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摘 要：开展“双创”教育是新时代职业教育改革的必然趋势，而双创教育的开展就必须要与专业课相融合，围绕专业课开展双创教育，学生的创新思路和动力才会更为明确。学前教育作为高职院校实践性较强的专业，自身就具备双创教育天然优势，基于新时代背景下就更应注重学前教育的双创教育。
关键词：高职 学前教育 双创
高职学前教育专业开张创新创业教育第一要点笔者认为应精准围绕学前教育专业课程系统性引入创新创业理念;第二点则是要结合课程体系教学标准及要求来增加创新创业模块;第三点则是要结合实践课程完善职业规划课程体系;第四点则是要通过产学结合的课程方式来强化双创教育课程保障。
1 专业课程引入创新创业理念
专业课程引入创新创业理念就是要求在高职专业课程教学中，教师要围绕专业课程理念来加入创新创业教育理念，以教师的创新创业教育理念来带动学生创新创业理念。将创新创业的理念植根于专业教育之中，让专业教育与创新思维、创新实践、学科前沿、行业特色等内容有机融合，帮助学生了解本专业领域的创新创业知识和方法、介绍成功的经验和教训，增加创新创业案例研究、创新成果介绍等内容，建设“专创融合”案例库、课件库、文献资料库等教学素材，注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。要注重结合专业实际，鼓励学生参与教师科研项目，让学生了解实际项目开发的工作流程、组织与管理，培养综合应用能力;引入对专业创新创业体验和仿真实验、创业落地过程的指导，让学生“敢闯会创”，在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力;结合区域特色和学科特点，引导学生服务区域发展、服务新型基础设施建设，带领学生培育新产品、新服务、新业态、新模式。
2 课程体系增加创新创业板块
课程体系增加创新创业模块需要围绕高职学前教育实践情况开展，课程体系的全面融合与发展需要以学生专业为基础，可形成创业知识理论和专业创业知识理论两个模块，一方面提升学生创业思维，一方面来提升学生技术能力，只有将两者结合起来笔者认为创业课程模块才会更具导向力。
创新创业专业课程模块。结合学生专业知识的深入，可根据每个专业的就业方向、区域经济的发展条件，国家创新创业政策等因素开设2门创新创业专业课，分别在4-5学期开课，主要注重职业道德、职业行为及素养的内化培养，同时普及行业标准、行业创新创业政策、学科前沿、企业管理、就业创业指导以及创新创业研究方法等方面的知识，建设逐步推进、有机衔接、科学合理、适合学生多样化需求的特色化、校本化创新创业课程。同时，借鉴国内外优质教育资源，可在3-6学期开设《师德师风讲堂》等课程。明确创业课程目标，完善创业课程体系要求高职院校的教学课程要以培养技能型人才为主，课程研究重心应是“通用性”和“创新性”，这就要求创业课程的研究要具有创新意识和创造能力，以符合市场化进程为标准，让其所学专业知识能够与宏观经济市场相协调。
3 完善职业规划课程
高职学前教育创新创业教学要完善学生职业规划课程体系，完善职业规划课程体系第一要点就是要引导学生明确自身创业的方向，在了解学前教育所需的职业技能后，最终明确创业宗旨和树立正确的创业观。
在实际教学管理中教师可以以班会的方式通过课本案例的引入，向同学们阐述职业生涯规划创新创业的相关内容：一是创新创业对高职职生的重要意义;二是学习能力对个人成长成才的影响;三是如何提升学习能力与创新创业能力。在实际的教务系统中采用课堂与教材相互统一的方案，让学生不仅要定好明确的目标，更要向着这个目标努力，付诸于实际行动中。另一方面，校方也要设置创业指导办公室，并且积极的利用校方资源设置创业一条街、学生创业园等来作为创业教育的基地，这样的实践固然能提高学生创业能力、独立工作能力及管理社交能力，但是这就要求作为学校要有一个明确的导向，即创业教育并不是让学生都去自主创业，而是培养学生独立工作、管理社交及开创能力，以此来提高学生实践能力。
4 产学结合课程保障
产教融合是校企双向互动与整合的过程，校企交往由单向自发走向双向自觉，具有较高的交融性和稳定性特点，是校企合作的高级阶段。学校方面在选择相应的实习场所时可选择符合党和国家关于学前教育专业要求的企业，在引动学生入场实习中保障好学生的人身安全。
笔者认为工学结合与产教融合的总体发展要紧紧围绕学生职业素养及企业发展两个目标进行推进，其中学生职业素养重点培养符合时代要求及物流专业要求的技能素养，企业发展方面则重要由企业进行管理，如可鉴定“订单协议”订单班上的学生在进行工学结合时必须要严格按照企业制定的课程来学习，且学生毕业后直接参与到企业的工作中，期间由企业符合学生的一切教学活动，但这一点需要学校做担保，保障好学生的人生安全。
总之，“双创”教育作为高职职业教育改革的根本内容与要求，高职“双创”教育的开展必须要基于时代的要求，更应结合新时代党和国家关于职业教育的基本要求以及学生实际情况创新性的展开教学，要在注重整合企业力量的基础上，让政府主管部门搭桥铺路，使“双创”教育开展的更好。
本文为宜春市社会科学研究“十四五”规划2021年立项课题《基于创新型社会背景下地方高职学前教育专业学生创新创业教育的路径研究》研究成果，编号Ycskl-047。
参考文献：
[1] 石磊. 学前教育高职毕业生就业意向研究[D].河北科技师范学院，2019.
[2] 呂凌.“双创”背景下学前教育专业高职生语言能力的提高[J].山西青年，2018（22）：60.
关键词：高职 学前教育 双创
高职学前教育专业开张创新创业教育第一要点笔者认为应精准围绕学前教育专业课程系统性引入创新创业理念;第二点则是要结合课程体系教学标准及要求来增加创新创业模块;第三点则是要结合实践课程完善职业规划课程体系;第四点则是要通过产学结合的课程方式来强化双创教育课程保障。
1 专业课程引入创新创业理念
专业课程引入创新创业理念就是要求在高职专业课程教学中，教师要围绕专业课程理念来加入创新创业教育理念，以教师的创新创业教育理念来带动学生创新创业理念。将创新创业的理念植根于专业教育之中，让专业教育与创新思维、创新实践、学科前沿、行业特色等内容有机融合，帮助学生了解本专业领域的创新创业知识和方法、介绍成功的经验和教训，增加创新创业案例研究、创新成果介绍等内容，建设“专创融合”案例库、课件库、文献资料库等教学素材，注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。要注重结合专业实际，鼓励学生参与教师科研项目，让学生了解实际项目开发的工作流程、组织与管理，培养综合应用能力;引入对专业创新创业体验和仿真实验、创业落地过程的指导，让学生“敢闯会创”，在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力;结合区域特色和学科特点，引导学生服务区域发展、服务新型基础设施建设，带领学生培育新产品、新服务、新业态、新模式。
2 课程体系增加创新创业板块
课程体系增加创新创业模块需要围绕高职学前教育实践情况开展，课程体系的全面融合与发展需要以学生专业为基础，可形成创业知识理论和专业创业知识理论两个模块，一方面提升学生创业思维，一方面来提升学生技术能力，只有将两者结合起来笔者认为创业课程模块才会更具导向力。
创新创业专业课程模块。结合学生专业知识的深入，可根据每个专业的就业方向、区域经济的发展条件，国家创新创业政策等因素开设2门创新创业专业课，分别在4-5学期开课，主要注重职业道德、职业行为及素养的内化培养，同时普及行业标准、行业创新创业政策、学科前沿、企业管理、就业创业指导以及创新创业研究方法等方面的知识，建设逐步推进、有机衔接、科学合理、适合学生多样化需求的特色化、校本化创新创业课程。同时，借鉴国内外优质教育资源，可在3-6学期开设《师德师风讲堂》等课程。明确创业课程目标，完善创业课程体系要求高职院校的教学课程要以培养技能型人才为主，课程研究重心应是“通用性”和“创新性”，这就要求创业课程的研究要具有创新意识和创造能力，以符合市场化进程为标准，让其所学专业知识能够与宏观经济市场相协调。
3 完善职业规划课程
高职学前教育创新创业教学要完善学生职业规划课程体系，完善职业规划课程体系第一要点就是要引导学生明确自身创业的方向，在了解学前教育所需的职业技能后，最终明确创业宗旨和树立正确的创业观。
在实际教学管理中教师可以以班会的方式通过课本案例的引入，向同学们阐述职业生涯规划创新创业的相关内容：一是创新创业对高职职生的重要意义;二是学习能力对个人成长成才的影响;三是如何提升学习能力与创新创业能力。在实际的教务系统中采用课堂与教材相互统一的方案，让学生不仅要定好明确的目标，更要向着这个目标努力，付诸于实际行动中。另一方面，校方也要设置创业指导办公室，并且积极的利用校方资源设置创业一条街、学生创业园等来作为创业教育的基地，这样的实践固然能提高学生创业能力、独立工作能力及管理社交能力，但是这就要求作为学校要有一个明确的导向，即创业教育并不是让学生都去自主创业，而是培养学生独立工作、管理社交及开创能力，以此来提高学生实践能力。
4 产学结合课程保障
产教融合是校企双向互动与整合的过程，校企交往由单向自发走向双向自觉，具有较高的交融性和稳定性特点，是校企合作的高级阶段。学校方面在选择相应的实习场所时可选择符合党和国家关于学前教育专业要求的企业，在引动学生入场实习中保障好学生的人身安全。
笔者认为工学结合与产教融合的总体发展要紧紧围绕学生职业素养及企业发展两个目标进行推进，其中学生职业素养重点培养符合时代要求及物流专业要求的技能素养，企业发展方面则重要由企业进行管理，如可鉴定“订单协议”订单班上的学生在进行工学结合时必须要严格按照企业制定的课程来学习，且学生毕业后直接参与到企业的工作中，期间由企业符合学生的一切教学活动，但这一点需要学校做担保，保障好学生的人生安全。
总之，“双创”教育作为高职职业教育改革的根本内容与要求，高职“双创”教育的开展必须要基于时代的要求，更应结合新时代党和国家关于职业教育的基本要求以及学生实际情况创新性的展开教学，要在注重整合企业力量的基础上，让政府主管部门搭桥铺路，使“双创”教育开展的更好。
本文为宜春市社会科学研究“十四五”规划2021年立项课题《基于创新型社会背景下地方高职学前教育专业学生创新创业教育的路径研究》研究成果，编号Ycskl-047。
参考文献：
[1] 石磊. 学前教育高职毕业生就业意向研究[D].河北科技师范学院，2019.
[2] 呂凌.“双创”背景下学前教育专业高职生语言能力的提高[J].山西青年，2018（22）：60.