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【摘 要】 作文一直以来成为困扰广大师生的难题，但作文评价对学生的写作也是至关重要的，当前，许多教师对学生作文的引导、评价方式是不恰当的。因此，作文水平的提高，不仅需要学生的个人努力，更需要教师的正确引导和评价。
【关键词】 作文；教学行为；反思；引导
教学片段一：不在场的目击证人
一次作文公开课上，老师在讲评上周的周记。一位同学读了自己的周记，写的是上周五放学时，同学们急着回家，争先恐后，在自行车棚里，两位同学一不留心发生了碰撞，互不相让，发生了口角，进而大打出手。老师肯定了这位同学真实记录身边事的优点，接着说：“不过，写得不够生动，比如打架的场面应该是很火爆的你没有具体写出来。”略微停顿了一下，老師环视全班询问谁能帮着进行修改。
稍微静了一会儿，有积极的同学举手了。于是，有三位同学先后发言，按照老师提示的思路来修改打架的场面。修改得都比较精彩，有的描写还引出了班上同学的笑声和掌声。三位同学发言后，老师特意问了一句：“××，你觉得这三位同学的修改怎么样？是不是生动了许多？”
××看了看老师，又回头，似乎在寻找刚才发言的几位同学，但终于没有回答，只是嘿嘿笑着搔了搔头。我突然觉得自己从 × ×的神情中读到了一句话：“他们都不在场，怎么说得比我还清楚？不在场也能做目击证人吗？”
教学片断二：我们的数学老师就那样嘛！
一节九年级作文讲评课，作文题目是“我的____老师”。一位同学写的是班上的数学老师。语文老师投影了其中的片断：
“升入九年级，我们班的数学课换了新老师……可是，过了不到三周，大家都有些怕见到数学老师和蔼的笑脸了。他是那么认真……而且，数学作业越来越多！于是，晚上睡前神聊说到数学老师时，大家都不由得咬牙切齿、义愤填膺了！”
读过之后，语文老师表扬了几句写得生动的句子，然后开始引导：“数学老师这样做是为了什么？可以用一个什么词语来概括这位老师的特点？”在她的反复引导下，学生们终于说出了“极端负责”这个词。于是，她接下去提出了修改意见：在第二段开头可以加上一个总起句——“数学老师是一个对学生的学习极端负责的好老师”，然后围绕这句话来修改全段内容。
听着老师的修改建议，我不由得猜测起来：全班同学会不会在心里直嘀咕——“我们的数学老师就是××写的那样嘛！”
一点思考：什么更重要？
类似的作文教学片断还有很多。可能许多老师都会认同这两位老师的做法，甚至自己平时也是这么做的。
问题是：这两个片断中的学生作文写的都是身边真实的事和人，老师在引导学生修改时为什么不先引导学生求证事实，不先引导学生回到生活中去观察分析？
而且，从学生写作能力的发展来看，这两位老师的引导也是值得商榷的，是一种缘木求鱼的做法，犯了方向性的错误。要知道，在人的写作素养构成中，相对于写作技巧来说，对生活的感受力是更为重要、更为核心的能力。而对生活感受力的提高，更多的是有赖于观察生活、关注生活、思考生活的良好习惯的养成。
【参考文献】
[1] 何春平. 小学作文评价问题与建议[J]. 散文百家，2016（9）.
【关键词】 作文；教学行为；反思；引导
教学片段一：不在场的目击证人
一次作文公开课上，老师在讲评上周的周记。一位同学读了自己的周记，写的是上周五放学时，同学们急着回家，争先恐后，在自行车棚里，两位同学一不留心发生了碰撞，互不相让，发生了口角，进而大打出手。老师肯定了这位同学真实记录身边事的优点，接着说：“不过，写得不够生动，比如打架的场面应该是很火爆的你没有具体写出来。”略微停顿了一下，老師环视全班询问谁能帮着进行修改。
稍微静了一会儿，有积极的同学举手了。于是，有三位同学先后发言，按照老师提示的思路来修改打架的场面。修改得都比较精彩，有的描写还引出了班上同学的笑声和掌声。三位同学发言后，老师特意问了一句：“××，你觉得这三位同学的修改怎么样？是不是生动了许多？”
××看了看老师，又回头，似乎在寻找刚才发言的几位同学，但终于没有回答，只是嘿嘿笑着搔了搔头。我突然觉得自己从 × ×的神情中读到了一句话：“他们都不在场，怎么说得比我还清楚？不在场也能做目击证人吗？”
教学片断二：我们的数学老师就那样嘛！
一节九年级作文讲评课，作文题目是“我的____老师”。一位同学写的是班上的数学老师。语文老师投影了其中的片断：
“升入九年级，我们班的数学课换了新老师……可是，过了不到三周，大家都有些怕见到数学老师和蔼的笑脸了。他是那么认真……而且，数学作业越来越多！于是，晚上睡前神聊说到数学老师时，大家都不由得咬牙切齿、义愤填膺了！”
读过之后，语文老师表扬了几句写得生动的句子，然后开始引导：“数学老师这样做是为了什么？可以用一个什么词语来概括这位老师的特点？”在她的反复引导下，学生们终于说出了“极端负责”这个词。于是，她接下去提出了修改意见：在第二段开头可以加上一个总起句——“数学老师是一个对学生的学习极端负责的好老师”，然后围绕这句话来修改全段内容。
听着老师的修改建议，我不由得猜测起来：全班同学会不会在心里直嘀咕——“我们的数学老师就是××写的那样嘛！”
一点思考：什么更重要？
类似的作文教学片断还有很多。可能许多老师都会认同这两位老师的做法，甚至自己平时也是这么做的。
问题是：这两个片断中的学生作文写的都是身边真实的事和人，老师在引导学生修改时为什么不先引导学生求证事实，不先引导学生回到生活中去观察分析？
而且，从学生写作能力的发展来看，这两位老师的引导也是值得商榷的，是一种缘木求鱼的做法，犯了方向性的错误。要知道，在人的写作素养构成中，相对于写作技巧来说，对生活的感受力是更为重要、更为核心的能力。而对生活感受力的提高，更多的是有赖于观察生活、关注生活、思考生活的良好习惯的养成。
【参考文献】
[1] 何春平. 小学作文评价问题与建议[J]. 散文百家，2016（9）.