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【摘 要】为适应高职模具专业培养目标，文章初步构建了模具专业实践教学体系，以培养技术应用能力和职业综合素质为主线的实践教学。
【关键词】高职 模具专业 实践教学体系
当前高职院校模具设计与制造专业的培养是坚持以就业为导向，培养面向生产第一线，实践能力强，具有模具生产、建设、管理等一线需要的高技能应用型人才。因此，实践教学必然成为教学活动的重要组成部分，它既是检验学生职业能力的有效途径，也是促使学生职业素质养成和实践技能形成的关键环节。
一、整合内容，构建实践教学体系
面向市场，依托行业。通过对行业企业调研及毕业生质量跟踪调查进行科学的归类分析，认真分析模具行业对毕业生的知识结构和职业能力的要求，确定职业岗位群能力标准。明确模具专业毕业生应具备的职业能力，在此基础上制定出科学的合理的实践教学体系。
学生既要掌握专科层次的理论知识，又必须具备很强的技术应用能力和操作技能，能够实现零距离上岗。因此，应当改变传统的实践教学过分依附理论教学的状况，建立相对独立的实践教学体系，使实践教学体系与理论教学体系互相交叉、渗透、补充、促进，并贯穿专业教学的始终。此外，实践教学应遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，从一般到先进，从单一到综合，使学生逐步掌握适应岗位要求的职业技能，从而形成基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系
（一）基本技能实践，形成实践知识的理念
基本技能实践是实践教学的初级阶段，主要培养本专业应掌握的基本操作技能。基本技能实践包括专业工厂参观、课件观摩、机械加工实训、钳工实训、演示实验、冷冲模、塑料模的拆装实训，目的在于使学生尽快进入专业角色；了解模具行业的发展现状；了解自己未来的工作环境；构建实践知识的平台，为理论教学建立感性认识，形成实践知识的理念。
（二）专业技能实践，培养技术应用能力
专业技能实践主要培养学生运用所学知识分析和解决生产中有关技术问题的能力，激发学生能力训练的主动性，培养学生手脑并用的独立工作能力。专业技能实践包括CAD绘图实训、数控编程、数控加工、模具钳工实训、模具CAD/CAM等配合专业理论内容的集中技能实训。
（三）专业综合实践，提高学生职业综合素质
综合实践是教学过程最终阶段的实践教学环节，主要培养学生综合运用所学知识，独立分析和解决工程实际问题的能力。通过综合实践，使学生树立现场生产的安全意识、质量意识和创新意识，培养良好的敬业精神与职业道德，从而完成就业前的职业能力的综合训练。综合实践包括顶岗实习、冲压模具课程设计、塑料模课程设计、创新制作等。
顶岗实习选择专业对口、生产技术先进和管理水平较高的企业为实训基地，使学生获得完整的企业生产过程和组织管理的综合训练。
毕业设计这是全部教学过程中的最终环节，也是最重要的实践教学环节。学生在教师的指导下，依据所规定的设计任务，收集资料、思考研究，综合运用所学知识，独立完成有关模具设计、加工等方面的技术工作，使学生受到技术员的基本训练。
二、精心组织，确保实践教学体系的实施
（一）实习实训基地建设是实践教学的基础
高职毕业生的优势在于具有较强的职业意识和动手能力，能实现零距离上岗。要具备这一优势，在很大程度上要依赖于体系完备、运行良好的实训基地，依赖于学校营造的实践环境。充分利用社会资源，丰富自己的办学条件，大力发展稳定的实习实训基地， 优化教育资源配置，建立开放的实践教学体系，与社会、行业、企业建立密切联系，有效地填补实践场地和设施不足的境况，使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼，是培养应用型和技能型人才的重要途径。
（二）双师型教师队伍是实践教学的质量保证
要使模具专业实践教学取得最佳的效果，培养造就一大批高素质的模具人才，光有硬件条件是不够的，高质量的软件环境对专业实训工作的顺利实施有着十分重要的影响，其中最重要的就是：需要有一支职业道德水平高，业务精通，专业技能过硬的师资队伍。
建设一支高素质的实践教学指导教师队伍抓好“双师素质”教师的培养。一方面从企业引进一批工程技术人员，充实师资队伍，改善师资队伍结构；另一方面将校内具有较强教学经验的教师送到生产一线培训，取得相应的岗位资格证书。参与产品的研发和生产管理，掌握生产中的工艺过程和操作要领，总结影响生产质量的关键环节和安全生产注意事项，以便使教学内容更为丰富、生动，与生产实践结合得更加密切，从而做到教学过程中有的放矢，抓住重点，突破难点。
（三）接受企业文化熏陶是提高学生综合职业素质的有效途径
高职院校的培养目标定位决定了绝大多数毕业生未来将在企业从业，而企业的环境与制度使刚刚走上工作岗位的学生难以接受。如果学生在实践教学中较早地了解模具企业的经营与精神文化，了解职工的整体收入及各项待遇，使学生在了解中认同模具行业的前途和行业规则，以使学生进入企业时能尽快转换角色，适应企业新的环境，不断提高技术水平。因此，校企合作，使学生在实践教学中接受企业文化的熏陶是充实实践教学内容、提高竞争意识，切身体会社会和经济发展对人才的需求。
【参考文献】
[1]俞仲文，刘守义. 高等职业技术教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社，2004.
[2]周竞学，杨雨生，倪世琦. 实践教学计划是培养创新人才的重要保障[J].实验技术与管理，2000.
【关键词】高职 模具专业 实践教学体系
当前高职院校模具设计与制造专业的培养是坚持以就业为导向，培养面向生产第一线，实践能力强，具有模具生产、建设、管理等一线需要的高技能应用型人才。因此，实践教学必然成为教学活动的重要组成部分，它既是检验学生职业能力的有效途径，也是促使学生职业素质养成和实践技能形成的关键环节。
一、整合内容，构建实践教学体系
面向市场，依托行业。通过对行业企业调研及毕业生质量跟踪调查进行科学的归类分析，认真分析模具行业对毕业生的知识结构和职业能力的要求，确定职业岗位群能力标准。明确模具专业毕业生应具备的职业能力，在此基础上制定出科学的合理的实践教学体系。
学生既要掌握专科层次的理论知识，又必须具备很强的技术应用能力和操作技能，能够实现零距离上岗。因此，应当改变传统的实践教学过分依附理论教学的状况，建立相对独立的实践教学体系，使实践教学体系与理论教学体系互相交叉、渗透、补充、促进，并贯穿专业教学的始终。此外，实践教学应遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，从一般到先进，从单一到综合，使学生逐步掌握适应岗位要求的职业技能，从而形成基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系
（一）基本技能实践，形成实践知识的理念
基本技能实践是实践教学的初级阶段，主要培养本专业应掌握的基本操作技能。基本技能实践包括专业工厂参观、课件观摩、机械加工实训、钳工实训、演示实验、冷冲模、塑料模的拆装实训，目的在于使学生尽快进入专业角色；了解模具行业的发展现状；了解自己未来的工作环境；构建实践知识的平台，为理论教学建立感性认识，形成实践知识的理念。
（二）专业技能实践，培养技术应用能力
专业技能实践主要培养学生运用所学知识分析和解决生产中有关技术问题的能力，激发学生能力训练的主动性，培养学生手脑并用的独立工作能力。专业技能实践包括CAD绘图实训、数控编程、数控加工、模具钳工实训、模具CAD/CAM等配合专业理论内容的集中技能实训。
（三）专业综合实践，提高学生职业综合素质
综合实践是教学过程最终阶段的实践教学环节，主要培养学生综合运用所学知识，独立分析和解决工程实际问题的能力。通过综合实践，使学生树立现场生产的安全意识、质量意识和创新意识，培养良好的敬业精神与职业道德，从而完成就业前的职业能力的综合训练。综合实践包括顶岗实习、冲压模具课程设计、塑料模课程设计、创新制作等。
顶岗实习选择专业对口、生产技术先进和管理水平较高的企业为实训基地，使学生获得完整的企业生产过程和组织管理的综合训练。
毕业设计这是全部教学过程中的最终环节，也是最重要的实践教学环节。学生在教师的指导下，依据所规定的设计任务，收集资料、思考研究，综合运用所学知识，独立完成有关模具设计、加工等方面的技术工作，使学生受到技术员的基本训练。
二、精心组织，确保实践教学体系的实施
（一）实习实训基地建设是实践教学的基础
高职毕业生的优势在于具有较强的职业意识和动手能力，能实现零距离上岗。要具备这一优势，在很大程度上要依赖于体系完备、运行良好的实训基地，依赖于学校营造的实践环境。充分利用社会资源，丰富自己的办学条件，大力发展稳定的实习实训基地， 优化教育资源配置，建立开放的实践教学体系，与社会、行业、企业建立密切联系，有效地填补实践场地和设施不足的境况，使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼，是培养应用型和技能型人才的重要途径。
（二）双师型教师队伍是实践教学的质量保证
要使模具专业实践教学取得最佳的效果，培养造就一大批高素质的模具人才，光有硬件条件是不够的，高质量的软件环境对专业实训工作的顺利实施有着十分重要的影响，其中最重要的就是：需要有一支职业道德水平高，业务精通，专业技能过硬的师资队伍。
建设一支高素质的实践教学指导教师队伍抓好“双师素质”教师的培养。一方面从企业引进一批工程技术人员，充实师资队伍，改善师资队伍结构；另一方面将校内具有较强教学经验的教师送到生产一线培训，取得相应的岗位资格证书。参与产品的研发和生产管理，掌握生产中的工艺过程和操作要领，总结影响生产质量的关键环节和安全生产注意事项，以便使教学内容更为丰富、生动，与生产实践结合得更加密切，从而做到教学过程中有的放矢，抓住重点，突破难点。
（三）接受企业文化熏陶是提高学生综合职业素质的有效途径
高职院校的培养目标定位决定了绝大多数毕业生未来将在企业从业，而企业的环境与制度使刚刚走上工作岗位的学生难以接受。如果学生在实践教学中较早地了解模具企业的经营与精神文化，了解职工的整体收入及各项待遇，使学生在了解中认同模具行业的前途和行业规则，以使学生进入企业时能尽快转换角色，适应企业新的环境，不断提高技术水平。因此，校企合作，使学生在实践教学中接受企业文化的熏陶是充实实践教学内容、提高竞争意识，切身体会社会和经济发展对人才的需求。
【参考文献】
[1]俞仲文，刘守义. 高等职业技术教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社，2004.
[2]周竞学，杨雨生，倪世琦. 实践教学计划是培养创新人才的重要保障[J].实验技术与管理，2000.