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摘 要:近些年来我国对于素质教育的要求不断提高,而当前中职教育在素质教育这方面还处于起步阶段。作为一名物理实验教学工作者,笔者通过这几年的教学经验,总结出了应该在教学中重视演示实验,对学生实验进行分组,重视学生实验报告的撰写以及培养学生的创新意识等方面入手来全面推进中职教育中的素质教育。
关键词:实验教学 素质教育 物理
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0145-01
一个时期以来,我国教育领域应试教育的倾向比较突出,出现了重智育、轻德育,重书本知识、轻社会实践,重死记硬背轻灵活掌握和能力培养,重校内教育轻社会教育的现象,由此产生了不少问题,有的后果还相当严重,比如一部分学生走上社会后,缺乏独立思考的个性,缺乏想象力和创造力,缺少文化底蕴的厚重感,缺少起码的社会知识和人际交往经验,在劳动力市场里缺乏竞争力[1]。因此素质教育应当引起我们深刻思考并很好的加以总结。中职学校要全面贯彻教育方针,就必须以培养学生的创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育。素质教育不仅要求学生有良好的理论知识,还必须重在培养学生的分析问题和解决问题的能力,尤其是动手实践能力和创新能力。作为一名实验教师,就要重视对学生的科学素质教育、道德素质教育、审美素质教育、劳动素质教育,让所有学生都能在原有基础上得到进一步的全面发展[2],笔者结合长期的实验教学和我校的实际情况,就如何在物理实验教学过程中培养学生分析问题、解决问题和实践动手能力,谈以下几点体会。
1 加强演示实验在教学中的重要作用
物理学是一门实验科学,它在物理现象中形成物理概念,以此为基础提出假说和定律,并终于通过实验论证,由此形成物理学的体系。纵观物理学的发展史,无不是经历着从理论到实践,再到理论,再到实践的过程。其中实践即物理实验占相当重要的地位。因而在物理教学中进行演示实验具有诸多优点。首先,能够使学生对物理知识获得具体的明确的认识,这是理解物理概念和物理定律的重要基础。物理知识本身比较抽象难懂,加上学生理解能力的差别,如果纯粹进行理论知识讲解,那么有些学生就会对物理概念,定律等发生曲解,由此产生的错误概念往往在长时间内不易察觉。比如,在讲自由落体运动这节课时,我们借助牛顿管,抽气机进行演示实验,就可清楚直观地看到物体下落速度的不同,并不是由于它们的重量不同,而是由于它们受到的空气阻碍作用的影响不同的缘故。通过演示实验,再加上教师的认真指导,去伪存真,帮助学生正确理解理论知识。其次,有利于提高学生的学习兴趣和积极性。我在教学中发现,如果一味地给学生教授理论知识,学生很快就会厌倦课堂沉闷的气氛,学习效率低下。而在教学中加入演示实验,学生学习的主动性和积极性则明显提高。比如教学楞次定律、左右手定则、旋转磁场等内容时,老师采用演示教学法,在整个教学过程中,学生们都带着一种好奇心,头脑中不时产生一连串的“？”,教师边演示边提问边解答,把抽象的电学理论变得具体、生动,使学生们在愉悦的教学环境中深深感受到了电学的有趣、电学的作用。第三,有利于加深学生对物理概念的印象。百闻不如一见,通过演示实验的教学,学生对知识的理解和记忆比较理想,而且在具体应用中,学生也往往以演示实验为依据,能做出良好的判断和分析。
2 加强分组实验,增强学生在实验过程中的实践动手能力
如何真正将实验教学落到实处,而不是“纸上谈兵”,最重要的是让学生们亲自动手到实验室中做一做。要求学生观察实验要认真、仔细,并且在自己动手时,严格按照操作规程来做,这样既培养了学生一丝不苟的工作态度,又培养了学生艰辛地探索科学的意志[3],具体来说就是要在实验教学中,首先要向学生讲明实驗的目的、原理、实验仪器的使用方法和实验过程中应注意的事项,然后让学生自己动手完成实验。学生在实验过程中会不同程度的暴露出眼高手低、操作能力差问题。例如:学生分组实验《练习使用打点计时器》时,老师在介绍实验器材时,有的学生就在固定打点计时器,有的学生在穿纸带,有的学生在调整电源电压。由于他们听讲时的不认真,导致一些学生在非常基本的知识点上发生错误,如有的学生把导线接在了直流电源上,在组装实验仪器中有的学生对天平和气垫导轨调节水平等基本操作不能掌握,在具体使用时,没有调平就做下一步。这时,教师应及时纠正,让学生耐心的仔细查找原因,找出症结所在,完成第一步调平,再进行下一步。在初级实验操作中,注意观察学生的操作,发现操作不当的实验,教师要及时指出不当操作可能导致的后果,让学生独立思考纠正,记录数据,得出实验的正确结论。只有这样,实验能力、观察能力才能真正提高。
3 加强学生实验报告的编写
做完实验后,应要求学生认真完成实验报告。因为实验报告是学生每次实验完成后的劳动成果。一方面要让学生的实验报告符合严格的规范要求,另一方面要让学生注意实验数据的处理和自我分析。例如,在描绘特性曲线时,我们要求学生应用标准的图纸描,不允许学生自己随意画坐标,因为学生的实验数据一是存在仪表本身的误差,二是存在学生读数的误差,如果再用学生自己画出的坐标,那么描出的曲线就有可能与理论分析相差甚远或不切合实际。同时我们还强调学生在记录实验数据时要实事求是,不得为了凑数而随意改动记录结果。通过编写实验报告,可以使学生找出在实验中的不足之处,找出误差出现的原因,改正实验中的不当操作,提高学生分析问题的能力和动手操作的能力。
4 加强学生创新意识的培养
创新意识的培养是素质教育中很重要的一个环节。在创新教学中,教师要使教学活动富有探索性,形成发现的情景,激发学生的学习热情,培养学生的探索精神,创设情景,体验过程,培养情感[4]。实验室不能完成的工作可以在课堂上引导学生在课余时间进行力所能及的创新实验制作,以进一步激发学习兴趣。如:学完简单电路后,让学生设计一个楼上楼下两个开关控制一盏路灯的单向节能灯。学生就可自行设计电路进行分析,再借小灯泡、开关、导线自行组装进行演示。
对学生不仅要有耐心,还要有爱心。要教会他们有效的学习方法,帮助他们获得打开知识宝库的“钥匙”。在今后的教学中,我将坚持把实验教学作为培养学生分析问题能力、解决问题能力、实践动手能力和创新能力的重要阵地,为全面推进素质教育,培养合格学生努力工作。
参考文献
[1] 吴双江.浅谈中职物理实验教学与素质教育[J].南方论刊,2009(9):112～113.
[2] 蒋贵友.浅谈物理教学中素质教育的实施[J].读与写,2010,7(9):116.
[3] 淮英菊.重视物理实践,提高教学水平[J].职业,2010(23):39.
[4] 张英.动手·体验·创新—— 物理教学中的实践探索[J].中国现代教育装备,2009(18):73～75.
①作者简介:张丽伟:1966年2月出生,女,陕西延川人,汉族,陕西省渭南技师学院任教,毕业于西北工业大学函授专科,实验师主要从事实验教学研究。
关键词:实验教学 素质教育 物理
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0145-01
一个时期以来,我国教育领域应试教育的倾向比较突出,出现了重智育、轻德育,重书本知识、轻社会实践,重死记硬背轻灵活掌握和能力培养,重校内教育轻社会教育的现象,由此产生了不少问题,有的后果还相当严重,比如一部分学生走上社会后,缺乏独立思考的个性,缺乏想象力和创造力,缺少文化底蕴的厚重感,缺少起码的社会知识和人际交往经验,在劳动力市场里缺乏竞争力[1]。因此素质教育应当引起我们深刻思考并很好的加以总结。中职学校要全面贯彻教育方针,就必须以培养学生的创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育。素质教育不仅要求学生有良好的理论知识,还必须重在培养学生的分析问题和解决问题的能力,尤其是动手实践能力和创新能力。作为一名实验教师,就要重视对学生的科学素质教育、道德素质教育、审美素质教育、劳动素质教育,让所有学生都能在原有基础上得到进一步的全面发展[2],笔者结合长期的实验教学和我校的实际情况,就如何在物理实验教学过程中培养学生分析问题、解决问题和实践动手能力,谈以下几点体会。
1 加强演示实验在教学中的重要作用
物理学是一门实验科学,它在物理现象中形成物理概念,以此为基础提出假说和定律,并终于通过实验论证,由此形成物理学的体系。纵观物理学的发展史,无不是经历着从理论到实践,再到理论,再到实践的过程。其中实践即物理实验占相当重要的地位。因而在物理教学中进行演示实验具有诸多优点。首先,能够使学生对物理知识获得具体的明确的认识,这是理解物理概念和物理定律的重要基础。物理知识本身比较抽象难懂,加上学生理解能力的差别,如果纯粹进行理论知识讲解,那么有些学生就会对物理概念,定律等发生曲解,由此产生的错误概念往往在长时间内不易察觉。比如,在讲自由落体运动这节课时,我们借助牛顿管,抽气机进行演示实验,就可清楚直观地看到物体下落速度的不同,并不是由于它们的重量不同,而是由于它们受到的空气阻碍作用的影响不同的缘故。通过演示实验,再加上教师的认真指导,去伪存真,帮助学生正确理解理论知识。其次,有利于提高学生的学习兴趣和积极性。我在教学中发现,如果一味地给学生教授理论知识,学生很快就会厌倦课堂沉闷的气氛,学习效率低下。而在教学中加入演示实验,学生学习的主动性和积极性则明显提高。比如教学楞次定律、左右手定则、旋转磁场等内容时,老师采用演示教学法,在整个教学过程中,学生们都带着一种好奇心,头脑中不时产生一连串的“？”,教师边演示边提问边解答,把抽象的电学理论变得具体、生动,使学生们在愉悦的教学环境中深深感受到了电学的有趣、电学的作用。第三,有利于加深学生对物理概念的印象。百闻不如一见,通过演示实验的教学,学生对知识的理解和记忆比较理想,而且在具体应用中,学生也往往以演示实验为依据,能做出良好的判断和分析。
2 加强分组实验,增强学生在实验过程中的实践动手能力
如何真正将实验教学落到实处,而不是“纸上谈兵”,最重要的是让学生们亲自动手到实验室中做一做。要求学生观察实验要认真、仔细,并且在自己动手时,严格按照操作规程来做,这样既培养了学生一丝不苟的工作态度,又培养了学生艰辛地探索科学的意志[3],具体来说就是要在实验教学中,首先要向学生讲明实驗的目的、原理、实验仪器的使用方法和实验过程中应注意的事项,然后让学生自己动手完成实验。学生在实验过程中会不同程度的暴露出眼高手低、操作能力差问题。例如:学生分组实验《练习使用打点计时器》时,老师在介绍实验器材时,有的学生就在固定打点计时器,有的学生在穿纸带,有的学生在调整电源电压。由于他们听讲时的不认真,导致一些学生在非常基本的知识点上发生错误,如有的学生把导线接在了直流电源上,在组装实验仪器中有的学生对天平和气垫导轨调节水平等基本操作不能掌握,在具体使用时,没有调平就做下一步。这时,教师应及时纠正,让学生耐心的仔细查找原因,找出症结所在,完成第一步调平,再进行下一步。在初级实验操作中,注意观察学生的操作,发现操作不当的实验,教师要及时指出不当操作可能导致的后果,让学生独立思考纠正,记录数据,得出实验的正确结论。只有这样,实验能力、观察能力才能真正提高。
3 加强学生实验报告的编写
做完实验后,应要求学生认真完成实验报告。因为实验报告是学生每次实验完成后的劳动成果。一方面要让学生的实验报告符合严格的规范要求,另一方面要让学生注意实验数据的处理和自我分析。例如,在描绘特性曲线时,我们要求学生应用标准的图纸描,不允许学生自己随意画坐标,因为学生的实验数据一是存在仪表本身的误差,二是存在学生读数的误差,如果再用学生自己画出的坐标,那么描出的曲线就有可能与理论分析相差甚远或不切合实际。同时我们还强调学生在记录实验数据时要实事求是,不得为了凑数而随意改动记录结果。通过编写实验报告,可以使学生找出在实验中的不足之处,找出误差出现的原因,改正实验中的不当操作,提高学生分析问题的能力和动手操作的能力。
4 加强学生创新意识的培养
创新意识的培养是素质教育中很重要的一个环节。在创新教学中,教师要使教学活动富有探索性,形成发现的情景,激发学生的学习热情,培养学生的探索精神,创设情景,体验过程,培养情感[4]。实验室不能完成的工作可以在课堂上引导学生在课余时间进行力所能及的创新实验制作,以进一步激发学习兴趣。如:学完简单电路后,让学生设计一个楼上楼下两个开关控制一盏路灯的单向节能灯。学生就可自行设计电路进行分析,再借小灯泡、开关、导线自行组装进行演示。
对学生不仅要有耐心,还要有爱心。要教会他们有效的学习方法,帮助他们获得打开知识宝库的“钥匙”。在今后的教学中,我将坚持把实验教学作为培养学生分析问题能力、解决问题能力、实践动手能力和创新能力的重要阵地,为全面推进素质教育,培养合格学生努力工作。
参考文献
[1] 吴双江.浅谈中职物理实验教学与素质教育[J].南方论刊,2009(9):112～113.
[2] 蒋贵友.浅谈物理教学中素质教育的实施[J].读与写,2010,7(9):116.
[3] 淮英菊.重视物理实践,提高教学水平[J].职业,2010(23):39.
[4] 张英.动手·体验·创新—— 物理教学中的实践探索[J].中国现代教育装备,2009(18):73～75.
①作者简介:张丽伟:1966年2月出生,女,陕西延川人,汉族,陕西省渭南技师学院任教,毕业于西北工业大学函授专科,实验师主要从事实验教学研究。