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摘 要：小学是儿童识字的关键时期，识字效果直接影响学生后续的学习效果。但是在现代小学识字教学中仍存在许多问题，包括教师知识更新、技术更新等。这就要求小学教师要积极适应教學新思路、新方法、新技术，探索出适合小学低年级学生识字的教学方法，使小学低年级学生能在快乐、高效中完成识字学习，为后续学习奠定良好基础。
关键词：多媒体；创设情境；自主学习
一、小学低年级识字的重要性
世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”文字是阅读的基础，只有正确地掌握文字的读音和意义，才能正确地阅读和掌握知识。小学是儿童学习文字的关键阶段，儿童入学后在教师的教授和引导下系统、全面地学习文字，在掌握了一定量的文字后，即可进行自我表达和写作。
识字有助于发展学生的思维能力、想象力、创造力，更利于中国传统文化的继承和传播。所以，学好汉字是每个小学生必须要完成的学习任务。
二、小学低年级识字目前存在的问题
识字对于小学低年级学生来说至关重要，但小学识字量大、任务重，学生识字本身就有一定的难度，同时，在教学中仍存在很多问题。例如，有的教师还是利用传统的教学方法，用“黑板、粉笔和识字卡片”进行教学，教学方法一成不变，灌输式教学，导致学生逐渐丧失识字兴趣，打击了学生的学习积极性，甚至会对识字产生厌烦心理；有的教师过度关注学生的识字数量而忽略了质量，让学生机械抄写、反复抄写，使学生产生倦怠心理，最后导致效率低下；还有的教师只单纯的关注书本上的识字教学，不注重拓展学习，造成了教学效果的有限性盒僵化，这在一定程度上也打击了学生的自主学习的积极性。
三、小学低年级识字教学方法
随着现代教育技术手段的丰富，小学教师在识字教学中可以利用的手段也越来越多，这为小学识字教育带来了机遇和挑战。这就要求小学教师在教学过程中，充分利用各种新的教学理论和教学技术，使小学识字教学效果彰显。
1.多种媒体混合利用
小学低年级学生形象思维占主导地位，注意力缺乏持久性和稳定性，所以，要想达到较好的识字效果，必须充分利用现代教学技术，如图片、音频、视频等，从而吸引学生的注意力，充分调动其各种感官系统，增强教学效果。
例如，在学习“看”字的时候，教师可以先给学生放一段视频，视频上是一个小朋友手放在眼睛上向远处张望，教师可以在播放视频后问学生：“视频中的小朋友站在那干什么呢？”学生答：“向远处看。”教师此时则可以引导学生思考，“这个小朋友在看的时候做了什么动作呢？”学生答：“他把手放在了眼睛上。”这就引出了生字“看”。这是传统教学方法与现代教学手段的一种融合，既利用了传统的拆字法，又利用视频手段，让学生能够记忆深刻。
2.猜字谜识字法
学习生字不是单纯的教师灌输，而是要求学生能够主动学、积极学，在学习中充分调动大脑去思考，识字效果和记忆效果就会大大增强，猜字谜识字法就可以达到这种效果。由教师通过视频或者PPT展示一个包含着图片和文字的字谜，以求吸引学生的注意力。然后让学生通过图片和字谜拼出所要学习的生字。
例如，在教学生“爽”的时候，教师可以说“错错错，大错真爽”，通过这种猜字谜的方法，形象地把“爽”字的字形、结构展现出来，记忆深刻。
3.创设多种情境
苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情境，里面充满活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合的过程才能变得比较轻松。”生活中处处有生字，商场里、路边广告牌、动画片里、游戏中。如果能够充分利用这些情境中的学习机会，那么学生学习生字的效率就会大大增强。教师通过创设学生熟悉的生活、故事、游戏等情境，帮助学生在生活、故事、游戏中学习生字，变被动学为主动学，变机械灌输为兴趣学习，提高学生的学习生字的积极性，提高学习效率。
教师可以创设生活情境学习汉字。例如，在教授词语“商场”的时候，教师可以提问学生，“你们有没有跟爸爸妈妈去过商场啊？在商场里你都喜欢买些什么呢？”同时，也可以展示商场的图片或者视频，进而教授“商场”一词。这样学生在每次逛商场的时候都能联想到“商场”一词，加深记忆。教师也可以要求学生在每次逛商场的时候都将自己喜欢的东西对应的生字都学会，每周进行一次班级展示，让学生把生字学习融入生活的时时刻刻，变被动为主动，增强学生自主学习的能力。在故事中学习也可以采用此种方法。
教师还可以通过创设游戏情境学习汉字。例如，教师可以通过“找朋友”的游戏帮助学生了解生字的构成。教师可以准备带有相应图片的偏旁和独体字，每个学生拿一个卡片，然后自由“找朋友”——组成汉字，找的又快又正确的就算赢得游戏。如拿着偏旁“亻”和独体字“门”的学生找到对方组成汉字“们”，“我们就成为好朋友啦！”以此类推。学习生字本是枯燥的事情，通过游戏的方式，变枯燥为兴趣，提高学习效率。
四、结语
生字教学是学习和阅读的基础，具有重要地位，所以教师在教学过程中不仅要充分利用现代先进的多媒体技术，还要更新理论知识，探索先进的生字教学方法。不仅学生要学习，教师也要实时更新教学方法，这样才能适应当代学生特点，使用最适合他们的生字教学法，完成教学目的。
参考文献
[1]吴亚西.小学语文教学的问题与对策[M].长沙：湖南师范人学出版社，2010：23.
[2]侯艳霞，刘亚秋.浅谈小学语文低年级识字教学[J].新课程（教育学术），2010（3）.
[3]钱理群，孙绍振，王富仁.解读语文[M].福州：福建人民出版社，2010.
关键词：多媒体；创设情境；自主学习
一、小学低年级识字的重要性
世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”文字是阅读的基础，只有正确地掌握文字的读音和意义，才能正确地阅读和掌握知识。小学是儿童学习文字的关键阶段，儿童入学后在教师的教授和引导下系统、全面地学习文字，在掌握了一定量的文字后，即可进行自我表达和写作。
识字有助于发展学生的思维能力、想象力、创造力，更利于中国传统文化的继承和传播。所以，学好汉字是每个小学生必须要完成的学习任务。
二、小学低年级识字目前存在的问题
识字对于小学低年级学生来说至关重要，但小学识字量大、任务重，学生识字本身就有一定的难度，同时，在教学中仍存在很多问题。例如，有的教师还是利用传统的教学方法，用“黑板、粉笔和识字卡片”进行教学，教学方法一成不变，灌输式教学，导致学生逐渐丧失识字兴趣，打击了学生的学习积极性，甚至会对识字产生厌烦心理；有的教师过度关注学生的识字数量而忽略了质量，让学生机械抄写、反复抄写，使学生产生倦怠心理，最后导致效率低下；还有的教师只单纯的关注书本上的识字教学，不注重拓展学习，造成了教学效果的有限性盒僵化，这在一定程度上也打击了学生的自主学习的积极性。
三、小学低年级识字教学方法
随着现代教育技术手段的丰富，小学教师在识字教学中可以利用的手段也越来越多，这为小学识字教育带来了机遇和挑战。这就要求小学教师在教学过程中，充分利用各种新的教学理论和教学技术，使小学识字教学效果彰显。
1.多种媒体混合利用
小学低年级学生形象思维占主导地位，注意力缺乏持久性和稳定性，所以，要想达到较好的识字效果，必须充分利用现代教学技术，如图片、音频、视频等，从而吸引学生的注意力，充分调动其各种感官系统，增强教学效果。
例如，在学习“看”字的时候，教师可以先给学生放一段视频，视频上是一个小朋友手放在眼睛上向远处张望，教师可以在播放视频后问学生：“视频中的小朋友站在那干什么呢？”学生答：“向远处看。”教师此时则可以引导学生思考，“这个小朋友在看的时候做了什么动作呢？”学生答：“他把手放在了眼睛上。”这就引出了生字“看”。这是传统教学方法与现代教学手段的一种融合，既利用了传统的拆字法，又利用视频手段，让学生能够记忆深刻。
2.猜字谜识字法
学习生字不是单纯的教师灌输，而是要求学生能够主动学、积极学，在学习中充分调动大脑去思考，识字效果和记忆效果就会大大增强，猜字谜识字法就可以达到这种效果。由教师通过视频或者PPT展示一个包含着图片和文字的字谜，以求吸引学生的注意力。然后让学生通过图片和字谜拼出所要学习的生字。
例如，在教学生“爽”的时候，教师可以说“错错错，大错真爽”，通过这种猜字谜的方法，形象地把“爽”字的字形、结构展现出来，记忆深刻。
3.创设多种情境
苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情境，里面充满活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合的过程才能变得比较轻松。”生活中处处有生字，商场里、路边广告牌、动画片里、游戏中。如果能够充分利用这些情境中的学习机会，那么学生学习生字的效率就会大大增强。教师通过创设学生熟悉的生活、故事、游戏等情境，帮助学生在生活、故事、游戏中学习生字，变被动学为主动学，变机械灌输为兴趣学习，提高学生的学习生字的积极性，提高学习效率。
教师可以创设生活情境学习汉字。例如，在教授词语“商场”的时候，教师可以提问学生，“你们有没有跟爸爸妈妈去过商场啊？在商场里你都喜欢买些什么呢？”同时，也可以展示商场的图片或者视频，进而教授“商场”一词。这样学生在每次逛商场的时候都能联想到“商场”一词，加深记忆。教师也可以要求学生在每次逛商场的时候都将自己喜欢的东西对应的生字都学会，每周进行一次班级展示，让学生把生字学习融入生活的时时刻刻，变被动为主动，增强学生自主学习的能力。在故事中学习也可以采用此种方法。
教师还可以通过创设游戏情境学习汉字。例如，教师可以通过“找朋友”的游戏帮助学生了解生字的构成。教师可以准备带有相应图片的偏旁和独体字，每个学生拿一个卡片，然后自由“找朋友”——组成汉字，找的又快又正确的就算赢得游戏。如拿着偏旁“亻”和独体字“门”的学生找到对方组成汉字“们”，“我们就成为好朋友啦！”以此类推。学习生字本是枯燥的事情，通过游戏的方式，变枯燥为兴趣，提高学习效率。
四、结语
生字教学是学习和阅读的基础，具有重要地位，所以教师在教学过程中不仅要充分利用现代先进的多媒体技术，还要更新理论知识，探索先进的生字教学方法。不仅学生要学习，教师也要实时更新教学方法，这样才能适应当代学生特点，使用最适合他们的生字教学法，完成教学目的。
参考文献
[1]吴亚西.小学语文教学的问题与对策[M].长沙：湖南师范人学出版社，2010：23.
[2]侯艳霞，刘亚秋.浅谈小学语文低年级识字教学[J].新课程（教育学术），2010（3）.
[3]钱理群，孙绍振，王富仁.解读语文[M].福州：福建人民出版社，2010.