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【摘要】在我们国家教育体制持续改进过程中，小学班主仟与学生问的关系问题也逐步引起更多人的关注，小学班主仟如何完成班级创新管理仟务是当前教育界的重要研究课题之一。本文选取小学班主仟在班级管理工作中的经典案例作为研究对象，得出小学班主仟班级管理应该进行创新管理的结论，继而指出具体的班级创新管理方法。
【关键词】小学教育;班主仟工作;创新管理;沟通交流
一、小学班主任班级管理突出问题
1.缺少有效的班级管理制度。当前很多小学班级管理制度没有进行明确制定，部分小学班主任甚至只重视成绩，不关注班级管理。没有详细的班级制度，没有组织纪律性，班主任对班级管理不重视，最终会给班级管理和学生的发展带来严重影响。
2.班级管理理念落后。传统班级管理理念过于强调班主任的管理核心功能，标准往往趋于整齐划一，不利于学生潜力的开发。班主任在班级中“高高在上”，但又事事躬亲，使学生因为对班主任的畏惧，遇到困难无法向班主任寻求帮助。
3.师生之间沟通交流少。小学班主任工作岗位看似平凡普通，而其在教育教学工作中的作用不可小视。与学生交流少，班主任亲和力不足，是传统班主任在管理班级过程中的一大通病。沟通交流过少，学生无法对班主任产生亲近，既敬且畏心理的存在，使之有问题不愿与班主任倾诉，不利于对学生的教育和管理。
二、小学班主任班级管理创新方案
（一）身体力行，为学生树立好榜样
一名合格的班主任要身体力行，在班级管理过程中严格按照教师的职业道德规范准则来进行，从扶起地上的扫帚点滴小事做起，真正做到师表影响，让孩子们理解师德的力量。
（二）转变思想，树立创新的班级管理观念
随着时代的发展，学生的差异性、个性化更加明显。班主任在班级管理过程中应该以学生为本，使学生的自主管理意识得到充分调动，让学生参与到班级的管理工作中来，真正做到创新管理。比如轮流班长制、校园轮流值周制等。
（三）完善班级管理制度
制定科学的班级管理制度有利于学生建立民主自由的班级文化，构建一个动态的师生互相尊重、学生民主健康新式的班级管理系统。只有在学生准则和教育大纲的指导下不断完善班级管理制度，才更有利于学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
（四）白我反省，加强与学生沟通与交流
作为班级组织主体的学生正处在身心发展的过程，尽管这一发展水平因学生的年龄而有差别，但就其相对成人来说，学生是社会成员中的未成熟者。因此，班级不可能进行完全自我管理，必须在一定程度上依靠成人的力量。小学班主任应该提高自身修养，一日三省吾身，主动关心学生，加强和学生的沟通与交流，使学生真正感受到班主任的关注和温暖，使学生不再对老师有惧怕心理，使师生关系更加融洽，班级氛围更加和谐。
三、创新管理的实际案例分析
班级实例，小学一年级的娜娜（化名），小时候父母离异，母亲改嫁离开，父亲对她的情况不闻不问，从小就是奶奶带大的。娜娜性格内向，不爱和同学接触，同学也不喜欢和个性古怪的娜娜一起玩。娜娜的学习成绩很好，但是很多时候会在上课时若有所思，也会午休时在角落里哭泣，这种情况对她的学习会产生一定的影响。对于像娜娜这样的孩子，她从小缺乏父爱母爱，而与奶奶生活又缺乏有效的沟通与交流，这是使娜娜性格内向古怪的重要原因。她不喜欢与同学们接触说明她内心缺乏阳光，与奶奶一起生活并长大的过程中，因为缺少父母的参与而造成不合群的问题。对于这样的学生的转化，需要教师对其做细致的教育工作。工作中要克服浮躁的心理。于是，我经常到娜娜家家访，跟她奶奶交流，并且向奶奶说娜娜在学习上很认真，奶奶听了也非常高兴。了解了娜娜在家的情况，我友善地提示奶奶要主动与娜娜交流，并且要求奶奶在家要督促娜娜做一些力所能及的家务劳动，使她的性格开朗起来。
除了取得家庭的配合，教师承担着对孩子教育的主要责任，教师要静下来与学生说话，与其平等交流。于是，我经常找娜娜谈心。我开导她说：“班级就是一个大集體，老师像奶奶一样爱你，老师知道你不喜欢与同学们交流，但是这改变不了同学们对你的关心与爱护。他们虽然有时相当调皮，可能冒犯了你，但是他们在老师的教育下承认错误了，依然还是好孩子，你说对吗？”娜娜若有所思，她说：“老师，奶奶说在学校不要和淘气的孩子接触，不要惹老师生气，可是有的同学做的事我不喜欢，所以也不喜欢参与他们当中。”在交谈中，我找到了娜娜不喜欢与同学交往的原因，并且开导她人人都会犯错误，有的同学天生性格调皮，我们要帮助他，而不是放任他或者躲着他，就像你一样，不能融入集体中，老师看着也着急。娜娜好像有所体悟。
经过和娜娜的几次谈话，娜娜终于敞开心扉和我倾诉。是因为父母的离异，对爱的渴望而心情抑郁，同时又因为奶奶年老体弱，懂事的娜娜心疼奶奶才会黯然哭泣。另一方面，因为娜娜和其他小朋友交流得少，得不到同学的爱，这种孤立无援的情况使娜娜更加心事重重，对学习产生影响。我通过组织主题班会，以及组织同学和娜娜共同游戏的方式增加娜娜和同学之间的感情，作为娜娜的班主任和大朋友，我积极地与娜娜的家长进行沟通谈话，在班级管理过程中也着重对娜娜给予更多的关心，渐渐地，娜娜的脸上重新洋溢起幸福的微笑。
参考文献：
[1]张道祥.小学班主任工作艺术[M].北京：首都师范大学出版社，2016.
（责任编辑 李芳）
【关键词】小学教育;班主仟工作;创新管理;沟通交流
一、小学班主任班级管理突出问题
1.缺少有效的班级管理制度。当前很多小学班级管理制度没有进行明确制定，部分小学班主任甚至只重视成绩，不关注班级管理。没有详细的班级制度，没有组织纪律性，班主任对班级管理不重视，最终会给班级管理和学生的发展带来严重影响。
2.班级管理理念落后。传统班级管理理念过于强调班主任的管理核心功能，标准往往趋于整齐划一，不利于学生潜力的开发。班主任在班级中“高高在上”，但又事事躬亲，使学生因为对班主任的畏惧，遇到困难无法向班主任寻求帮助。
3.师生之间沟通交流少。小学班主任工作岗位看似平凡普通，而其在教育教学工作中的作用不可小视。与学生交流少，班主任亲和力不足，是传统班主任在管理班级过程中的一大通病。沟通交流过少，学生无法对班主任产生亲近，既敬且畏心理的存在，使之有问题不愿与班主任倾诉，不利于对学生的教育和管理。
二、小学班主任班级管理创新方案
（一）身体力行，为学生树立好榜样
一名合格的班主任要身体力行，在班级管理过程中严格按照教师的职业道德规范准则来进行，从扶起地上的扫帚点滴小事做起，真正做到师表影响，让孩子们理解师德的力量。
（二）转变思想，树立创新的班级管理观念
随着时代的发展，学生的差异性、个性化更加明显。班主任在班级管理过程中应该以学生为本，使学生的自主管理意识得到充分调动，让学生参与到班级的管理工作中来，真正做到创新管理。比如轮流班长制、校园轮流值周制等。
（三）完善班级管理制度
制定科学的班级管理制度有利于学生建立民主自由的班级文化，构建一个动态的师生互相尊重、学生民主健康新式的班级管理系统。只有在学生准则和教育大纲的指导下不断完善班级管理制度，才更有利于学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
（四）白我反省，加强与学生沟通与交流
作为班级组织主体的学生正处在身心发展的过程，尽管这一发展水平因学生的年龄而有差别，但就其相对成人来说，学生是社会成员中的未成熟者。因此，班级不可能进行完全自我管理，必须在一定程度上依靠成人的力量。小学班主任应该提高自身修养，一日三省吾身，主动关心学生，加强和学生的沟通与交流，使学生真正感受到班主任的关注和温暖，使学生不再对老师有惧怕心理，使师生关系更加融洽，班级氛围更加和谐。
三、创新管理的实际案例分析
班级实例，小学一年级的娜娜（化名），小时候父母离异，母亲改嫁离开，父亲对她的情况不闻不问，从小就是奶奶带大的。娜娜性格内向，不爱和同学接触，同学也不喜欢和个性古怪的娜娜一起玩。娜娜的学习成绩很好，但是很多时候会在上课时若有所思，也会午休时在角落里哭泣，这种情况对她的学习会产生一定的影响。对于像娜娜这样的孩子，她从小缺乏父爱母爱，而与奶奶生活又缺乏有效的沟通与交流，这是使娜娜性格内向古怪的重要原因。她不喜欢与同学们接触说明她内心缺乏阳光，与奶奶一起生活并长大的过程中，因为缺少父母的参与而造成不合群的问题。对于这样的学生的转化，需要教师对其做细致的教育工作。工作中要克服浮躁的心理。于是，我经常到娜娜家家访，跟她奶奶交流，并且向奶奶说娜娜在学习上很认真，奶奶听了也非常高兴。了解了娜娜在家的情况，我友善地提示奶奶要主动与娜娜交流，并且要求奶奶在家要督促娜娜做一些力所能及的家务劳动，使她的性格开朗起来。
除了取得家庭的配合，教师承担着对孩子教育的主要责任，教师要静下来与学生说话，与其平等交流。于是，我经常找娜娜谈心。我开导她说：“班级就是一个大集體，老师像奶奶一样爱你，老师知道你不喜欢与同学们交流，但是这改变不了同学们对你的关心与爱护。他们虽然有时相当调皮，可能冒犯了你，但是他们在老师的教育下承认错误了，依然还是好孩子，你说对吗？”娜娜若有所思，她说：“老师，奶奶说在学校不要和淘气的孩子接触，不要惹老师生气，可是有的同学做的事我不喜欢，所以也不喜欢参与他们当中。”在交谈中，我找到了娜娜不喜欢与同学交往的原因，并且开导她人人都会犯错误，有的同学天生性格调皮，我们要帮助他，而不是放任他或者躲着他，就像你一样，不能融入集体中，老师看着也着急。娜娜好像有所体悟。
经过和娜娜的几次谈话，娜娜终于敞开心扉和我倾诉。是因为父母的离异，对爱的渴望而心情抑郁，同时又因为奶奶年老体弱，懂事的娜娜心疼奶奶才会黯然哭泣。另一方面，因为娜娜和其他小朋友交流得少，得不到同学的爱，这种孤立无援的情况使娜娜更加心事重重，对学习产生影响。我通过组织主题班会，以及组织同学和娜娜共同游戏的方式增加娜娜和同学之间的感情，作为娜娜的班主任和大朋友，我积极地与娜娜的家长进行沟通谈话，在班级管理过程中也着重对娜娜给予更多的关心，渐渐地，娜娜的脸上重新洋溢起幸福的微笑。
参考文献：
[1]张道祥.小学班主任工作艺术[M].北京：首都师范大学出版社，2016.
（责任编辑 李芳）