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摘 要：新课程改革的背景下，课堂互动越来越被更多的教师认可，并广泛应用在教学中，成为现代教学的一个亮点。本文从课堂导入——激趣有效互动；课堂讨论——精彩有效互动；课堂总结——升华有效互动；课后实践——延伸有效互动四方面入手，探讨了思品教学中师生课堂互动的有效方法。
关键词：思品教学；课堂互动；有效方法
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
一、课堂导入——激趣有效互动
高效课堂要求一开始就能抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，因此如何找准切入点，导入新知便显得相当重要。根据思品课新课程紧密联系社会，贴近学生实际的特点，思品课教师激趣导入的方法也可以灵活选择，如问题探究、小故事、课本剧、案例视频、新闻和图片等，但农村思品课教师在导入新知时，应尽量选择贴近乡土生活的情景。
例如，“问题探究式”导入，诱发学生的学习动机，“学起于思，思源于疑。”问题是学生学习的动力、智慧的开端，是开启创新与思维之门的钥匙。提问既是一种手段，又是一门艺术，还是教师最常用的一种教学手段。有专家指出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考查。中小学教师若不熟谙发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”可见，提问在教学中的重要性。学生只有心中产生困惑，进入悱愤状态，才能激起主动求知的主观意愿，才能带着强烈的求知欲积极主动参与到学习中来，才能让学生积极分析问题与解决问题，学会主动学习与探索，从而提高学生的自主学习能力与创新能力。在初中思想品德教学中，我们应围绕教学内容巧妙设疑来吸引学生的有意注意力，来引入新课的学习。
教无定法，贵在得法。初中思想品德课导入的方法还有很多，选择导入方法的原则只有一个，那就是要符合初中生的特点，与教学内容紧密结合，能够调动学生学习的积极性，这样的导入才是有效的导入，才能使学生积极主动地参与到学习中来，实现学生学习方式的转变，全面提高学生的能力与素养，大幅度提高初中思想品德课的教育教学质量。
二、课堂讨论——精彩有效互动
讨论是目前教学中一种非常重要的课堂教学组织形式，它体现着新课程理念所倡导的自主学习、探究性学习、合作学习等先进教学理念的基础思想，是课堂教学改革的必然趋势。然而教学的情境千变万化，教师要根据具体情境把握课堂讨论的节奏，积极参与，适时介入，及时引导，做好讨论的组织调控工作。教师提出讨论的问题后，要给学生留有适当进行个别思考的时间，让学生带着自己的观点或思维结果的雏形参与到小组讨论中去，这样他才能真正体验到讨论给人带来的挑战性以及与他人分享思想果实的快乐。
在组织课堂讨论时，教师精心设计的自认为十分精彩的悬念问题抛给学生后，有可能学生会立即作出准确的回答，使精彩的悬念变成了乏味的“白开水”。目前，是知识急剧更新的时代，学生获取知识的途径多种多样，特别是网络的普及，信息量大，传播速度快，学生猎取的知识信息量也迅速增加。教师提出的问题被学生一下子说出答案的情况也是经常出现的。在这种情况下，学生虽然说出了答案，但往往没有经过深思熟虑，更多的是知其然未必知其所以然。因此，答案的提前出现并不意味着教学目标的达成。教师可以在了解真实情况的基础上，与学生一起深入探讨“为什么”、“怎么办”的问题，将学生的思维由事物的表层引向深处，追求深层次理解现象背后的本质。同时，教师还可以提出相反的观点，让学生想办法证实或证伪。
三、课堂总结——升华有效互动
课堂总结讲究“余音绕梁，留有回味”。一堂课下来，若仅解决了学生课堂知识的疑问，这样的课不能算是一堂好课；相反一堂课的结尾总结若能引发学生更多的疑问与思考，能一石激起千层浪，能激发学生对问题的深入探究，使互动进一步得到发展，无疑会产生画龙点睛的效果。
例如，进行《竞争合作求双赢》的教学时，我设计的课堂总结是将腾讯与360两大网络巨头的恶战引入课堂让学生分析讨论，并结合自己谈谈感悟。对此，同学们兴趣很高，纷纷发表自己的看法：360未经司法审判直接制裁限制QQ用户并诋毁腾讯，涉嫌不正当竞争行为；而腾讯逼迫消费者二选一的做法，明显违反了《反不正当竞争法》，竞争不是随意的，它不仅要遵循基本的道德准则，还要以法律为准绳，在竞争中尊重对手；竞争与合作不是水火不容的关系，而是相互依存的，竞争本身不是目的，而是要达到更高目标的手段；竞争中也需要合作，在竞争中合作才能体现“双赢”的原则。这样的课堂总结，不仅使学生通过案例归纳出本课主要知识点，活用了书本知识，锻炼了能力，而且引发了学生疑问与思考、探究与反思，使教学互动得到了升华，收到了较好的教育教学效果，有利于构建高效课堂。
四、课后实践——延伸有效互动
初中思想品德课的教学目标不但强调对知识的学习与掌握，更重要的是要引导学生的后继行为，真正体现思想品德课的知行统一。为此，我在平时的教学中非常重视学生的知行统一，重视学生课外的学习与实践活动，把有效互动延伸到课外。如《主动沟通 健康成长》教学后，我设计了这样的实践活动：同学们，你们和老师在交往中难免会产生误解、矛盾甚至冲突，请每位同学运用本课所学知识，课后利用多种方式与老师主动沟通一次，以解决师生交往中的问题，可以是面谈，可以是写信，也可以是打电话。通过课后实践活动，学生把所学知识运用到实际生活中，增强了实践的自觉性，使有效互动从课内延伸到了课外，提高了教育教学的效果，落实了三维教学目标，有利于构建高效课堂。
总之，初中思品高效课堂，始于教师，源于学生，是一种为了学生、围绕学生、服务学生、激发学生、通过学生的教育教学活动。我想，只要我们师生双方共同努力，初中思品课堂的高效就一定能够实现。
关键词：思品教学；课堂互动；有效方法
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
一、课堂导入——激趣有效互动
高效课堂要求一开始就能抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，因此如何找准切入点，导入新知便显得相当重要。根据思品课新课程紧密联系社会，贴近学生实际的特点，思品课教师激趣导入的方法也可以灵活选择，如问题探究、小故事、课本剧、案例视频、新闻和图片等，但农村思品课教师在导入新知时，应尽量选择贴近乡土生活的情景。
例如，“问题探究式”导入，诱发学生的学习动机，“学起于思，思源于疑。”问题是学生学习的动力、智慧的开端，是开启创新与思维之门的钥匙。提问既是一种手段，又是一门艺术，还是教师最常用的一种教学手段。有专家指出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考查。中小学教师若不熟谙发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”可见，提问在教学中的重要性。学生只有心中产生困惑，进入悱愤状态，才能激起主动求知的主观意愿，才能带着强烈的求知欲积极主动参与到学习中来，才能让学生积极分析问题与解决问题，学会主动学习与探索，从而提高学生的自主学习能力与创新能力。在初中思想品德教学中，我们应围绕教学内容巧妙设疑来吸引学生的有意注意力，来引入新课的学习。
教无定法，贵在得法。初中思想品德课导入的方法还有很多，选择导入方法的原则只有一个，那就是要符合初中生的特点，与教学内容紧密结合，能够调动学生学习的积极性，这样的导入才是有效的导入，才能使学生积极主动地参与到学习中来，实现学生学习方式的转变，全面提高学生的能力与素养，大幅度提高初中思想品德课的教育教学质量。
二、课堂讨论——精彩有效互动
讨论是目前教学中一种非常重要的课堂教学组织形式，它体现着新课程理念所倡导的自主学习、探究性学习、合作学习等先进教学理念的基础思想，是课堂教学改革的必然趋势。然而教学的情境千变万化，教师要根据具体情境把握课堂讨论的节奏，积极参与，适时介入，及时引导，做好讨论的组织调控工作。教师提出讨论的问题后，要给学生留有适当进行个别思考的时间，让学生带着自己的观点或思维结果的雏形参与到小组讨论中去，这样他才能真正体验到讨论给人带来的挑战性以及与他人分享思想果实的快乐。
在组织课堂讨论时，教师精心设计的自认为十分精彩的悬念问题抛给学生后，有可能学生会立即作出准确的回答，使精彩的悬念变成了乏味的“白开水”。目前，是知识急剧更新的时代，学生获取知识的途径多种多样，特别是网络的普及，信息量大，传播速度快，学生猎取的知识信息量也迅速增加。教师提出的问题被学生一下子说出答案的情况也是经常出现的。在这种情况下，学生虽然说出了答案，但往往没有经过深思熟虑，更多的是知其然未必知其所以然。因此，答案的提前出现并不意味着教学目标的达成。教师可以在了解真实情况的基础上，与学生一起深入探讨“为什么”、“怎么办”的问题，将学生的思维由事物的表层引向深处，追求深层次理解现象背后的本质。同时，教师还可以提出相反的观点，让学生想办法证实或证伪。
三、课堂总结——升华有效互动
课堂总结讲究“余音绕梁，留有回味”。一堂课下来，若仅解决了学生课堂知识的疑问，这样的课不能算是一堂好课；相反一堂课的结尾总结若能引发学生更多的疑问与思考，能一石激起千层浪，能激发学生对问题的深入探究，使互动进一步得到发展，无疑会产生画龙点睛的效果。
例如，进行《竞争合作求双赢》的教学时，我设计的课堂总结是将腾讯与360两大网络巨头的恶战引入课堂让学生分析讨论，并结合自己谈谈感悟。对此，同学们兴趣很高，纷纷发表自己的看法：360未经司法审判直接制裁限制QQ用户并诋毁腾讯，涉嫌不正当竞争行为；而腾讯逼迫消费者二选一的做法，明显违反了《反不正当竞争法》，竞争不是随意的，它不仅要遵循基本的道德准则，还要以法律为准绳，在竞争中尊重对手；竞争与合作不是水火不容的关系，而是相互依存的，竞争本身不是目的，而是要达到更高目标的手段；竞争中也需要合作，在竞争中合作才能体现“双赢”的原则。这样的课堂总结，不仅使学生通过案例归纳出本课主要知识点，活用了书本知识，锻炼了能力，而且引发了学生疑问与思考、探究与反思，使教学互动得到了升华，收到了较好的教育教学效果，有利于构建高效课堂。
四、课后实践——延伸有效互动
初中思想品德课的教学目标不但强调对知识的学习与掌握，更重要的是要引导学生的后继行为，真正体现思想品德课的知行统一。为此，我在平时的教学中非常重视学生的知行统一，重视学生课外的学习与实践活动，把有效互动延伸到课外。如《主动沟通 健康成长》教学后，我设计了这样的实践活动：同学们，你们和老师在交往中难免会产生误解、矛盾甚至冲突，请每位同学运用本课所学知识，课后利用多种方式与老师主动沟通一次，以解决师生交往中的问题，可以是面谈，可以是写信，也可以是打电话。通过课后实践活动，学生把所学知识运用到实际生活中，增强了实践的自觉性，使有效互动从课内延伸到了课外，提高了教育教学的效果，落实了三维教学目标，有利于构建高效课堂。
总之，初中思品高效课堂，始于教师，源于学生，是一种为了学生、围绕学生、服务学生、激发学生、通过学生的教育教学活动。我想，只要我们师生双方共同努力，初中思品课堂的高效就一定能够实现。