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按照基础教育新课程改革的总体要求，基础教育的教学方式应从学生的角度出发，了解学生、理解学生，根据初中学生的生理及心理特点，建设科学、高效、合理的历史课堂。
一、用活跃的课堂气氛、积极参与的讲授过程，使学生充分参与到课堂当中，提高学生接受知识的效率
初中学生正处于青春期发展阶段，其生理和心理都具有明显的特点，对新事物的好奇心强，具有较旺盛的求知欲望。因此，活跃的课堂气氛不但能使学生积极地参与到学习当中，还可以让学生的思维始终处于高效的思维状态。这就要求教师在所设计课堂教学当中，以初中学生的心理认知特点为依据，对课堂所讲授的内容进行科学设计。例如：我进行中国近现代史中的甲午战争内容的教学时，先将甲午战争的背景介绍给学生，并通过播放爱国主义教育影片《甲午风云》，让学生对甲午中日战争有一个直观的了解。并且在影片观看结束后，让学生进行分组式的观后讨论，在讨论完成后由学生讲述自己的观点与认识，从而使学生在平淡枯燥和单纯灌输的课堂中解脱出来，让他们在一个轻松活跃的气氛下进行学习。这样不但可以激发学生对历史知识的兴趣与探究历史的渴望，还可以激发学生的学习积极性，进而提高教师的教学效率。教师要在课堂充分发挥学生的主观能动性，要体现出学生在学习当中的主体作用。在设定合作学习小组时，要对小组的学习任务进行合理明确的分工，设计科学高效的学习讨论任务，进而发挥出学生的主观能动作用。在小组讨论中对问题的认识、阐述，需要由同组同学共同讨论来完成。在培养学生交流合作能力的同时，也让学生学会用历史术语条理清晰地表达对历史现象的理解，学会对自己或他人的观点作出简单的评述或分析。学生在探究活动中要认真听取他人的建议，相互取长补短；在探究过程中不断思索与发现，体会到思考的乐趣，教师也真正实现了课堂上的高效。
二、用轻松的课堂环境、互敬互爱的师生关系，使学生真正融入课堂之中，创建和谐有序的教育教学新模式
在新课改思想的指导下，要将课堂变成师生共同表现的舞台，变成师生共同交流的平台。当然，和谐的初中历史课堂应该是一个有序的课堂，只有有序的课堂才是一个高效和谐的课堂。在轻松、和谐的课堂环境当中，教师的讲授和学生的学习可以被看做一种相互交流、相互启发、相互补充的过程。同时也是教师与学生彼此分享思考乐趣的体验、学习经验与知识的过程，以及建立彼此间的感情联系的过程，真正实现教学相长和师生间的共同发展。在轻松、和谐的教学环境中，教师与学生之间要明确人格上的平等关系，相互尊重与爱护，告别以往的师生等级观念，从而使学生能够有机会表达自己对授课过程的真实想法。在授课过程中要消除学生的紧张焦虑感，课堂的和谐秩序不是靠授课教师的强力弹压来维持的，对于学生的一些缺点和不足教师要本着理解的态度进行指导。例如：在我教授历史课程的一个班级里，有一名学生课堂上不仅经常搞些小动作，而且也不积极参与到课堂活动当中。针对这一情况，我细心观察了这名学生的一些日常行为，发现他对一些历史小说很感兴趣。我利用他的这一兴趣，在课堂活动时与他开展他所熟知的历史知识讨论，并且让他在课堂上发表自己的观点与看法。这一做法，极大地调动了他的学习积极性，并且使他逐渐树立了正确的历史观念。构建和谐的师生关系，在课堂上制定师生共同的教学目标，使学生的积极性、主动性和创造性能够得到充分地尊重、支持和肯定，从而营造一种课堂气氛活跃，学生积极思考、发言踊跃的和谐课堂。
高效和谐的课堂是富有学习情趣和乐趣的课堂，在这里，学生得到了学习的愉悦感；高效和谐的课堂是具有凝聚力的课堂，在这里，教师与学生和谐相处、心灵相通、情感相融；高效和谐的课堂是充满创造力的课堂，在这里，师生的创新精神在一种和谐的自然状态下得到激发，使师生不断追求创新成为内在的、持续的需要。可以这样说，高效和谐的历史课堂的营造与构建是实现历史课堂教学迈上新台阶的标志，也是新时期下初中历史教学中有益的探索与尝试。
参考文献
［1］王建飞.历史教育新思维［M］.海口：海南出版社，2006.
［2］李伟.新形势下的课程改革［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2007.
［3］张力博.初中教学方法研究［M］.重庆：西南大学出版社，2008.
［4］张耀灿.现代历史教育学［M］.北京：人民出版社，2006.
［5］张桂木.历史课程标准教师读本［M］.武汉：华中师范大学出版社，2008.
（责任编辑 庞丹丹）
一、用活跃的课堂气氛、积极参与的讲授过程，使学生充分参与到课堂当中，提高学生接受知识的效率
初中学生正处于青春期发展阶段，其生理和心理都具有明显的特点，对新事物的好奇心强，具有较旺盛的求知欲望。因此，活跃的课堂气氛不但能使学生积极地参与到学习当中，还可以让学生的思维始终处于高效的思维状态。这就要求教师在所设计课堂教学当中，以初中学生的心理认知特点为依据，对课堂所讲授的内容进行科学设计。例如：我进行中国近现代史中的甲午战争内容的教学时，先将甲午战争的背景介绍给学生，并通过播放爱国主义教育影片《甲午风云》，让学生对甲午中日战争有一个直观的了解。并且在影片观看结束后，让学生进行分组式的观后讨论，在讨论完成后由学生讲述自己的观点与认识，从而使学生在平淡枯燥和单纯灌输的课堂中解脱出来，让他们在一个轻松活跃的气氛下进行学习。这样不但可以激发学生对历史知识的兴趣与探究历史的渴望，还可以激发学生的学习积极性，进而提高教师的教学效率。教师要在课堂充分发挥学生的主观能动性，要体现出学生在学习当中的主体作用。在设定合作学习小组时，要对小组的学习任务进行合理明确的分工，设计科学高效的学习讨论任务，进而发挥出学生的主观能动作用。在小组讨论中对问题的认识、阐述，需要由同组同学共同讨论来完成。在培养学生交流合作能力的同时，也让学生学会用历史术语条理清晰地表达对历史现象的理解，学会对自己或他人的观点作出简单的评述或分析。学生在探究活动中要认真听取他人的建议，相互取长补短；在探究过程中不断思索与发现，体会到思考的乐趣，教师也真正实现了课堂上的高效。
二、用轻松的课堂环境、互敬互爱的师生关系，使学生真正融入课堂之中，创建和谐有序的教育教学新模式
在新课改思想的指导下，要将课堂变成师生共同表现的舞台，变成师生共同交流的平台。当然，和谐的初中历史课堂应该是一个有序的课堂，只有有序的课堂才是一个高效和谐的课堂。在轻松、和谐的课堂环境当中，教师的讲授和学生的学习可以被看做一种相互交流、相互启发、相互补充的过程。同时也是教师与学生彼此分享思考乐趣的体验、学习经验与知识的过程，以及建立彼此间的感情联系的过程，真正实现教学相长和师生间的共同发展。在轻松、和谐的教学环境中，教师与学生之间要明确人格上的平等关系，相互尊重与爱护，告别以往的师生等级观念，从而使学生能够有机会表达自己对授课过程的真实想法。在授课过程中要消除学生的紧张焦虑感，课堂的和谐秩序不是靠授课教师的强力弹压来维持的，对于学生的一些缺点和不足教师要本着理解的态度进行指导。例如：在我教授历史课程的一个班级里，有一名学生课堂上不仅经常搞些小动作，而且也不积极参与到课堂活动当中。针对这一情况，我细心观察了这名学生的一些日常行为，发现他对一些历史小说很感兴趣。我利用他的这一兴趣，在课堂活动时与他开展他所熟知的历史知识讨论，并且让他在课堂上发表自己的观点与看法。这一做法，极大地调动了他的学习积极性，并且使他逐渐树立了正确的历史观念。构建和谐的师生关系，在课堂上制定师生共同的教学目标，使学生的积极性、主动性和创造性能够得到充分地尊重、支持和肯定，从而营造一种课堂气氛活跃，学生积极思考、发言踊跃的和谐课堂。
高效和谐的课堂是富有学习情趣和乐趣的课堂，在这里，学生得到了学习的愉悦感；高效和谐的课堂是具有凝聚力的课堂，在这里，教师与学生和谐相处、心灵相通、情感相融；高效和谐的课堂是充满创造力的课堂，在这里，师生的创新精神在一种和谐的自然状态下得到激发，使师生不断追求创新成为内在的、持续的需要。可以这样说，高效和谐的历史课堂的营造与构建是实现历史课堂教学迈上新台阶的标志，也是新时期下初中历史教学中有益的探索与尝试。
参考文献
［1］王建飞.历史教育新思维［M］.海口：海南出版社，2006.
［2］李伟.新形势下的课程改革［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2007.
［3］张力博.初中教学方法研究［M］.重庆：西南大学出版社，2008.
［4］张耀灿.现代历史教育学［M］.北京：人民出版社，2006.
［5］张桂木.历史课程标准教师读本［M］.武汉：华中师范大学出版社，2008.
（责任编辑 庞丹丹）