到困难的学生，及时疏导学生烦闷、懊恼等的不良情绪，引导学生调整好状况，也可以通过发动学生间的力量，帮助英语阅读学习困难的学生补充知识点，逐渐提出英语阅读水平，学生感受到温暖的集体，从而增强集体荣誉感，恢复自信心，以积极的心态面对英语阅读学习。对于犯错误的学生，教师应摒弃批评、责骂的教导方式，而是以宽容的情感感化学生，指导其认识并改正错误，教师在教学过程中持公平、公正的态度教导每一位学生，以真情感化学生，从而激发学生主动学习语言知识。
3. 灵活运用多种方式提高学生的英语阅读
良好的学习氛围有利于促进学生学习的积极性，教师在完成初中英语的基础知识教学后，可通过引入课外读物，扩大学生的学习范围，提高学生深入了解英语文化的水平。在新课改的推动下，现下的初中英语系统教学更为全面，但其初中英语教学要求与教学目标也随之提高，现阶段的英语文学作品无法满足教学的需要。初中学生在英语阅读方面具备了一定的基础能力，可独立阅读一些简单的英语读物，在此基础上，教师可通过组织与开展英语读书活动，促进学生之间的交流与互动，学生在浓厚的阅读环境中进一步增强学习的主动性，强化了情感化教学的作用。另外，在课堂外鼓励与帮助学习成立英语角，学生在这个环境中共同交流，训练自己的英语语言运用能力，英语运用能力的加强也提高了学生的阅读信心。再者，教师可通过利用多媒体播放英语影片，让学生了解更多的英语文化知识，同时学习外国正确的口语发音，学生在自主阅读时养成模仿外国人的发音、语气以及语速等的阅读习惯，使学生的阅读语感更强。除此之外，教师在学生进行英语阅读后，可通过设置相似情境分配角色，让学生将阅读内容以情境演练的方式表达出来，促使学生在英语阅读过程中形成喜悦情感，自发地阅读。
4. 情感化培养学生的英语阅读习惯
流利的英语文章朗诵是培养学生阅读习惯的有效方法，教师在引导学生大量阅读符合学生知识水平的英语文献后，鼓励其大声朗读，对学生不理解的地方进行详细解释，鼓励学生不懂就要问，耐心训练学生的朗读能力，从而形成一定的语感。同时，教师应注重培养学生的积累习惯，教导学生在阅读的过程中摘抄经典的词句或短语，教师并加以解释，使学生将积累的知识化为己用，教师在讲解时注意表达对学生的赞赏情感，加强与学生的互动，共同讨论所积累的知识的美妙之处，引起学生的共鸣，促使学生更加积极主动地进行英语阅读，养成良好的习惯。
综上所述，在初中英语教学中实行情感化教学，不仅符合新课改的教学要求，也符合初中学生成长与学习的需要。在对学生进行英语阅读习惯的培养中，教师应以学生为中心，以积极的情感对待学生，帮助学生，引导学生保持乐观的心态去学习与阅读，从而激发学习的阅读热情，提高阅读质量，养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1] 刘斯婷. 初中英语教学的情感化教学模式研究[J]. 佳木斯教育学院学报， 2011（04）.
[2] 赵文岚. 情感化教学在初中英语教学中的体现[J]. 中学生英语（初中版）， 2012（02）.
[3] 李朝梅. 情感化教学在初中英语教学中的应用效果探析[J]. 校园英语， 2014（15）.
[4] 甘甜. 情感教学在初中英语教学中的应用研究[J]. 语数外学习（初中版上旬）， 2014（12）.
（作者单位：江西赣州市兴国县江背中学）