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摘 要： 现代网络技术飞速发展，微课技术应运而生，微课是一种新型教学模式，突破传统教学课堂在时空上的限制，在信息技术中具有明显的优势，借助微课技术可以解决信息技术教学中的许多问题。本文从微课的特点和优缺点、微课对于现代信息技术的教师及学生的促进三个方面进行阐述。
关键词： 信息技术 微课 教学应用
一、引言
近年来，中国新兴产业快速发展，在电子信息技术蓬勃发展，教学课堂在随着时代的发展逐渐进步，新课堂对于教师的要求及标准越来越高，越来越注重培养学生的个性发展。随着技术革新，在信息技术教学课堂中，微课的运用具有显著优势。
二、微课的定义和优缺点
（一）微课的定义。微课是以视频为主要载体记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。微视频是微课技术的基础，视频时间一般控制在10分钟以内，同时包括与视频配套的教案、课件、练习和答疑等其他资源，这些微元素共同构成一个主题明确的教学系统。微课是以阐述某个知识点为目的，以教学视频为表现形式，围绕学科知识点、例题习题和答疑问题的移动课堂。
（二）微课的优点。微课作为新时代应运而生的新产物，迅速在国内掀起热潮，微课的优点是“短、小、精、活”。
1.时间短。微课视频控制在10分钟之内，符合中小学生的认知特点和学习规律，保持较好的注意力，聚精会神地观看微视频。
2.容量小。核心资源微视频时间较短，主流媒体格式，压缩率高，容量较少。微点评、微反馈、微教案等部分多为文本，便于修改和保存。
3.内容精。微课教学时长短，但主题突出，问题集中，有利于学生自主学习。
4.方式灵活，情景结构化。化重难点为主题鲜明、类型多样的教学课堂，形成系统化的专题微课程。学生可以梳理未懂的知识，教师可以反复揣摩知识点，反思自己的观点。
（三）微课的缺点。
特别的授课方式并不是所有老师都能习惯的——在相机前面说话甚至按照提前编好的脚本进行录音。微课上有一些复杂的视觉效果或动画效果可能需要花费更多时间和资源。尽管微课可以增强课堂讨论效果，教师在使用过程中要适应新情况，尽管这种动态为在课上实现实际应用和深度讨论提供机遇，但是这样转换常常是很难的。微课的特色是短小精练，它在广度、深度和复杂度方面存在不足，而且因为它是提前录好的，不能支持临时性的问题。
三、微课对信息教学的作用
随著时代的发展，信息素养成为一个很重要的指标。在初中教育中信息技术逐渐成为一门较成熟的课程，如何将微课技术应用于初中信息技术课程中对中学教育工作者提出新挑战。微课技术分别给学生和教师都带来了福音，对于师生而言，新的形式提供给教师和学生更多的学习机会。
（一）巩固已知知识，延伸课外学习。由于每个学生接触计算机的机会都不同，有的学生熟悉键盘鼠标及软件使用，有的学生很少接触计算机，水平参次不齐，所以进度不同。
比如让一个经常使用计算机的学生给和一个基本上没有使用过电脑的学生同时学习文字编辑，这种尴尬的现象在课堂上是不可避免的，另外教师是无法在课堂上一对一解答学生的问题，统一在课堂上解答又浪费学生时间。在这种情况下，只有因材施教、分层教学，才可以把知识点分散，制作成各个知识点的微课，这样可以让一些基础好的学生根据视频自主学习。信息技术课程是一门面对计算机操作的学科，学生需要大量时间进行自主探究，这就在时间和硬件上满足学习微课的条件，让学生自主学习。
（二）反思自己的不足，互相交流学习。传统教学方式要求教师的注意力长时间集中；由于受到时间，空间因素的限制，大大降低很多教师之间的互相学习效率。然而微课容量小的特点让教师在移动设备上观看讨论，灵活安排时间、地点，有效提高教师专业成长的实效性。
1.覆盖讲解，延伸拓展。微课能够很容易地被整合于课程之中，一是它有多种方式被使用，二是它能被用到几乎任何地方。它可以作为预告片，让学生在课程开始前提前观看。课前，它能介绍主题，提高课堂意识或者激发好奇心。课后，它可以提供覆盖课程的所有知识点，甚至延伸到课外拓展部分。微课堂之间的衔接十分紧密，简洁的形式能够让老师快速地作出修订、调整和根据需要更新课程内容。
2.反复推敲，互相探讨。在某些情况下，这些微课就是可重复利用的资源，特别是那些讲解基本概念的微课，教师可以控制播放速度和播放次数，仔细分析视频中有价值的观点和经验。可以充分推敲和反思视频，并在视频下的微评中直接与学生交流，与制作教师交流，在观看别的教师制作的教学视屏后可以吸取他人的经验就可以互相交流。在那些讲解重难点的微课中，学生可以在一节课中多次重复观看，有利于促进学生对知识的巩固。对于新时代的教师而言，微课提供了一种新的教学方法，这样的教研更真实、更有效，让教师的业务水平得到提高。
四、结语
微课在国内的发展还处于起步阶段，但是前景无限。它可以推动教师培训和学生学习方式的转变，通过微课这样的手段使课堂更快乐高效，事实上微课教学同样适用于其他各学科教学，今后将深入探索其更广泛的应用。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.
[3]唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].上海教育科研，2013（9）.
关键词： 信息技术 微课 教学应用
一、引言
近年来，中国新兴产业快速发展，在电子信息技术蓬勃发展，教学课堂在随着时代的发展逐渐进步，新课堂对于教师的要求及标准越来越高，越来越注重培养学生的个性发展。随着技术革新，在信息技术教学课堂中，微课的运用具有显著优势。
二、微课的定义和优缺点
（一）微课的定义。微课是以视频为主要载体记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。微视频是微课技术的基础，视频时间一般控制在10分钟以内，同时包括与视频配套的教案、课件、练习和答疑等其他资源，这些微元素共同构成一个主题明确的教学系统。微课是以阐述某个知识点为目的，以教学视频为表现形式，围绕学科知识点、例题习题和答疑问题的移动课堂。
（二）微课的优点。微课作为新时代应运而生的新产物，迅速在国内掀起热潮，微课的优点是“短、小、精、活”。
1.时间短。微课视频控制在10分钟之内，符合中小学生的认知特点和学习规律，保持较好的注意力，聚精会神地观看微视频。
2.容量小。核心资源微视频时间较短，主流媒体格式，压缩率高，容量较少。微点评、微反馈、微教案等部分多为文本，便于修改和保存。
3.内容精。微课教学时长短，但主题突出，问题集中，有利于学生自主学习。
4.方式灵活，情景结构化。化重难点为主题鲜明、类型多样的教学课堂，形成系统化的专题微课程。学生可以梳理未懂的知识，教师可以反复揣摩知识点，反思自己的观点。
（三）微课的缺点。
特别的授课方式并不是所有老师都能习惯的——在相机前面说话甚至按照提前编好的脚本进行录音。微课上有一些复杂的视觉效果或动画效果可能需要花费更多时间和资源。尽管微课可以增强课堂讨论效果，教师在使用过程中要适应新情况，尽管这种动态为在课上实现实际应用和深度讨论提供机遇，但是这样转换常常是很难的。微课的特色是短小精练，它在广度、深度和复杂度方面存在不足，而且因为它是提前录好的，不能支持临时性的问题。
三、微课对信息教学的作用
随著时代的发展，信息素养成为一个很重要的指标。在初中教育中信息技术逐渐成为一门较成熟的课程，如何将微课技术应用于初中信息技术课程中对中学教育工作者提出新挑战。微课技术分别给学生和教师都带来了福音，对于师生而言，新的形式提供给教师和学生更多的学习机会。
（一）巩固已知知识，延伸课外学习。由于每个学生接触计算机的机会都不同，有的学生熟悉键盘鼠标及软件使用，有的学生很少接触计算机，水平参次不齐，所以进度不同。
比如让一个经常使用计算机的学生给和一个基本上没有使用过电脑的学生同时学习文字编辑，这种尴尬的现象在课堂上是不可避免的，另外教师是无法在课堂上一对一解答学生的问题，统一在课堂上解答又浪费学生时间。在这种情况下，只有因材施教、分层教学，才可以把知识点分散，制作成各个知识点的微课，这样可以让一些基础好的学生根据视频自主学习。信息技术课程是一门面对计算机操作的学科，学生需要大量时间进行自主探究，这就在时间和硬件上满足学习微课的条件，让学生自主学习。
（二）反思自己的不足，互相交流学习。传统教学方式要求教师的注意力长时间集中；由于受到时间，空间因素的限制，大大降低很多教师之间的互相学习效率。然而微课容量小的特点让教师在移动设备上观看讨论，灵活安排时间、地点，有效提高教师专业成长的实效性。
1.覆盖讲解，延伸拓展。微课能够很容易地被整合于课程之中，一是它有多种方式被使用，二是它能被用到几乎任何地方。它可以作为预告片，让学生在课程开始前提前观看。课前，它能介绍主题，提高课堂意识或者激发好奇心。课后，它可以提供覆盖课程的所有知识点，甚至延伸到课外拓展部分。微课堂之间的衔接十分紧密，简洁的形式能够让老师快速地作出修订、调整和根据需要更新课程内容。
2.反复推敲，互相探讨。在某些情况下，这些微课就是可重复利用的资源，特别是那些讲解基本概念的微课，教师可以控制播放速度和播放次数，仔细分析视频中有价值的观点和经验。可以充分推敲和反思视频，并在视频下的微评中直接与学生交流，与制作教师交流，在观看别的教师制作的教学视屏后可以吸取他人的经验就可以互相交流。在那些讲解重难点的微课中，学生可以在一节课中多次重复观看，有利于促进学生对知识的巩固。对于新时代的教师而言，微课提供了一种新的教学方法，这样的教研更真实、更有效，让教师的业务水平得到提高。
四、结语
微课在国内的发展还处于起步阶段，但是前景无限。它可以推动教师培训和学生学习方式的转变，通过微课这样的手段使课堂更快乐高效，事实上微课教学同样适用于其他各学科教学，今后将深入探索其更广泛的应用。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.
[3]唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].上海教育科研，2013（9）.