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【摘要】英语语感是人们对英语语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。高考的各种题型都涉及到语感在做题的辅助作用，尤其是完形填空和写作，因此在英语教学中，培养学生的英语语感对英语的教学和运用起着重要的作用。本文从词汇教学、诵读、英语思维等方面就如何培养学生的语感提出了一些教学建议。
【关键词】英语语感 培养 教学建议
英语语感是对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受，它是人们对英语语言的直接感知能力，也是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。它既涉及语言直接的外在方面，包括语音、字形，又涉及语言所表示的抽象意义，是两者的有机统一。学生在面对高考题型尤其是完形填空和写作时，尤其需要语感的辅助作用，那么作为老师，我们在教学中如何提高学生英语语感呢？本人从自己的教学经验中谈些体会。
一、平常注重语言基础，音形义结合教授词汇
培养学生对英语的语音、语义和语意色彩的正确感悟，首先平常要注重基础的词汇教学，让学生读准单词、短语。老师可以播放课本词汇、课文录音让学生跟读、对比朗读，同时还要在教的过程中强调音形义的结合，像有些常用的、固定的词性后缀如-ment、-ship、-tion、-ful、-ly、-ent等，否定前缀如：un-、il-、im-、dis-、anti-等等，都应让学生掌握，这样在阅读或做题时学生就能凭借语感和经验读通题意或文章。
二、强调诵读的重要性，使学生从读中感悟
读是学习英语的一扇窗口，也是感受英语语言、训练语感的基本方式。如何把词汇组合成地道的英语表达，我们既要从语法理论方面进行指导，更要让学生读通英语文章，在读中理解、熟悉并掌握如何运用语法组成句子、写好文章、并说好英语这种语言。高中英语教材每个单元都有精读课文，在理解文章的基礎上，老师可以精选出好的段落引导学生充分利用时间和空间朗读、默读、整体读、部分读、分角色读等多种形式，使学生从中得到感悟，训练语感。其中跟读是对学生语感培养的有效训练。它能使学生在听中把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法，获得语感的熏陶，促进对语言的感受力。老师还可以要求学生默写精彩段落，这样学生既在诵读的过程中熟悉了英语词汇在句子中的排列、连词和过渡词在英语中的有效运用，又通过默写来强化记忆并掌握标点符号的作用和运用，对学生的听说读写译都是很好的积累和发展。
三、指导学生善于积累
外语的学习离不开模仿，所以积累词汇的精彩运用、常用句式的恰当表达和常见情景的英语表述对于培养学生的语感很有必要。教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、培养学生的英语思维
在教学中，教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
五、在教学中让学生了解中西文化差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
六、注重对学生进行学习方法的指导
教师教学的目的，不能仅着眼于知识的传授，更要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才是教学目的完美实现，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，同时要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。指导学生精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。掌握了这些方法之后，学生就可以进行实践，并在实践中获得更多学习英语的感悟。
总之，培养语感是英语教学中非常重要的一个方面，对提高英语学习效率至关重要。英语教师要重视学生语感的培养，应在搞好英语课本教学的前提下，充分发挥自己的主动性、创造性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
【关键词】英语语感 培养 教学建议
英语语感是对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受，它是人们对英语语言的直接感知能力，也是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。它既涉及语言直接的外在方面，包括语音、字形，又涉及语言所表示的抽象意义，是两者的有机统一。学生在面对高考题型尤其是完形填空和写作时，尤其需要语感的辅助作用，那么作为老师，我们在教学中如何提高学生英语语感呢？本人从自己的教学经验中谈些体会。
一、平常注重语言基础，音形义结合教授词汇
培养学生对英语的语音、语义和语意色彩的正确感悟，首先平常要注重基础的词汇教学，让学生读准单词、短语。老师可以播放课本词汇、课文录音让学生跟读、对比朗读，同时还要在教的过程中强调音形义的结合，像有些常用的、固定的词性后缀如-ment、-ship、-tion、-ful、-ly、-ent等，否定前缀如：un-、il-、im-、dis-、anti-等等，都应让学生掌握，这样在阅读或做题时学生就能凭借语感和经验读通题意或文章。
二、强调诵读的重要性，使学生从读中感悟
读是学习英语的一扇窗口，也是感受英语语言、训练语感的基本方式。如何把词汇组合成地道的英语表达，我们既要从语法理论方面进行指导，更要让学生读通英语文章，在读中理解、熟悉并掌握如何运用语法组成句子、写好文章、并说好英语这种语言。高中英语教材每个单元都有精读课文，在理解文章的基礎上，老师可以精选出好的段落引导学生充分利用时间和空间朗读、默读、整体读、部分读、分角色读等多种形式，使学生从中得到感悟，训练语感。其中跟读是对学生语感培养的有效训练。它能使学生在听中把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法，获得语感的熏陶，促进对语言的感受力。老师还可以要求学生默写精彩段落，这样学生既在诵读的过程中熟悉了英语词汇在句子中的排列、连词和过渡词在英语中的有效运用，又通过默写来强化记忆并掌握标点符号的作用和运用，对学生的听说读写译都是很好的积累和发展。
三、指导学生善于积累
外语的学习离不开模仿，所以积累词汇的精彩运用、常用句式的恰当表达和常见情景的英语表述对于培养学生的语感很有必要。教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、培养学生的英语思维
在教学中，教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
五、在教学中让学生了解中西文化差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
六、注重对学生进行学习方法的指导
教师教学的目的，不能仅着眼于知识的传授，更要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才是教学目的完美实现，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，同时要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。指导学生精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。掌握了这些方法之后，学生就可以进行实践，并在实践中获得更多学习英语的感悟。
总之，培养语感是英语教学中非常重要的一个方面，对提高英语学习效率至关重要。英语教师要重视学生语感的培养，应在搞好英语课本教学的前提下，充分发挥自己的主动性、创造性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。