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摘 要：实践教学是高职教育的重要教学环节，本文分析了目前实践教学存在的问题，提出了基于以能力培养规律为准则，构建以项目为导向，实施立体化、开放式的实践教学模式的构想，提高实践教学质量，培养具有较强实践能力和创新意识的高素质技能型人才。
关键词：实践教学 项目导向 立体化 开放式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0130-02
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，确立了以提高质量为核心推进职业教育改革创新和加强建设的路线图。会议和教育规划纲要指出，职业教育要把提高质量作为重点，以能力为核心，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，并把职业教育基础能力建设工程和办学模式改革试点作为重点，列入了教育重大项目和改革试点，形成了以“一个核心、两条主线”即提高质量为核心、以改革创新和加强建设为主线的重要部署[1]。
作为高职教育，其根本特征在于职业性。在人才培养模式上参照职业岗位任职要求，推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式改革，而在教学改革中，实践教学又是高职教育教学过程中的主要环节和特色，是培养高素质人才的重要环节，对促进高职教育的发展有着重要意义。焊接技术及自动化专业是一个对学生焊接实践能力要求很高的专业，焊接实践教学在人才培养方案中占有非常重要的地位，是焊接教学过程中的重要环节。因此，基于以突出学生实践能力培养，促进学生知识、能力、素质及创新意识的发展，在加强实践教学的同时，深化实践教学内容、教学方法和手段等方面的改革和探索，使其在新的形势下更加科学，并取得了一些有益的成果和初步成效。
1 當前高职教育实践教学的现状分析
1.1 实践教学模式上采用统一课题、统一教学内容，没有充分调动学生的学习主动性和积极性，不利于培养学生的创新精神
目前的实践教学模式，还是采用同一课题，集中式教学方法，即学生按教师规定的统一内容、相同的学习要求、实训结束后学习就终止了，学生只能按部就班地去完成课题内容。例如，在实习教学中，本周安排焊条电弧焊板对接立焊，学生在本周内，就只能按照教师的安排和要求，学习立焊单面焊双面成形技术和立焊的基本操作技术。这样对一些动手能力较强、有研究精神的学生无法进一步尝试和研究；对悟性较好、掌握较快的学生，还会造成学习时间上的浪费。在这种教学模式下，学生会索然无味，个性得不到体现和发展，往往会扼杀了学生的创新积极性。
1.2 实践教学设备紧缺、配比不合理
随着焊接技术的不断发展，目前企业所应用的焊接方法已从单一的焊条电弧焊，发展到多种焊接方法的综合应用，尤其是CO2气体保护焊、钨极氩弧焊应用越来越广泛。而职业院校焊接实习车间的焊接设备品种和型号虽有所增加，但在设备配比上并不合理，多以手工焊条电弧焊为主，特种焊接设备仍然较少（如，CO2气体保护焊机、氩弧焊机）；同时由于学校经费的紧张，以及焊接实训教学耗材较大，为节约成本，大多职业院校是焊条电弧焊设置6～8个教学实习工位，特种焊设备只有2～4教学工位。这样的教学资源是远远不能满足焊接实践教学的需求的。
1.3 实践教学管理封闭，没有与现代教育技术手段相结合，制约实训设备的利用效率，造成教学资源的浪费
实训教学中，因涉及到许多设备、材料、师资等因素，或者说是为了实训的安全，实践教学管理多采用封闭式的管理。这样每学期学生只能有屈指可数的几周时间来使用这些设备，实习结束后，学生就不可能在进入实训场地进行学习。这样造成一边是学生有学习技能的渴求愿望和新的创意无法得到实施和尝试，一边是资源的闲置和浪费。
因为师资的短缺和教学中的管理等因素，实训教学还在采用着传统模式进行实习教学，学生按部就班地完成老师布置的实习任务；同时因焊接实习工位有限，形成少数学生在学习操作技能，而大量学生却只能做在一旁耐心等待，无所事事的现象，这样既浪费了学生宝贵的时间，又不利于调动学生的积极性和探究性。
总之，这种实训场地的不对外开放，以及统一的实训任务、统一的实训时间、统一的实训内容，让全部学生整齐划一而忽略个体的差异，让学生为完成任务，而保持全体的一致。学生处于一种被动的学习，并不有利于调动学生的学习热情，更不利于学生的创新发展和提高解决实际问题能力的培养。
2 构建项目导向，立体化、开放式的焊接实践教学模式
2.1 深化实践教学改革的理论指导
课程的教育理论是学校教育的基本指导，它将影响着课程的设计、课程的内容、课程的实施和课程的评价。在职业教育中先后形成了行为主义、人本主义、建构主义、行动导向等教学理论，目前较为流行的是建构主义教学理论和行动导向教学理论。
建构主义教学理论是以学生原有的知识经验、心理结构和信念为基础，来理解、建构学习者的主动性、社会性和情境性，主张以学生为中心，强调学生是学习的主体，是由学习者在一定的情境下，通过协作、交流、讨论、互相帮助（包括教师提供的指导），并借助必要的信息资源主动构建的。
行动导向教学理论认为：学习是由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学习者通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一，其关注的不学习者在职业环境下系统完成综合任务，并促进职业能力的发展，是学习者体会和实践职业工作任务的系统化过程[2]。行动导向课程体系的目标“是以具体的、特定的、外显的、可操作性的行为方式陈述”，是针对职业岗位工作的范围与层次明确各项工作的要求、内容、过程、方法，并分析完成职业岗位工作所需要的知识、能力和素质。通过对各项知识、能力、素质的梳理和归纳得到能够胜任职业岗位工作的职业能力。
2.2 以项目为导向，构建立体化的焊接实践教学体系 改革实践教学模式，首先应建立实践教学项目，用以指导实践教学。我们根据“以职业岗位需要为依据，确定高职教育实践教学的实训项目和内容，以能力培养规律为准则，设计高职教育实践教学的实训体系”的原则，结合我校焊接技术及自动化专业的人才培养方案和《焊工国家职业标准》的要求，结合装备制造业对焊接人才岗位职业能力的要求，制定出我校焊接专业的实践教学模块：即焊条电弧焊、CO2气体保护焊、TIG焊等三个实践教学模块；其次，按“由浅人深，从易到难，确保实践教学内容的相互衔接和贯通”的职业能力培养规律，在每个模块中设置多个实践项目，并按必修实践项目、提高实践项目、拓展实践项目进行设置。例如，在TIG焊的实践教学模块中，设置了实践项目，其中必修实践项目为平敷TIG焊、板对接平焊、板T形接头横焊等三个项目，提高实践项目设置了管对接水平转动焊、板对接立焊、板对接横焊、管板T形接头垂直俯位等四个项目，而在拓展实践项目中，安排了板对接仰焊、管对接垂直固定、管对接水平固定、管板T形接头仰位等项目。
2.3 以项目为导向，形成立体化的焊接实践教学模式
构建立体化的教学模式是从培养学生的创新意识和综合素质为出发点，以调动学生的学习自主性和探究性为目标，以提高学生的综合实践能力和创新能力为结果，应做到实验教学融会贯通的模块化、实验教学体系的多层次、实验教学类型的多样化、实验教学内容的系统化[3]。立体化的实践教学，是全面培养学生职业能力、创新能力的重要手段。通过立体化的实践教学，能充分地激发学生的学习热情，推进高职高专学生的创新能力，给学生以一个较大的实践空间和发展平台。立体化焊接实训教学应包含以下两方面。
2.3.1 实践内容的立体化
要改变传统的实训教学模式，即统一的实训项目，统一的实训内容，首先就应建立立体化的实训教学内容。例如，我们在第学期的實训教学中，根据设置的焊接实训教学大纲，提出本次实践教学的各实训项目和要求（包括焊条电弧焊、CO2气体保护焊和TIG焊三种焊接方法模块），学生可根据自己的需求和爱好来自主选择实训项目，提交给教师，并进行实训。在这种实训过程中，由于是学生自主选择的实训项目，而且相互间实训的项目不一样，可激发学生的表现欲，极大地发挥了学生的主动性和探究性。
2.3.2 实践场地的立体化和实践教学的立体化
由于实践教学内容的立体化，这必然也就要求实训场地的立体化。教师应根据学生自主选择的实训项目，来准备和安排实训场地和实训设施，以满足学生的需要，最大限度地发挥实训教学资源的作用，也可减少由于实训设施不足，造成多数学生无所事是的现象。
由于实践内容的立体化，老师实施的教学过程也必然是立体化的。立体化的教学过程对教师的能力得出很高的要求，要能根据学生的不同实训项目来进行准备和教学，真正做到教学准备、组织、管理、指导等教学过程的立体化。
2.4 以项目为导向，建立开放式的焊接实践教学管理模式，提高学生创新能力
开放性实践教学模式，是培养学生综合能力和创新能力的重要手段。通过开放性实践教学，为学生提供了一个较大的实践空间和发展平台，使学生由“老师要我学”变为“我要学”激发了高职学生的学习热情和探索精神。而开放性实践教学既包含实训管理模式的开放，也包含了实践教学方式的开放，二者相辅相成，旨在提高实践教学质量，提高学生的实践能力和综合素质。
2.4.1 实践管理模式的开放
实践教学管理模式的开放包含着时间性的开放和空间性的开放。我们可通过网络化教学平台公布实习车间的开放时间、可完成的实训项目、实训工位、实训操作要领和必备知识等信息，学生可根据自己的学习计划和安排，事先准备，通过预约的方式来完成某项目的实训。例如，2012秋季学期，结合开设的课程《焊接方法与设备》的理实一体化教学，设置了板立对接CO2气体保护焊单面焊双面成形、T形接头CO2气体保护焊、管对接水平转动CO2气体保护焊、板平对接TIG焊单面焊双面成形、管对接垂直固定TIG焊等项目，通过学生预约学习，较好地解决了学生课程教学中时间不够、掌握不好的问题。同时这种灵活的科学管理方式，既节约了师生间的时间，又满足了不同层次学生的需求，而且由于学生准备充分，实训效果较好。
2.4.2 实践教学模式的开放
实践教学模式的开放包含了教学内容、教学方法和手段的开放。实践教学模式的开放，是在尊重学生个体差异的基础，开放实训教学内容、开放实训教学方法，使学生从“封闭的束缚状态”转变为“开放的自由状态”，充分调动学生学习积极性，培养学生的创新思维，使学生充分得到“理解、消化、完成、提升”，其教学模式如图1所示。
开放式的实践教学，由于是学生自主选择的项目，准备比较充分、而且学生带着一种研究性的学习来进行，教学效果得到明显的改善，教学效率得到大大的提高。
3 项目导向、立体化、开放式的实践教学对学生职业能力和创新能力培养的重要意义
3.1 项目导向、立体化、开放式的实践教学能让学生变被动为主动，激发学习的积极性和探究性
学习的过程是学生掌握基本知识和技能的过程，学生才是学习的主体，实训的内容、时间、实训方案由学生和老师共同商定，这样，学生的个性得到充分的展示，极大地提升学生的积极性，为表现出与众不同的特色，也充分地调动了学生的研究精神和创新意识。
3.2 立体化、开放式的实践教学模式能充分优化教学资源，提高教学效率
立体化、开放式教学采用是实训内容的立体、多元，实训场地和空间的立体和开放、实训时间的开放，能很好地调配各种实践教学资源，最大限度地发挥各教学资源的利用效率，对提高教学效率和教学质量起到了较好的作用和效果。
参考文献
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要全文（2010—2020年）[Z].
[2] 陈宇，陈李翔，越志群.技能振兴：战略与技术[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.
[3] 程永扬，王为，李小昱，等.构建立体化的创新性实验教学体系与模式[J].实验室研究与探索，2008（7）：102-104.
[4] 任孟梅.开放性实验教学，提高学生创新能力[J].价值工程，2003（9）：188-189.
关键词：实践教学 项目导向 立体化 开放式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0130-02
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，确立了以提高质量为核心推进职业教育改革创新和加强建设的路线图。会议和教育规划纲要指出，职业教育要把提高质量作为重点，以能力为核心，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，并把职业教育基础能力建设工程和办学模式改革试点作为重点，列入了教育重大项目和改革试点，形成了以“一个核心、两条主线”即提高质量为核心、以改革创新和加强建设为主线的重要部署[1]。
作为高职教育，其根本特征在于职业性。在人才培养模式上参照职业岗位任职要求，推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式改革，而在教学改革中，实践教学又是高职教育教学过程中的主要环节和特色，是培养高素质人才的重要环节，对促进高职教育的发展有着重要意义。焊接技术及自动化专业是一个对学生焊接实践能力要求很高的专业，焊接实践教学在人才培养方案中占有非常重要的地位，是焊接教学过程中的重要环节。因此，基于以突出学生实践能力培养，促进学生知识、能力、素质及创新意识的发展，在加强实践教学的同时，深化实践教学内容、教学方法和手段等方面的改革和探索，使其在新的形势下更加科学，并取得了一些有益的成果和初步成效。
1 當前高职教育实践教学的现状分析
1.1 实践教学模式上采用统一课题、统一教学内容，没有充分调动学生的学习主动性和积极性，不利于培养学生的创新精神
目前的实践教学模式，还是采用同一课题，集中式教学方法，即学生按教师规定的统一内容、相同的学习要求、实训结束后学习就终止了，学生只能按部就班地去完成课题内容。例如，在实习教学中，本周安排焊条电弧焊板对接立焊，学生在本周内，就只能按照教师的安排和要求，学习立焊单面焊双面成形技术和立焊的基本操作技术。这样对一些动手能力较强、有研究精神的学生无法进一步尝试和研究；对悟性较好、掌握较快的学生，还会造成学习时间上的浪费。在这种教学模式下，学生会索然无味，个性得不到体现和发展，往往会扼杀了学生的创新积极性。
1.2 实践教学设备紧缺、配比不合理
随着焊接技术的不断发展，目前企业所应用的焊接方法已从单一的焊条电弧焊，发展到多种焊接方法的综合应用，尤其是CO2气体保护焊、钨极氩弧焊应用越来越广泛。而职业院校焊接实习车间的焊接设备品种和型号虽有所增加，但在设备配比上并不合理，多以手工焊条电弧焊为主，特种焊接设备仍然较少（如，CO2气体保护焊机、氩弧焊机）；同时由于学校经费的紧张，以及焊接实训教学耗材较大，为节约成本，大多职业院校是焊条电弧焊设置6～8个教学实习工位，特种焊设备只有2～4教学工位。这样的教学资源是远远不能满足焊接实践教学的需求的。
1.3 实践教学管理封闭，没有与现代教育技术手段相结合，制约实训设备的利用效率，造成教学资源的浪费
实训教学中，因涉及到许多设备、材料、师资等因素，或者说是为了实训的安全，实践教学管理多采用封闭式的管理。这样每学期学生只能有屈指可数的几周时间来使用这些设备，实习结束后，学生就不可能在进入实训场地进行学习。这样造成一边是学生有学习技能的渴求愿望和新的创意无法得到实施和尝试，一边是资源的闲置和浪费。
因为师资的短缺和教学中的管理等因素，实训教学还在采用着传统模式进行实习教学，学生按部就班地完成老师布置的实习任务；同时因焊接实习工位有限，形成少数学生在学习操作技能，而大量学生却只能做在一旁耐心等待，无所事事的现象，这样既浪费了学生宝贵的时间，又不利于调动学生的积极性和探究性。
总之，这种实训场地的不对外开放，以及统一的实训任务、统一的实训时间、统一的实训内容，让全部学生整齐划一而忽略个体的差异，让学生为完成任务，而保持全体的一致。学生处于一种被动的学习，并不有利于调动学生的学习热情，更不利于学生的创新发展和提高解决实际问题能力的培养。
2 构建项目导向，立体化、开放式的焊接实践教学模式
2.1 深化实践教学改革的理论指导
课程的教育理论是学校教育的基本指导，它将影响着课程的设计、课程的内容、课程的实施和课程的评价。在职业教育中先后形成了行为主义、人本主义、建构主义、行动导向等教学理论，目前较为流行的是建构主义教学理论和行动导向教学理论。
建构主义教学理论是以学生原有的知识经验、心理结构和信念为基础，来理解、建构学习者的主动性、社会性和情境性，主张以学生为中心，强调学生是学习的主体，是由学习者在一定的情境下，通过协作、交流、讨论、互相帮助（包括教师提供的指导），并借助必要的信息资源主动构建的。
行动导向教学理论认为：学习是由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学习者通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一，其关注的不学习者在职业环境下系统完成综合任务，并促进职业能力的发展，是学习者体会和实践职业工作任务的系统化过程[2]。行动导向课程体系的目标“是以具体的、特定的、外显的、可操作性的行为方式陈述”，是针对职业岗位工作的范围与层次明确各项工作的要求、内容、过程、方法，并分析完成职业岗位工作所需要的知识、能力和素质。通过对各项知识、能力、素质的梳理和归纳得到能够胜任职业岗位工作的职业能力。
2.2 以项目为导向，构建立体化的焊接实践教学体系 改革实践教学模式，首先应建立实践教学项目，用以指导实践教学。我们根据“以职业岗位需要为依据，确定高职教育实践教学的实训项目和内容，以能力培养规律为准则，设计高职教育实践教学的实训体系”的原则，结合我校焊接技术及自动化专业的人才培养方案和《焊工国家职业标准》的要求，结合装备制造业对焊接人才岗位职业能力的要求，制定出我校焊接专业的实践教学模块：即焊条电弧焊、CO2气体保护焊、TIG焊等三个实践教学模块；其次，按“由浅人深，从易到难，确保实践教学内容的相互衔接和贯通”的职业能力培养规律，在每个模块中设置多个实践项目，并按必修实践项目、提高实践项目、拓展实践项目进行设置。例如，在TIG焊的实践教学模块中，设置了实践项目，其中必修实践项目为平敷TIG焊、板对接平焊、板T形接头横焊等三个项目，提高实践项目设置了管对接水平转动焊、板对接立焊、板对接横焊、管板T形接头垂直俯位等四个项目，而在拓展实践项目中，安排了板对接仰焊、管对接垂直固定、管对接水平固定、管板T形接头仰位等项目。
2.3 以项目为导向，形成立体化的焊接实践教学模式
构建立体化的教学模式是从培养学生的创新意识和综合素质为出发点，以调动学生的学习自主性和探究性为目标，以提高学生的综合实践能力和创新能力为结果，应做到实验教学融会贯通的模块化、实验教学体系的多层次、实验教学类型的多样化、实验教学内容的系统化[3]。立体化的实践教学，是全面培养学生职业能力、创新能力的重要手段。通过立体化的实践教学，能充分地激发学生的学习热情，推进高职高专学生的创新能力，给学生以一个较大的实践空间和发展平台。立体化焊接实训教学应包含以下两方面。
2.3.1 实践内容的立体化
要改变传统的实训教学模式，即统一的实训项目，统一的实训内容，首先就应建立立体化的实训教学内容。例如，我们在第学期的實训教学中，根据设置的焊接实训教学大纲，提出本次实践教学的各实训项目和要求（包括焊条电弧焊、CO2气体保护焊和TIG焊三种焊接方法模块），学生可根据自己的需求和爱好来自主选择实训项目，提交给教师，并进行实训。在这种实训过程中，由于是学生自主选择的实训项目，而且相互间实训的项目不一样，可激发学生的表现欲，极大地发挥了学生的主动性和探究性。
2.3.2 实践场地的立体化和实践教学的立体化
由于实践教学内容的立体化，这必然也就要求实训场地的立体化。教师应根据学生自主选择的实训项目，来准备和安排实训场地和实训设施，以满足学生的需要，最大限度地发挥实训教学资源的作用，也可减少由于实训设施不足，造成多数学生无所事是的现象。
由于实践内容的立体化，老师实施的教学过程也必然是立体化的。立体化的教学过程对教师的能力得出很高的要求，要能根据学生的不同实训项目来进行准备和教学，真正做到教学准备、组织、管理、指导等教学过程的立体化。
2.4 以项目为导向，建立开放式的焊接实践教学管理模式，提高学生创新能力
开放性实践教学模式，是培养学生综合能力和创新能力的重要手段。通过开放性实践教学，为学生提供了一个较大的实践空间和发展平台，使学生由“老师要我学”变为“我要学”激发了高职学生的学习热情和探索精神。而开放性实践教学既包含实训管理模式的开放，也包含了实践教学方式的开放，二者相辅相成，旨在提高实践教学质量，提高学生的实践能力和综合素质。
2.4.1 实践管理模式的开放
实践教学管理模式的开放包含着时间性的开放和空间性的开放。我们可通过网络化教学平台公布实习车间的开放时间、可完成的实训项目、实训工位、实训操作要领和必备知识等信息，学生可根据自己的学习计划和安排，事先准备，通过预约的方式来完成某项目的实训。例如，2012秋季学期，结合开设的课程《焊接方法与设备》的理实一体化教学，设置了板立对接CO2气体保护焊单面焊双面成形、T形接头CO2气体保护焊、管对接水平转动CO2气体保护焊、板平对接TIG焊单面焊双面成形、管对接垂直固定TIG焊等项目，通过学生预约学习，较好地解决了学生课程教学中时间不够、掌握不好的问题。同时这种灵活的科学管理方式，既节约了师生间的时间，又满足了不同层次学生的需求，而且由于学生准备充分，实训效果较好。
2.4.2 实践教学模式的开放
实践教学模式的开放包含了教学内容、教学方法和手段的开放。实践教学模式的开放，是在尊重学生个体差异的基础，开放实训教学内容、开放实训教学方法，使学生从“封闭的束缚状态”转变为“开放的自由状态”，充分调动学生学习积极性，培养学生的创新思维，使学生充分得到“理解、消化、完成、提升”，其教学模式如图1所示。
开放式的实践教学，由于是学生自主选择的项目，准备比较充分、而且学生带着一种研究性的学习来进行，教学效果得到明显的改善，教学效率得到大大的提高。
3 项目导向、立体化、开放式的实践教学对学生职业能力和创新能力培养的重要意义
3.1 项目导向、立体化、开放式的实践教学能让学生变被动为主动，激发学习的积极性和探究性
学习的过程是学生掌握基本知识和技能的过程，学生才是学习的主体，实训的内容、时间、实训方案由学生和老师共同商定，这样，学生的个性得到充分的展示，极大地提升学生的积极性，为表现出与众不同的特色，也充分地调动了学生的研究精神和创新意识。
3.2 立体化、开放式的实践教学模式能充分优化教学资源，提高教学效率
立体化、开放式教学采用是实训内容的立体、多元，实训场地和空间的立体和开放、实训时间的开放，能很好地调配各种实践教学资源，最大限度地发挥各教学资源的利用效率，对提高教学效率和教学质量起到了较好的作用和效果。
参考文献
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要全文（2010—2020年）[Z].
[2] 陈宇，陈李翔，越志群.技能振兴：战略与技术[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.
[3] 程永扬，王为，李小昱，等.构建立体化的创新性实验教学体系与模式[J].实验室研究与探索，2008（7）：102-104.
[4] 任孟梅.开放性实验教学，提高学生创新能力[J].价值工程，2003（9）：188-189.