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【内容摘要】活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
【关键词】语文课堂；氛围；学生
【中图分类号】G633.3
新课标[1]强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃"师道尊严"的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，形成一个互教互学的"学习共同体"。营造一种良好的语文课堂气氛，具有感染力的教育情境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。那么如何营造轻松的课堂气氛呢？
一、充分发挥教师的主导作用
制约课堂气氛的要素[6]很多，比方说：教师、学生、教材、教法等，我认为其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学[4]中，教师可以这样做：
一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂的生命活力。
教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松的课堂氛围，让学生充分参与学习活动，让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃家长制、霸道者的教风，代之以民主平等的态度，关心和爱护学生。比方说：教学《小马过河》中一课时，用"既不......也不......"这样的句式来说一句话，学生这样造句子，"我既不是美国人，也不是中国人。""咦，你不是美国人，你也不是中国人吗？那你是哪国人啊？"教师面带微笑反问学生，这样学生不会感觉到自己出现错误而紧张，反而会积极思考自己是中国人，从而意识到自己造句错误。只有在民主平等宽松和谐的氛围中，学生才能积极主动参与学习。
二、重视学生的主体作用
学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛[7]，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
（一）让学生保持最佳学习心态
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。
（二）让学生积极参与探究新知
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学[4]时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：
1、展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。2、激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计"跳一跳，摘得到"的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
三、多媒体来辅助教学
多媒体教学[2]已成为教学活动中必不可少的一个重要教具。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《庐山的云雾》一课时，为了让学生真实地感受庐山云雾的美景。教师可以寻找一些庐山云雾的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，从而营造轻松愉快的课堂氛围。
四、注重教学方法和教学组织形式
兴趣[5]是最好的老师，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有"兴趣"作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
（一）以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火
古人云[3]："言之无文，行而不远。"教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语："一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧......好一派春天的新气象......"学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。
五、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育[6]的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
参考文献：
[1]吴亚西等，《义务教育语文课程标准》，[M]湖北教育出版社，2012，（02）
[2]刘海涛等，《名师魅力课堂激趣艺术》，[M]西南师范大学出版社，2010（07）
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）
[4]丁莉等，小学语文有效教学实用课堂教学艺术，[M]世界图书出版公司，2009（01）
[5]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）
[6]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011，（11）
【关键词】语文课堂；氛围；学生
【中图分类号】G633.3
新课标[1]强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃"师道尊严"的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，形成一个互教互学的"学习共同体"。营造一种良好的语文课堂气氛，具有感染力的教育情境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。那么如何营造轻松的课堂气氛呢？
一、充分发挥教师的主导作用
制约课堂气氛的要素[6]很多，比方说：教师、学生、教材、教法等，我认为其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学[4]中，教师可以这样做：
一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂的生命活力。
教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松的课堂氛围，让学生充分参与学习活动，让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃家长制、霸道者的教风，代之以民主平等的态度，关心和爱护学生。比方说：教学《小马过河》中一课时，用"既不......也不......"这样的句式来说一句话，学生这样造句子，"我既不是美国人，也不是中国人。""咦，你不是美国人，你也不是中国人吗？那你是哪国人啊？"教师面带微笑反问学生，这样学生不会感觉到自己出现错误而紧张，反而会积极思考自己是中国人，从而意识到自己造句错误。只有在民主平等宽松和谐的氛围中，学生才能积极主动参与学习。
二、重视学生的主体作用
学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛[7]，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
（一）让学生保持最佳学习心态
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。
（二）让学生积极参与探究新知
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学[4]时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：
1、展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。2、激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计"跳一跳，摘得到"的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
三、多媒体来辅助教学
多媒体教学[2]已成为教学活动中必不可少的一个重要教具。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《庐山的云雾》一课时，为了让学生真实地感受庐山云雾的美景。教师可以寻找一些庐山云雾的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，从而营造轻松愉快的课堂氛围。
四、注重教学方法和教学组织形式
兴趣[5]是最好的老师，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有"兴趣"作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
（一）以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火
古人云[3]："言之无文，行而不远。"教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语："一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧......好一派春天的新气象......"学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。
五、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育[6]的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
参考文献：
[1]吴亚西等，《义务教育语文课程标准》，[M]湖北教育出版社，2012，（02）
[2]刘海涛等，《名师魅力课堂激趣艺术》，[M]西南师范大学出版社，2010（07）
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）
[4]丁莉等，小学语文有效教学实用课堂教学艺术，[M]世界图书出版公司，2009（01）
[5]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）
[6]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011，（11）