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一、语境，用“语言”生成
雨果说：“语言就是力量。”用语言组织教学是最基本、常用的教学形式。在英语课堂中，不同的教师具有不同的语言风格和表达方式，有经验的教师可以充分利用语言内涵丰富的特点为课堂教学创设不同的语境。在教师夸张、富有感情的语言中，学生可以插上想象的翅膀，自然而然地进入了教师所创设的语境中，课堂也因此而精彩。
如《开心学英语》教材三年级上册Unit 7，在教学动物单词时，教师一开始上课就用激动、兴奋的语气说：“Boys and girls，today I’m very happy. Because we’re going to the nature park. Please enjoy.”在学生欣赏一系列动物图片的同时，配合语言 “Wow，tiger. It’s so cool.”“ Look at the panda. It’s eating. How funny！”马上用语言为学生展现了动物的活动场景，仿佛让学生身临其境，来到了奇妙的森林公园。
二、语境，用“实物”创设
俄国教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的兴趣，可以借助各种实物来创造更加丰富逼真的语言交际情景。这里所说的实物，不光包括真实的东西，还可以包括报纸、杂志、广告、照片、图片、漫画、地图、电影海报、各种自制工具等。
如可以利用照片教学My teacher，My family，Holiday picture；利用地图教学Weather report；利用自己做的名片练习自我介绍，自己做的转盘练习颜色，自己画的设计图教学农场；利用人物头饰来扮演人物，创设语境等。
三、语境，用“多媒体”染
多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地。使用音乐、幻灯片、录像、VCD等多媒体手段，能创设一种真实的语言氛围，让学生受到语境的感染和语境的暗示，从而情不自禁地融入语境，进行自然的交际。同时，能最大限度地激发学生的学习兴趣，更能让学生“乐学”。
如在四年级教学有关“Free Time”的话题时，为了新授“ May I…？”这一句型，教师就设计了如下情境：一开始就用一首“变形计”的歌曲，配合着多媒体播放的《变形计》短片，立刻就创设了有关《变形计》中农村孩子即将来到城市生活七天的情境，顺利让学生进入了后面的教学。当多媒体播放了《变形计》的宣传短片时，学生进入主人公韦志忠和韦志芳的世界；当多媒体播放农村孩子的生活境头时，学生感动万分。最后，教师又用多媒体创设了语境：从村孩子没有去过动物园，没有吃过冰激凌等等，从而引出句型“May I go to the zoo？”等，多媒体朗读了从村孩子的来信，号召大家都来欢迎他们来自己家做客，并与他们做朋友。整堂课，由于有了多媒体的渲染，一下子拉近了学生与学习内容之间的距离，创设了真实感十足的情景。
四、语境，用“表演”营造
利用表演来创设语境，能让学生在语境中正确地感知语言、理解语言、操练语言、综合运用语言。
（1）通过教师表演创设语境。教师是最好的“活教具”，教师的表演同时也是创设语境最好的方法之一。利用教师生动的表演，自然而然引出了新内容，学生也自然而然理解了所学的内容。如《开心学英语》教材四年级下册Unit 5《Our Clothes》一课的单词引出，教师创设情境：感到有点冷，穿上毛衣，学习新词：sweater。又如《开心学英语》教材六年级下册Unit 3《 He’s going into the hole！》一课，教师利用自己夸张的表情和表演，学习新词：happy，sad，tired，angry，bored，学生自然而然理解了新词的意思。
（2）通过学生表演创设语境。课堂上，通过学生的角色表演创设出的语境，更易为学生所接受。学生在准备、参与的过程中会充分感受真实，并为在现实生活中运用、交际打下基础。如同样是食物的话题，可以设计“点菜”的表演任务，也可以设计“招待外国小客人”的表演任务，还可以设计持”食品采购单”购物的表演任务。学生在语境表演中得到了真实的交际操练。在表演结束时，教师可以进行适当的评价。
五、语境，用“生活”创造
克拉申的“自然习得”理论启示我们，语言要在尽量接近自然的语言环境中学，才能取得最佳效果。新版《开心学英语》教材和原先的英语教材最大的区别就在于《开心学英语》在教学中给我们孩子创设出了很多生活化的情景。除了在课堂中模拟生活情境外，还可以把课堂教学进行延伸，把学生直接安排在生活实景中进行。
如教家务动词时，可以进行家务调查，评选“最佳小助手”；教月份单词时，可以结合调查学生的生日，甚至为当月过生日的学生开一个小型的生日Party；教食物单词时，可以让学生介绍自己家的冰箱；教校园建筑单词时，可以让学生制作自己学校的平面图，并进行介绍；教人物特征单词时，可以设计寻人启示；教体育动词时，可以联系学校举办的运动会，介绍自己和同学的参赛项目；教房间单词时，可以让学生画出自己的房间或设计自己未来的家。总之，用生活创设的情境真实，也易于被学生接受。
总之，在小学英语课堂中创设丰富生动、真实自然的语境，能最大限度地还原英语教学的真实性，把课堂设置成“一定的场合”（语境），让学生拥有“一定的身份”（角色），来达到“一定的目的”（教学），从而来复制生活，让学生“乐学”、“勤学”、“善学”。
雨果说：“语言就是力量。”用语言组织教学是最基本、常用的教学形式。在英语课堂中，不同的教师具有不同的语言风格和表达方式，有经验的教师可以充分利用语言内涵丰富的特点为课堂教学创设不同的语境。在教师夸张、富有感情的语言中，学生可以插上想象的翅膀，自然而然地进入了教师所创设的语境中，课堂也因此而精彩。
如《开心学英语》教材三年级上册Unit 7，在教学动物单词时，教师一开始上课就用激动、兴奋的语气说：“Boys and girls，today I’m very happy. Because we’re going to the nature park. Please enjoy.”在学生欣赏一系列动物图片的同时，配合语言 “Wow，tiger. It’s so cool.”“ Look at the panda. It’s eating. How funny！”马上用语言为学生展现了动物的活动场景，仿佛让学生身临其境，来到了奇妙的森林公园。
二、语境，用“实物”创设
俄国教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的兴趣，可以借助各种实物来创造更加丰富逼真的语言交际情景。这里所说的实物，不光包括真实的东西，还可以包括报纸、杂志、广告、照片、图片、漫画、地图、电影海报、各种自制工具等。
如可以利用照片教学My teacher，My family，Holiday picture；利用地图教学Weather report；利用自己做的名片练习自我介绍，自己做的转盘练习颜色，自己画的设计图教学农场；利用人物头饰来扮演人物，创设语境等。
三、语境，用“多媒体”染
多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地。使用音乐、幻灯片、录像、VCD等多媒体手段，能创设一种真实的语言氛围，让学生受到语境的感染和语境的暗示，从而情不自禁地融入语境，进行自然的交际。同时，能最大限度地激发学生的学习兴趣，更能让学生“乐学”。
如在四年级教学有关“Free Time”的话题时，为了新授“ May I…？”这一句型，教师就设计了如下情境：一开始就用一首“变形计”的歌曲，配合着多媒体播放的《变形计》短片，立刻就创设了有关《变形计》中农村孩子即将来到城市生活七天的情境，顺利让学生进入了后面的教学。当多媒体播放了《变形计》的宣传短片时，学生进入主人公韦志忠和韦志芳的世界；当多媒体播放农村孩子的生活境头时，学生感动万分。最后，教师又用多媒体创设了语境：从村孩子没有去过动物园，没有吃过冰激凌等等，从而引出句型“May I go to the zoo？”等，多媒体朗读了从村孩子的来信，号召大家都来欢迎他们来自己家做客，并与他们做朋友。整堂课，由于有了多媒体的渲染，一下子拉近了学生与学习内容之间的距离，创设了真实感十足的情景。
四、语境，用“表演”营造
利用表演来创设语境，能让学生在语境中正确地感知语言、理解语言、操练语言、综合运用语言。
（1）通过教师表演创设语境。教师是最好的“活教具”，教师的表演同时也是创设语境最好的方法之一。利用教师生动的表演，自然而然引出了新内容，学生也自然而然理解了所学的内容。如《开心学英语》教材四年级下册Unit 5《Our Clothes》一课的单词引出，教师创设情境：感到有点冷，穿上毛衣，学习新词：sweater。又如《开心学英语》教材六年级下册Unit 3《 He’s going into the hole！》一课，教师利用自己夸张的表情和表演，学习新词：happy，sad，tired，angry，bored，学生自然而然理解了新词的意思。
（2）通过学生表演创设语境。课堂上，通过学生的角色表演创设出的语境，更易为学生所接受。学生在准备、参与的过程中会充分感受真实，并为在现实生活中运用、交际打下基础。如同样是食物的话题，可以设计“点菜”的表演任务，也可以设计“招待外国小客人”的表演任务，还可以设计持”食品采购单”购物的表演任务。学生在语境表演中得到了真实的交际操练。在表演结束时，教师可以进行适当的评价。
五、语境，用“生活”创造
克拉申的“自然习得”理论启示我们，语言要在尽量接近自然的语言环境中学，才能取得最佳效果。新版《开心学英语》教材和原先的英语教材最大的区别就在于《开心学英语》在教学中给我们孩子创设出了很多生活化的情景。除了在课堂中模拟生活情境外，还可以把课堂教学进行延伸，把学生直接安排在生活实景中进行。
如教家务动词时，可以进行家务调查，评选“最佳小助手”；教月份单词时，可以结合调查学生的生日，甚至为当月过生日的学生开一个小型的生日Party；教食物单词时，可以让学生介绍自己家的冰箱；教校园建筑单词时，可以让学生制作自己学校的平面图，并进行介绍；教人物特征单词时，可以设计寻人启示；教体育动词时，可以联系学校举办的运动会，介绍自己和同学的参赛项目；教房间单词时，可以让学生画出自己的房间或设计自己未来的家。总之，用生活创设的情境真实，也易于被学生接受。
总之，在小学英语课堂中创设丰富生动、真实自然的语境，能最大限度地还原英语教学的真实性，把课堂设置成“一定的场合”（语境），让学生拥有“一定的身份”（角色），来达到“一定的目的”（教学），从而来复制生活，让学生“乐学”、“勤学”、“善学”。