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摘要：动机是影响学习者英语学习的一个重要的因素。目前的学生，尤其是非英语专业学生对英语学习的动机不高，对英语提不起兴趣。本文在英语教学的实践上，对非英语专业大学生英语学习动机进行了大量的调查研究，并且提出了一系列促进英语学习动机的策略。这对教师有效的提高学生的英语学习动机有非常重要的作用。
关键词：学习动机；非英语专业；学习策略
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0188-01
随着社会的发展，英语在国际社会交流中的作用越来越大。但是目前学生对英语学习并没有很大兴趣，尤其是非英语专业的学生。总的来说，学生的英语学习受多方面的影响。但大部分英语老师都认为缺乏学习动机是影响学生英语学习的最重要的原因。所以提高学生的英语学习动机就显得尤为重要。
一、非英语专业学生英语学习的现状及调查研究
（一）学习英语的现状。通过对大学生英语学习现状的调查研究，我们发现，非英语专业大学生学生英语的现状不容乐观，他们的听说读写能力普遍没有达到大学生应有的英语学习水平。多数同学阅读水平一般，写作能力欠缺，听说能力差，口头表达更是大多数同学难以逾越的坎儿。
（二）调查研究。在调查中我们使用了调查问卷的方法。我们调查了500名学生。并且设计了一个问题：“学习英语的动机是什么？”。在英语课堂上，我们给他们每个人一个调查问卷让他们完成。并收集起所有的问卷进行分析。分析结果为479份有效问卷，有效回收率为95.8%（以滨州学院历史系为例）。
通过分析我们了解到，在这些被调查到的非英语专业的学生的学习动机为：学习更多的知识和外国文化占21.3%，交更多的朋友占8.9%，英语考级占41.3%，在未来获得好工作占68.3%，加强自己的能力占13.6，为了模仿别人占6.1%，因为英语老师的魅力占2.9%，为了去国外留学的动力占12.1%，还有其他选项占1.0%。由此我们总结出学生学习英语的动机是多种多样的。我们还可以看出学生为了考试和为了以后找一个好工作的动机占得百分比最高。所以在一般情况下，大学生英语学习的主要动机是他们对英语的认识价值。
二、影响非英语专业学生学习动机的因素
我们都知道，学生的学习动机受到很多因素的影响。它们可分为外部因素和内部因素两个方面。内部因素包括学生的英语学习态度和学习英语的过去经历。外部因素是指社会外部的英语学习氛围、具体环境、教师素质、教学方法等。
（一）内部因素。
1.学生学习英语的态度。包括英语学习信心，对学习英语的目的和作用的认识。学生学习英语的态度和学习动机密切相关。总之，兴趣在促进学生学习中起着至关重要的作用。
2.学习英语的经验。研究表明，学习英语的经验对学生英语学习有很大的影响。过去成功的英语学习经验会使他们对英语学习充满信心，相反，过去的失败经验会使他们学习英语不自信和气馁。
（二）外部因素。通过广泛的调查研究，影响学生英语学习的外部因素可以分为几个方面：
1.找一份好工作。现如今，招聘人员通常对大学毕业生的英语能力有很高的要求，所以在这一就业目的的推动下，大学生普遍掀起了“热考四”和“热考六”。
2.出国留学。我们都知道，在最近几年，大学生很难找到一份好工作。在这种情况下，一些学生选择出国留学，这样可以减少找工作的难度。所以，我国掀起了“雅思热”和“托福热”。
3.学习英语的具体环境。一方面，它是指课堂教学中的辅助手段，如多媒体、投影仪、幻灯片、声音等；另一方面，它指的是英语课堂气氛。课堂上浓厚的英语学习氛围，将会激发他们英语学习的兴趣。
4.教师的知识储备。教师的专业知识，专业能力，是否具有教育心理学知识，是否有适当的教学方法，这些因素都会影响学生学习英语的兴趣。
三、提高学生英语学习动机的策略
学生的学习活动与教学系统有着密切的关系。教学是由教师、学生、教学内容和教学媒体组成的系统。系统各要素之间相互作用。缺少任何一个都能影响学生的学习动机。因此，我们应从这些方面采取措施，提高学生的学习动机。
1.从教师方面来提高学生的英语学习动机。教师在教学过程中占据着主导地位。因此，教师应根据学生的身心发展特点及其兴趣爱好进行教学。只有这样，学生才能对英语产生兴趣，并且产生强大的英语学习动机。
2.从学生自己方面来提高学生的英语学习动机。 学生是学习过程中的信息的接受者，是学习的主体。对非英语专业学生来说，要想提高学生的英语学习动机，必须让他们意识到学习英语的重要性，加强紧迫感，并且寻找一些比较有效有趣的方法来学习。只有这样他们学习英语的兴趣才会提高。
3.从教学内容方面来提高学生的英语学习动机。教学内容是信息的传递。良好的教材是成功教学工作的基础。所以为了使教材适应大学生的学习，教学内容和安排应该反映学生的认知规律和学习规律。
4.从教学媒介方面来提高学生的英语学习动机。教学媒介是传递信息的一种教学手段。良好的教学方法可以使人在课堂上活跃，也能使他们对学习英语感兴趣。所以我们应该用各种教学媒体来激发学生的求知欲，激发学生对英语学习的兴趣。
四、总结
作为一个老师，了解学生的学习动机对我们来说是非常必要的。正如牛津说：“如果老师不知道学生的学习动机，如何培养他们。”（牛津大学，1994）
英语学习是一个非常复杂和困难的过程，它不仅是一个认知过程，也是一个情感过程。所以，我们在教学时要不断地提高学生的英语学习兴趣，培养他们的学习情感，激起他们的学习欲望，从而产生持续的学习动力，自主能动的去学习英语，运用英语自由地去表达、去交流，以实现真正学习英语、主动学习的目的。
参考文献：
[1] 程晓堂. 2002. 英语教学策略 [M]. 外语教学与研究出版社.
[2] 伍新春. 1999. 高等教育心理学（修订版） [M]. 北京： 高等教育出版社.
[3] 谢安邦. 1999. 高等教育学（修订版） [M]. 北京： 高等教育出版社.
[4] 朱纯. 2008. 外语教学心理学 [M].上海外语教育出版社.
[5] Gardner， R.C. 1985： 99. Social Psychology and Second Language Learning[M]. London： Edward Arnold Ltd.
作者简介：陶红（1990.11—），女，汉，山东省济南市平阴县，研究生，单位：西南大学，研究方向：小学教育
关键词：学习动机；非英语专业；学习策略
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0188-01
随着社会的发展，英语在国际社会交流中的作用越来越大。但是目前学生对英语学习并没有很大兴趣，尤其是非英语专业的学生。总的来说，学生的英语学习受多方面的影响。但大部分英语老师都认为缺乏学习动机是影响学生英语学习的最重要的原因。所以提高学生的英语学习动机就显得尤为重要。
一、非英语专业学生英语学习的现状及调查研究
（一）学习英语的现状。通过对大学生英语学习现状的调查研究，我们发现，非英语专业大学生学生英语的现状不容乐观，他们的听说读写能力普遍没有达到大学生应有的英语学习水平。多数同学阅读水平一般，写作能力欠缺，听说能力差，口头表达更是大多数同学难以逾越的坎儿。
（二）调查研究。在调查中我们使用了调查问卷的方法。我们调查了500名学生。并且设计了一个问题：“学习英语的动机是什么？”。在英语课堂上，我们给他们每个人一个调查问卷让他们完成。并收集起所有的问卷进行分析。分析结果为479份有效问卷，有效回收率为95.8%（以滨州学院历史系为例）。
通过分析我们了解到，在这些被调查到的非英语专业的学生的学习动机为：学习更多的知识和外国文化占21.3%，交更多的朋友占8.9%，英语考级占41.3%，在未来获得好工作占68.3%，加强自己的能力占13.6，为了模仿别人占6.1%，因为英语老师的魅力占2.9%，为了去国外留学的动力占12.1%，还有其他选项占1.0%。由此我们总结出学生学习英语的动机是多种多样的。我们还可以看出学生为了考试和为了以后找一个好工作的动机占得百分比最高。所以在一般情况下，大学生英语学习的主要动机是他们对英语的认识价值。
二、影响非英语专业学生学习动机的因素
我们都知道，学生的学习动机受到很多因素的影响。它们可分为外部因素和内部因素两个方面。内部因素包括学生的英语学习态度和学习英语的过去经历。外部因素是指社会外部的英语学习氛围、具体环境、教师素质、教学方法等。
（一）内部因素。
1.学生学习英语的态度。包括英语学习信心，对学习英语的目的和作用的认识。学生学习英语的态度和学习动机密切相关。总之，兴趣在促进学生学习中起着至关重要的作用。
2.学习英语的经验。研究表明，学习英语的经验对学生英语学习有很大的影响。过去成功的英语学习经验会使他们对英语学习充满信心，相反，过去的失败经验会使他们学习英语不自信和气馁。
（二）外部因素。通过广泛的调查研究，影响学生英语学习的外部因素可以分为几个方面：
1.找一份好工作。现如今，招聘人员通常对大学毕业生的英语能力有很高的要求，所以在这一就业目的的推动下，大学生普遍掀起了“热考四”和“热考六”。
2.出国留学。我们都知道，在最近几年，大学生很难找到一份好工作。在这种情况下，一些学生选择出国留学，这样可以减少找工作的难度。所以，我国掀起了“雅思热”和“托福热”。
3.学习英语的具体环境。一方面，它是指课堂教学中的辅助手段，如多媒体、投影仪、幻灯片、声音等；另一方面，它指的是英语课堂气氛。课堂上浓厚的英语学习氛围，将会激发他们英语学习的兴趣。
4.教师的知识储备。教师的专业知识，专业能力，是否具有教育心理学知识，是否有适当的教学方法，这些因素都会影响学生学习英语的兴趣。
三、提高学生英语学习动机的策略
学生的学习活动与教学系统有着密切的关系。教学是由教师、学生、教学内容和教学媒体组成的系统。系统各要素之间相互作用。缺少任何一个都能影响学生的学习动机。因此，我们应从这些方面采取措施，提高学生的学习动机。
1.从教师方面来提高学生的英语学习动机。教师在教学过程中占据着主导地位。因此，教师应根据学生的身心发展特点及其兴趣爱好进行教学。只有这样，学生才能对英语产生兴趣，并且产生强大的英语学习动机。
2.从学生自己方面来提高学生的英语学习动机。 学生是学习过程中的信息的接受者，是学习的主体。对非英语专业学生来说，要想提高学生的英语学习动机，必须让他们意识到学习英语的重要性，加强紧迫感，并且寻找一些比较有效有趣的方法来学习。只有这样他们学习英语的兴趣才会提高。
3.从教学内容方面来提高学生的英语学习动机。教学内容是信息的传递。良好的教材是成功教学工作的基础。所以为了使教材适应大学生的学习，教学内容和安排应该反映学生的认知规律和学习规律。
4.从教学媒介方面来提高学生的英语学习动机。教学媒介是传递信息的一种教学手段。良好的教学方法可以使人在课堂上活跃，也能使他们对学习英语感兴趣。所以我们应该用各种教学媒体来激发学生的求知欲，激发学生对英语学习的兴趣。
四、总结
作为一个老师，了解学生的学习动机对我们来说是非常必要的。正如牛津说：“如果老师不知道学生的学习动机，如何培养他们。”（牛津大学，1994）
英语学习是一个非常复杂和困难的过程，它不仅是一个认知过程，也是一个情感过程。所以，我们在教学时要不断地提高学生的英语学习兴趣，培养他们的学习情感，激起他们的学习欲望，从而产生持续的学习动力，自主能动的去学习英语，运用英语自由地去表达、去交流，以实现真正学习英语、主动学习的目的。
参考文献：
[1] 程晓堂. 2002. 英语教学策略 [M]. 外语教学与研究出版社.
[2] 伍新春. 1999. 高等教育心理学（修订版） [M]. 北京： 高等教育出版社.
[3] 谢安邦. 1999. 高等教育学（修订版） [M]. 北京： 高等教育出版社.
[4] 朱纯. 2008. 外语教学心理学 [M].上海外语教育出版社.
[5] Gardner， R.C. 1985： 99. Social Psychology and Second Language Learning[M]. London： Edward Arnold Ltd.
作者简介：陶红（1990.11—），女，汉，山东省济南市平阴县，研究生，单位：西南大学，研究方向：小学教育