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【摘要】班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，是学生身心健康的引路人，又是家校沟通的桥梁，更是学生全面发展的骨干力量。
【关键词】爱心;细心;耐心;恒心;童心
一、爱心，温暖花开
班级建设，班主任理应用爱去感化学生，教育学生，才能赢得学生的信任和尊重。“亲其师而信其道”，爱是教育的灵魂，爱学生是师德的核心，以爱浇灌幼苗，犹如及时春雨，温暖花开。做为德育工作者，对“金凤凰”要爱而不纵，既要标竿立，又要倡导促进，对待“丑小鸭”，不以成绩论英雄，而以“两镜”赢欢心。既用放大镜去扩大优点，闪光灯之处，用望远镜去缩小缺点，使其待而改之，只有这样，师生间的鹊桥才能筑稳，教育才能实施并达到预期有效果。优秀生得宠是常态，后进生缺爱是铁证，倘若班主任对学生进行了偏爱，会导致优等生的自负骄傲心理，班主任的冷淡则会强化后进生的自卑抗拒心理，使沟通产生隔膜，转化工作难度便会升。班主任只要有颗仁爱的心，对后进生提高重视程度，多接触沟通，让他们感受到在老师面前的存在感，自觉形成想进步，盼表扬的期待是成功转化的关键。
班上小林，成绩不差，但学习态度散漫，课间爱打闹，课堂喜欢捣乱，时常被各种投诉，却又屡教不改，是被贴了标签的“问题学生”。每每与他交流，他总是一副破罐子破摔的表现。针对他的情况，我先是与家长沟通，发现原来他生活在一个单亲家庭里，因为事故失去了父亲，母亲把他寄送在年迈外婆家出门打工维持生计，典型的缺爱缺安全感的少年。为了接近他，我经常在课下留在课室，找他聊天，了解他的兴趣爱好，得知他为人特别爱打抱不平，我让他专门做我的“秘探”，每次他来汇报工作，我都摸着他的头，给他10068个赞……日子长了，他特别喜欢亲近我，再来汇报工作，会主动拉起我的手，像个想要讨妈妈欢心的孩子一样纯真，坏习惯也日渐改掉了。
二、耐心，静待花开
教育学家培根说：“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”可见，耐心在教育中是师德工作的基础，亦是德育工作开展的关键。师德工作者应以热心为根本，助其燃放，从思想生活中给予关心，从心灵，沟通理解中给予呵护。著名文学家龙应台有本专著《孩子，你慢慢来》讲述的是一位妈妈对孩子深刻的热爱，同样道理，教者犹如一位妈妈对孩子也应如妈妈般的爱去对待每一位学生，用爱去浇灌孩子，不急不燥，允许孩子长长的路，慢慢地走。
三、细心，培育花开
细心是育人的奠基石，是一种态度，是一种责任，也是一种能力。细节决定成功，教育是育人的工作，教育无小事，教育无小节。“事无巨细，每必躬亲“就是要求班主任工作要细化到日常生活的各个环节，既要检查早操、课间学生活动是否有序，又要检查上课自习纪律是否良好，也要督促教室内外环境卫生、个人卫生。还要时刻反复讲安全，更要关注学生的细微变化。做到善于观察别人观察不到的东西，察觉别人察觉不到的细微末节，从学生的表面洞察到学生的内心世界，进而实施管理教育工作。如有的学生突然缺课，某位学生持续迟到，班上流行的玩具等等，都需要细心的班主任去观察才能发现。曾有个学生李果，每天在早餐课时间都只打少量早饭，时而还直接不吃，说是胃口不好在家吃过为理由拒吃早饭。我私下找了他要好的同学帮忙多注意他上学放学的动向，据反馈，他都在到校或离校期间到小卖店购买大量零食。“钱从哪来？带着疑惑我把情况及时向他家长汇报，调查后进而得之，他最近为解馋，偷了父母几百块钱来满足食欲。作为德育工作的引路者，应当善于观察学生处处留心，事事细心，于细微处发现闪光点，薄弱点并能制定出合理的班规，让孩子时刻有章可循，有“法”可依。察微知若是一种习惯，培养育好的习惯正是德育者重头戏，是培养一个能够自治的人。
四、恒心，真诚花开
王夫之曾说：“讲习君子，必恒其数事。”即点破了师德工作者对自己事业的坚持不懈。所谓“滴水穿石”也是意在没有持之以恒的精神，不可能实现理想目标。每当接手新班，习惯于大刀阔斧，雷厉风行，措施手段齐上，规章制度齐下，只要立下下马威，“三板斧”降落，便能使学生言听计从。然，班级管理工作是长期而复杂的系統工程，学生的成长 不是一蹴而就，也不是木匠挥斧，三两下可完工，它需要一个长期的潜移默化的过程，没有持之以恒的坚心雕磨，便会出现反复，甚至停滞不前的反效果。“冰冻三尺，非一日之寒。”行为不端的学生不是一两天形成，想要改变他，必须常抓不懈，精雕细琢，才能在持久战中培养学生良好的习惯，提高学生素质。班主任工作开展难点于“后进生”转化工作，更是要求班主任在有耐心的同时更应有恒心。
五、童心，友谊花开
陶行知先生说过：“我们只有先变成孩子，才配做小孩子的老师。”拥有童心，展现童趣，做“孩子王”和学生打成一片，才能亲身体察学生的内心世界，才能使我们与孩子融为一体，才能让学生与你交朋友信任你。师者，都曾经历过课间孩子们偷偷塞过来的一个小零食，或是拉着你问东问西，或者是告诉你他的好朋友是谁，他又最讨厌班上哪个调皮的捣蛋皮……甚至曾遇到过课间在讲台改作业，几个调皮的小孩围上来盯着想聊天，突然“小捣蛋”小童说：“哗，老师，你有白头发，你帮你扯，我在家经常帮我妈妈扯白发。”我哭笑不得的同时借机对他们进行了孝敬父母尊师有爱的教育，让他们从心里感受师者与他们的亲近，体验到师生间的关系就像同伴一样融洽。
“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”教育工作者只要始终如一地把细心、爱心、恒心、耐心、童心贯穿于班级管理中，才能汇集班级的凝聚力，学生的前途才有更加光明，灿烂。
参考文献：
[1]李镇西.班主任班级管理的艺术[J].河南教育（基教版），2008.
[2]张万祥.班主任工作创新艺术100招[M].江苏教育出版社，2002.
[3]鲁彦波.浅谈班主任工作的爱心、耐心、细心[J].陕西教育：行政版，2012（1）：23.
【关键词】爱心;细心;耐心;恒心;童心
一、爱心，温暖花开
班级建设，班主任理应用爱去感化学生，教育学生，才能赢得学生的信任和尊重。“亲其师而信其道”，爱是教育的灵魂，爱学生是师德的核心，以爱浇灌幼苗，犹如及时春雨，温暖花开。做为德育工作者，对“金凤凰”要爱而不纵，既要标竿立，又要倡导促进，对待“丑小鸭”，不以成绩论英雄，而以“两镜”赢欢心。既用放大镜去扩大优点，闪光灯之处，用望远镜去缩小缺点，使其待而改之，只有这样，师生间的鹊桥才能筑稳，教育才能实施并达到预期有效果。优秀生得宠是常态，后进生缺爱是铁证，倘若班主任对学生进行了偏爱，会导致优等生的自负骄傲心理，班主任的冷淡则会强化后进生的自卑抗拒心理，使沟通产生隔膜，转化工作难度便会升。班主任只要有颗仁爱的心，对后进生提高重视程度，多接触沟通，让他们感受到在老师面前的存在感，自觉形成想进步，盼表扬的期待是成功转化的关键。
班上小林，成绩不差，但学习态度散漫，课间爱打闹，课堂喜欢捣乱，时常被各种投诉，却又屡教不改，是被贴了标签的“问题学生”。每每与他交流，他总是一副破罐子破摔的表现。针对他的情况，我先是与家长沟通，发现原来他生活在一个单亲家庭里，因为事故失去了父亲，母亲把他寄送在年迈外婆家出门打工维持生计，典型的缺爱缺安全感的少年。为了接近他，我经常在课下留在课室，找他聊天，了解他的兴趣爱好，得知他为人特别爱打抱不平，我让他专门做我的“秘探”，每次他来汇报工作，我都摸着他的头，给他10068个赞……日子长了，他特别喜欢亲近我，再来汇报工作，会主动拉起我的手，像个想要讨妈妈欢心的孩子一样纯真，坏习惯也日渐改掉了。
二、耐心，静待花开
教育学家培根说：“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”可见，耐心在教育中是师德工作的基础，亦是德育工作开展的关键。师德工作者应以热心为根本，助其燃放，从思想生活中给予关心，从心灵，沟通理解中给予呵护。著名文学家龙应台有本专著《孩子，你慢慢来》讲述的是一位妈妈对孩子深刻的热爱，同样道理，教者犹如一位妈妈对孩子也应如妈妈般的爱去对待每一位学生，用爱去浇灌孩子，不急不燥，允许孩子长长的路，慢慢地走。
三、细心，培育花开
细心是育人的奠基石，是一种态度，是一种责任，也是一种能力。细节决定成功，教育是育人的工作，教育无小事，教育无小节。“事无巨细，每必躬亲“就是要求班主任工作要细化到日常生活的各个环节，既要检查早操、课间学生活动是否有序，又要检查上课自习纪律是否良好，也要督促教室内外环境卫生、个人卫生。还要时刻反复讲安全，更要关注学生的细微变化。做到善于观察别人观察不到的东西，察觉别人察觉不到的细微末节，从学生的表面洞察到学生的内心世界，进而实施管理教育工作。如有的学生突然缺课，某位学生持续迟到，班上流行的玩具等等，都需要细心的班主任去观察才能发现。曾有个学生李果，每天在早餐课时间都只打少量早饭，时而还直接不吃，说是胃口不好在家吃过为理由拒吃早饭。我私下找了他要好的同学帮忙多注意他上学放学的动向，据反馈，他都在到校或离校期间到小卖店购买大量零食。“钱从哪来？带着疑惑我把情况及时向他家长汇报，调查后进而得之，他最近为解馋，偷了父母几百块钱来满足食欲。作为德育工作的引路者，应当善于观察学生处处留心，事事细心，于细微处发现闪光点，薄弱点并能制定出合理的班规，让孩子时刻有章可循，有“法”可依。察微知若是一种习惯，培养育好的习惯正是德育者重头戏，是培养一个能够自治的人。
四、恒心，真诚花开
王夫之曾说：“讲习君子，必恒其数事。”即点破了师德工作者对自己事业的坚持不懈。所谓“滴水穿石”也是意在没有持之以恒的精神，不可能实现理想目标。每当接手新班，习惯于大刀阔斧，雷厉风行，措施手段齐上，规章制度齐下，只要立下下马威，“三板斧”降落，便能使学生言听计从。然，班级管理工作是长期而复杂的系統工程，学生的成长 不是一蹴而就，也不是木匠挥斧，三两下可完工，它需要一个长期的潜移默化的过程，没有持之以恒的坚心雕磨，便会出现反复，甚至停滞不前的反效果。“冰冻三尺，非一日之寒。”行为不端的学生不是一两天形成，想要改变他，必须常抓不懈，精雕细琢，才能在持久战中培养学生良好的习惯，提高学生素质。班主任工作开展难点于“后进生”转化工作，更是要求班主任在有耐心的同时更应有恒心。
五、童心，友谊花开
陶行知先生说过：“我们只有先变成孩子，才配做小孩子的老师。”拥有童心，展现童趣，做“孩子王”和学生打成一片，才能亲身体察学生的内心世界，才能使我们与孩子融为一体，才能让学生与你交朋友信任你。师者，都曾经历过课间孩子们偷偷塞过来的一个小零食，或是拉着你问东问西，或者是告诉你他的好朋友是谁，他又最讨厌班上哪个调皮的捣蛋皮……甚至曾遇到过课间在讲台改作业，几个调皮的小孩围上来盯着想聊天，突然“小捣蛋”小童说：“哗，老师，你有白头发，你帮你扯，我在家经常帮我妈妈扯白发。”我哭笑不得的同时借机对他们进行了孝敬父母尊师有爱的教育，让他们从心里感受师者与他们的亲近，体验到师生间的关系就像同伴一样融洽。
“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”教育工作者只要始终如一地把细心、爱心、恒心、耐心、童心贯穿于班级管理中，才能汇集班级的凝聚力，学生的前途才有更加光明，灿烂。
参考文献：
[1]李镇西.班主任班级管理的艺术[J].河南教育（基教版），2008.
[2]张万祥.班主任工作创新艺术100招[M].江苏教育出版社，2002.
[3]鲁彦波.浅谈班主任工作的爱心、耐心、细心[J].陕西教育：行政版，2012（1）：23.