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高中英语是语言类教学科目，也是高考考核的基础性学科，因此如何切实优化高中英语教学设计、帮助学生构建与完成高中英语知识脉络体系、改良高中英语教学的效果、提升学生的英语综合素质，关注学生的英语学习实际诉求、设计多元化的英语教学形式、培养与拓展学生的英语核心英语素养，将是现代高中英语的核心任务，也会对高中英语教学策略创新与拓展提供基本实践基础。
1. 明确高中英语教学策略设计的新出发点
1.1以学生的学习需求来设计英语教学策略
学生的学习诉求是现代英语教育的主要出发点与归属点，落实学生为导向的英语教学设计将是英语教学策略优化的关键。对此充分地了解学生在高中英语学习过程中的学习兴趣点与困难点，熟悉每一个学生在英语学习中的短板与不足，由此来设计高中英语课堂教学的基本方式以及教学情境，使得学生可以更好地掌握英语知识要点，提升自身的英语综合素养。
1.2以英语语言思维来设计英语教学策略
英语作为世界性的语言形式，英语文化思维以及核心价值取向也是英语教学过程中需要重点关注的教学内容，并以文化意识来作为高中英语教学策略选择的依据与出发点，将从意识上提升学生的英语文化素养，使得学生可以更好地运用英语来进行交流与实践，使得英语可以走出课堂。同时在保证学生在充分了解英语文化精神内核的基础上，还应该着重加强对中西方文化的对比与融合的讲解与引导，避免英语教学过程中的“唯西方论”，实现学生对正面英语核心价值观念的了解与拓展。
2. 做好英语教学的策略选择与情境设计
2.1强化对学生基本学情的分析与研判
教师在进行高中英语教学策略的整合时，首先应该全面调查与分析学生的基本英语学习诉求，熟悉学生的英语基础、学习基础、薄弱点等，并将其作为英语教学内容选择与控制、教学方式设计与创新、教学考核与管理的标准与基础，实现英语教学的针对性与指导性。同时将满足学生学习诉求的英语教学形式与英语教学内容结合起来，让学生学得懂，学得透，用得好，避免学生和教学内容与教学形式脱节，保证英语课堂教学的教学效果。
2.2开展形式多样的英语教学活动
为了实现高中英语教学策略优化，教师还需要在高中英语教学过程中运用多元化的教学形式，创新高中英语课堂教学方法，引导学生全面参与到高中英语教学过程中来。比如在进行高中英语听力教学时，教师可以选用《Hacksaw Ridge》中的片段来作为英语听力材料，教师可以自己设计一些英语听力问题，让学生在画面感十足的场景中完成对听力训练。再比如教师在进行高中英语口语培训时，可以组织学生进行英语舞台剧的排演，让学生在英语场景中提升英语语言表达能力，掌握语气、语调、情绪变动的口语技巧。比如教师可以组织学生用《Beauty and the Beast》来作为舞台剧剧目，让学生在观看英语电影片段后自己续写剧本，然后组织学生进行自主排练，使得学生可以更深入地理解故事内容，进而掌握英语表达技巧，以此来提升英语写作能力以及英语表达能力。同时教师还应该在英语教学过程中融入英语文化常识以及基本文化思维模式的教育，例如教师可以组织学生进行对“Easter”的起源、风俗、饮食等方面进行收集性整理，让学生对英语传统节日有一个全面性认知，进而熟悉英语文化传统以及基本英语文化意识。最后教师还应该强化对多媒体教学软件的使用与控制，避免在英语教学形式的过程，过度依赖多媒体教学设施，降低高中英语教学的灵活性。
2.3细化英语考核的多元性与文化性
英语教学考核是英语教学过程中不可或缺的一部分，因此教师在进行高中英语教学时，尤其需要加强对英语教学考核设计地规划，将学生的英语文化思维能力以及英语实践综合素质作为英语考核的唯一标准。同时教师还应该将模块化与连续化考核作为英语教学考核的基本点，关注学生在英语学习过程中的变化与成长。教师需要在英语教学过程中树立一个动态化、多元化、能力化的英语考核体系意识，着重考核学生在英语学习过程中的基础能力、语言素质、文化思维能力，了解并解决每一个学生在高中英语学习过程中所面临的学习困境，熟悉学生的英语动态学习情况，并由此来改良英语教学内容选择以及英语教学情境设计。此外还需要及时关注高中英语阶段性考核的内容变化以及与学生学习现状之间的对接，保证英语教学的关联性与连续性。
3. 结束语
在进行高中英语教学策略选择时，教师应该优先考虑到高中英语教学内容与学生之间地对接与整合的实际，尤其是应该将学生的英语学习诉求研判与高中英语教学实际以及课堂实际情境设计对接起来，开展多元化的英语教学活动，采用电影片段教学法、舞台剧自主表演法、文化名人传记读后感法等来丰富高中英语教学模式，进而全面增强学生对英语学习的兴趣，实现高中英语教学过程中的针对性与有效性，全面优化高中英语教学質量。
[参 考 文 献]
[1] 秦云. 基于文化素养的高中英语教学策略研究[J]. 情感读本， 2016（12X）.
[2] 吴月圆. 多媒体网络环境下高中英语教学的策略探讨[J]. 读与写， 2017，14（27）.
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市第一中学）
1. 明确高中英语教学策略设计的新出发点
1.1以学生的学习需求来设计英语教学策略
学生的学习诉求是现代英语教育的主要出发点与归属点，落实学生为导向的英语教学设计将是英语教学策略优化的关键。对此充分地了解学生在高中英语学习过程中的学习兴趣点与困难点，熟悉每一个学生在英语学习中的短板与不足，由此来设计高中英语课堂教学的基本方式以及教学情境，使得学生可以更好地掌握英语知识要点，提升自身的英语综合素养。
1.2以英语语言思维来设计英语教学策略
英语作为世界性的语言形式，英语文化思维以及核心价值取向也是英语教学过程中需要重点关注的教学内容，并以文化意识来作为高中英语教学策略选择的依据与出发点，将从意识上提升学生的英语文化素养，使得学生可以更好地运用英语来进行交流与实践，使得英语可以走出课堂。同时在保证学生在充分了解英语文化精神内核的基础上，还应该着重加强对中西方文化的对比与融合的讲解与引导，避免英语教学过程中的“唯西方论”，实现学生对正面英语核心价值观念的了解与拓展。
2. 做好英语教学的策略选择与情境设计
2.1强化对学生基本学情的分析与研判
教师在进行高中英语教学策略的整合时，首先应该全面调查与分析学生的基本英语学习诉求，熟悉学生的英语基础、学习基础、薄弱点等，并将其作为英语教学内容选择与控制、教学方式设计与创新、教学考核与管理的标准与基础，实现英语教学的针对性与指导性。同时将满足学生学习诉求的英语教学形式与英语教学内容结合起来，让学生学得懂，学得透，用得好，避免学生和教学内容与教学形式脱节，保证英语课堂教学的教学效果。
2.2开展形式多样的英语教学活动
为了实现高中英语教学策略优化，教师还需要在高中英语教学过程中运用多元化的教学形式，创新高中英语课堂教学方法，引导学生全面参与到高中英语教学过程中来。比如在进行高中英语听力教学时，教师可以选用《Hacksaw Ridge》中的片段来作为英语听力材料，教师可以自己设计一些英语听力问题，让学生在画面感十足的场景中完成对听力训练。再比如教师在进行高中英语口语培训时，可以组织学生进行英语舞台剧的排演，让学生在英语场景中提升英语语言表达能力，掌握语气、语调、情绪变动的口语技巧。比如教师可以组织学生用《Beauty and the Beast》来作为舞台剧剧目，让学生在观看英语电影片段后自己续写剧本，然后组织学生进行自主排练，使得学生可以更深入地理解故事内容，进而掌握英语表达技巧，以此来提升英语写作能力以及英语表达能力。同时教师还应该在英语教学过程中融入英语文化常识以及基本文化思维模式的教育，例如教师可以组织学生进行对“Easter”的起源、风俗、饮食等方面进行收集性整理，让学生对英语传统节日有一个全面性认知，进而熟悉英语文化传统以及基本英语文化意识。最后教师还应该强化对多媒体教学软件的使用与控制，避免在英语教学形式的过程，过度依赖多媒体教学设施，降低高中英语教学的灵活性。
2.3细化英语考核的多元性与文化性
英语教学考核是英语教学过程中不可或缺的一部分，因此教师在进行高中英语教学时，尤其需要加强对英语教学考核设计地规划，将学生的英语文化思维能力以及英语实践综合素质作为英语考核的唯一标准。同时教师还应该将模块化与连续化考核作为英语教学考核的基本点，关注学生在英语学习过程中的变化与成长。教师需要在英语教学过程中树立一个动态化、多元化、能力化的英语考核体系意识，着重考核学生在英语学习过程中的基础能力、语言素质、文化思维能力，了解并解决每一个学生在高中英语学习过程中所面临的学习困境，熟悉学生的英语动态学习情况，并由此来改良英语教学内容选择以及英语教学情境设计。此外还需要及时关注高中英语阶段性考核的内容变化以及与学生学习现状之间的对接，保证英语教学的关联性与连续性。
3. 结束语
在进行高中英语教学策略选择时，教师应该优先考虑到高中英语教学内容与学生之间地对接与整合的实际，尤其是应该将学生的英语学习诉求研判与高中英语教学实际以及课堂实际情境设计对接起来，开展多元化的英语教学活动，采用电影片段教学法、舞台剧自主表演法、文化名人传记读后感法等来丰富高中英语教学模式，进而全面增强学生对英语学习的兴趣，实现高中英语教学过程中的针对性与有效性，全面优化高中英语教学質量。
[参 考 文 献]
[1] 秦云. 基于文化素养的高中英语教学策略研究[J]. 情感读本， 2016（12X）.
[2] 吴月圆. 多媒体网络环境下高中英语教学的策略探讨[J]. 读与写， 2017，14（27）.
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市第一中学）