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[摘 要]阅读教学的基本任务就是学习语言、运用语言。丰富有效的语言训练能提高学生的阅读效果。语言训练应关注情感，潜移默化；关注语言，赏析品味；遵循规律，体现梯度。
[关键词]小学语文 阅读教学 语言训练 实效
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）19-044
《义务教育语文课程标准》指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性，实践性很强的课程。”因此，在语文教学中，结合教材和学生特点对学生进行语言训练就显得尤为必要。教材是学生学习遣词造句的例子，也是学习布局谋篇的例子，教师要把语言训练贯穿于整个阅读教学之中，有针对性地进行训练。
一、关注情感，潜移默化
课堂教学时，教师要抓住学生感兴趣的或者情感因素强的地方让学生赏读，以激发学生的阅读兴趣。在这个语言训练的过程中，学生是训练的主体，教师要引导学生感受文本的语言美，逐渐提升学生的语用能力。
如在教学苏教版语文《姥姥的剪纸》一课时，为了使学生深刻地感受到祖孙情深。我从“情”入手设计了三个层次的语言训练。首先，让学生从情感入手自读课文，然后说说姥姥是怎样的一个人，“我”又是怎样的一个人。由于课文内容浅显易懂，多数学生都能说出自己最基本的思想认识，有的说姥姥是剪纸高手，有的说“我”很调皮等。然后，我又引导学生品读课文，并批注下自己的阅读感受。这样一来，学生投入了自己的情感，抓住了文中的点点滴滴品出了浓浓的祖孙情。最后，我又让学生抓住课文结尾处的一段描写“一头老牛定定站着……连接着她们的是一片绿油油的草地”进行想象。这样一来，丰富的想象力在学生情感的宣泄中得到了释放，学生对祖孙情的理解认识也得到了升华。
在这个教学课例中，教师紧紧围绕“祖孙情深”这个话题，引导学生入境入情。在阅读中，学生的情感得到了升华，想象力得到了有效提升，与此同时，也将听说读写的训练目标落到了实处，真正实现了对学生语言的训练。
二、关注语言，赏析品味
语言训练不是一个单一的教学活动，而是和其他教学活动有机结合起来的一个整体。关注语言训练，就要抓住文中表达准确、细致的语言，赏析其语言的优美及其表达的准确，进而使学生规范语言，不断向书面语言过渡。在学生的语言训练上，教师要做好统筹规划，循序渐进，注重实效。
如在教学苏教版语文《记金华的双龙洞》一课时，文中有这样一段描写：“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”在这段描写中，作者运用了四个“时而”，并通过两组相反的词语“宽”与“窄”、“缓”和“急”进行对比，形象地写出了溪流随着山势变化而变化的样子。另外，“时时”一词也把溪流随着山势变化发出的不同声响准确的表达出来，而且还能够与前面的“时而”一词相区别，凸显了用词的准确、生动和独创性。整个句子朗读起来，给人一种欢快明朗之感。因此，在课堂教学时，教师要关注语言，引领学生体味作者用词洗练、准确的特点。在感悟到这点以后，教师再引领学生反复朗读，读出韵律，读出节奏，进而读出美感，把语言训练的目标落到实处。
在语文教材中，要把语言训练的目标落到实处，教师就要关注语言，找准语言训练点，引领学生品味、欣赏、运用，只有这样，才能使学生获得丰富有效的语言训练。
三、遵循规律，体现梯度
在小学语文教学中，学生语言文字能力的提升不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程。因此，在学生的语言训练上，教师要遵循由易到难，由简单到复杂，由浅入深的语文学习规律，遵循学生的身心发展规律，体现出语言训练的梯度。
如在教学苏教版语文《望月》一课时，为了使学生感受到课文的意境，培养学生的语言运用能力，在课堂即将结束的时候，结合作者对小外甥的一段描写，我引领学生进行了以下的语言训练：“同学们，你们可能不止一次凝望过明朗的月亮，在你们的眼里，月亮像什么？”学生有的说像圆盘，有的说像香蕉，有的说像小船。这时我又趁机问道：“为什么在小外甥眼里月亮像天的眼睛呢？请让我们再次深入文本，美美地读一读，感受一下在小外甥眼里的月亮吧！”在学生尽情朗读的基础上，我再让学生说说：“此时此刻，在你的眼里月亮又像什么？请把你内心中涌现出的对月亮的情感尽情抒发出来，说给大家听一听吧！”学生的文思如泉涌，灵感不断涌现，说出了许多精彩的语句，有效地落实了语言训练目标。
在这个教学过程中，教师主要采取了语言梯度训练方法，从“月亮像什么”入手，引领学生畅谈，然后又引领学生回归语境，再到“自由境界”的对月亮内涵的挖掘，使学生在尽情抒发感受的过程中经历了一场精彩的语言训练之旅，让教学更加有效。
总之，在新课程理念指引下，在语用目标的倡导下，要想把语言训练的目标落到实处，教师就要从激发学生的情感入手，注重语言的赏析、品味，遵循语言训练的规律，由浅入深，循序渐进地开展教学。
（责编 刘宇帆）
[关键词]小学语文 阅读教学 语言训练 实效
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）19-044
《义务教育语文课程标准》指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性，实践性很强的课程。”因此，在语文教学中，结合教材和学生特点对学生进行语言训练就显得尤为必要。教材是学生学习遣词造句的例子，也是学习布局谋篇的例子，教师要把语言训练贯穿于整个阅读教学之中，有针对性地进行训练。
一、关注情感，潜移默化
课堂教学时，教师要抓住学生感兴趣的或者情感因素强的地方让学生赏读，以激发学生的阅读兴趣。在这个语言训练的过程中，学生是训练的主体，教师要引导学生感受文本的语言美，逐渐提升学生的语用能力。
如在教学苏教版语文《姥姥的剪纸》一课时，为了使学生深刻地感受到祖孙情深。我从“情”入手设计了三个层次的语言训练。首先，让学生从情感入手自读课文，然后说说姥姥是怎样的一个人，“我”又是怎样的一个人。由于课文内容浅显易懂，多数学生都能说出自己最基本的思想认识，有的说姥姥是剪纸高手，有的说“我”很调皮等。然后，我又引导学生品读课文，并批注下自己的阅读感受。这样一来，学生投入了自己的情感，抓住了文中的点点滴滴品出了浓浓的祖孙情。最后，我又让学生抓住课文结尾处的一段描写“一头老牛定定站着……连接着她们的是一片绿油油的草地”进行想象。这样一来，丰富的想象力在学生情感的宣泄中得到了释放，学生对祖孙情的理解认识也得到了升华。
在这个教学课例中，教师紧紧围绕“祖孙情深”这个话题，引导学生入境入情。在阅读中，学生的情感得到了升华，想象力得到了有效提升，与此同时，也将听说读写的训练目标落到了实处，真正实现了对学生语言的训练。
二、关注语言，赏析品味
语言训练不是一个单一的教学活动，而是和其他教学活动有机结合起来的一个整体。关注语言训练，就要抓住文中表达准确、细致的语言，赏析其语言的优美及其表达的准确，进而使学生规范语言，不断向书面语言过渡。在学生的语言训练上，教师要做好统筹规划，循序渐进，注重实效。
如在教学苏教版语文《记金华的双龙洞》一课时，文中有这样一段描写：“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”在这段描写中，作者运用了四个“时而”，并通过两组相反的词语“宽”与“窄”、“缓”和“急”进行对比，形象地写出了溪流随着山势变化而变化的样子。另外，“时时”一词也把溪流随着山势变化发出的不同声响准确的表达出来，而且还能够与前面的“时而”一词相区别，凸显了用词的准确、生动和独创性。整个句子朗读起来，给人一种欢快明朗之感。因此，在课堂教学时，教师要关注语言，引领学生体味作者用词洗练、准确的特点。在感悟到这点以后，教师再引领学生反复朗读，读出韵律，读出节奏，进而读出美感，把语言训练的目标落到实处。
在语文教材中，要把语言训练的目标落到实处，教师就要关注语言，找准语言训练点，引领学生品味、欣赏、运用，只有这样，才能使学生获得丰富有效的语言训练。
三、遵循规律，体现梯度
在小学语文教学中，学生语言文字能力的提升不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程。因此，在学生的语言训练上，教师要遵循由易到难，由简单到复杂，由浅入深的语文学习规律，遵循学生的身心发展规律，体现出语言训练的梯度。
如在教学苏教版语文《望月》一课时，为了使学生感受到课文的意境，培养学生的语言运用能力，在课堂即将结束的时候，结合作者对小外甥的一段描写，我引领学生进行了以下的语言训练：“同学们，你们可能不止一次凝望过明朗的月亮，在你们的眼里，月亮像什么？”学生有的说像圆盘，有的说像香蕉，有的说像小船。这时我又趁机问道：“为什么在小外甥眼里月亮像天的眼睛呢？请让我们再次深入文本，美美地读一读，感受一下在小外甥眼里的月亮吧！”在学生尽情朗读的基础上，我再让学生说说：“此时此刻，在你的眼里月亮又像什么？请把你内心中涌现出的对月亮的情感尽情抒发出来，说给大家听一听吧！”学生的文思如泉涌，灵感不断涌现，说出了许多精彩的语句，有效地落实了语言训练目标。
在这个教学过程中，教师主要采取了语言梯度训练方法，从“月亮像什么”入手，引领学生畅谈，然后又引领学生回归语境，再到“自由境界”的对月亮内涵的挖掘，使学生在尽情抒发感受的过程中经历了一场精彩的语言训练之旅，让教学更加有效。
总之，在新课程理念指引下，在语用目标的倡导下，要想把语言训练的目标落到实处，教师就要从激发学生的情感入手，注重语言的赏析、品味，遵循语言训练的规律，由浅入深，循序渐进地开展教学。
（责编 刘宇帆）