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摘要：：在国家双减政策的出台和实施下，推进学校课程特色发展，对于延伸小学课后服务，学校特色发展，学生全方位成长有更加重大的意义。如何“构建学校特色课程体系促进学校学生特色发展，培养学生创新精神、实践能力和终身发展的能力，成为当前学校课程发展的重要任务。
关键词：学校特色课程体系;学生特色发展;双减
我们把课程作为实施素质教育的有效载体，为学生开设了丰富多彩、结构多元的课程体系，为每一个学生走向成功奠基。
一、整合课程资源，构建多元化学校特色课程体系
学校应该在国家统一培养目标指导下，基于学校自身的发展历史和社会需求，确立自己独特的培养目标，使之培养的学生具备鲜明的学校文化特色。这种独特目标的实现，离不开特色化的“学校课程”。为此，在开设国家课程和地方课程的同时，立足于适合学生需要、激发学生热情、促进学生个性发展，积极探索学校课程的建设，积极开发可供学生自主选择的学校课程。
我们从以下方面入手，进行研究实施。
（一）学校课程生活化。
学校课程丰富多样。从学生的需求入手，构建了包括人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术修养类、信息技术类、学科拓展类课程，力求提升学生各方面素养。
通过学校特色课程开发研究，学校课程现有人工智能、风雅葫芦丝、畅艺脸谱、硬笔书法、快乐足球、健美操、纸艺坊、儿童创意画、科技创意制作、诗词鉴赏、巧手粘贴画、魅力衍纸、妙语连珠、文明礼仪、剪纸、陶艺、国画、航模制作、电脑平面设计、绳操等20项兴趣小组活动。丰富多彩的课程适应了学生兴趣的多样化，实践了为每一位学生提供适合的教育的要求。
（二）学生活动课程化
学生幸福指数排在首位的是“学校举办丰富多彩的活动”。我们坚持把学生活动全部纳入课程体系，与学校课程结合，明确课程目标、实施方式、实施时间、实施要求、课程评价等，依此提升活动的价值，保障了活动健康有序的开展。
学校组织活动课程化。把每一次活动都当做促进学生发展、丰富学生生命的课程来做。从活动前的策划、组織实施到活动后的反思总结，都有详实的方案。围绕学生的日常生活，设计了个性化的活动课程，将学生的日常生活全方位纳入其中。而大阅读展示活动、文化艺术节、红色经典合唱比赛、趣味英语情景剧、人工智能展示、体育运动会等校园活动不仅为学生的个性发展搭建了展示自我的平台，更起到对学生高尚情感、高雅品行进行熏陶的目的。
（三）社团课程特色化
学校课程与社团活动有机结合。为了培养孩子创新实践的能力，在肥城市诗词学会的领导支持下成立了云蒙诗社，政教处成立了红领巾广播站，艺体办成立了足球训练队、科技电教团队成立了人工智能机器人等学生社团。这些社团从策划宣传到招收团员，从活动的开展到活动后的总结评价，均由学生自主实施。学生参与课程开发激发了学生参与研究的兴趣和热情，开拓了活动的领域和思路，增强了学生的主人翁意识。将活动与课程整合起来实施，使学生活动更具计划性、科学性和规范性，规范了活动，提升了品位，更重要的是在活动中渗透了德育、美育，使教育润物无声。
二、加强学校课程的科学评价和过程管理创新。
对学生的考核采用作业或成果评价、过程评价等方式，关注学生学习研究的过程和方法，关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长过程、个体差异和自我反思，考核结果进入综合素质评价。
学校课程是开放的、多元的、生动的、又是自主的课程，为使课程切实地在学校开展起来，避免活动的随意性和形式主义。根据课程实施的需要，我校建立了课程的管理网络体系，包括课程领导小组、课程实施小组和课程研究小组等。在课程领导小组的领导和课程研究小组、课程实施小组的协调下，教研组具体落实课程实施方案，制订实施计划，并及时总结教师在实践中的成功经验。这样“环环相扣”的管理网络，为综合实践活动课程在我校的顺利实施提供了有力保障。
三、学校特色课程体系开发的意义与价值
1.增强了学生的社会责任感。
在整合学习过程中，学生们积极探究研究家乡文化，增强了他们的社会责任心和使命感，同学们热爱家、热爱自己的家乡，热爱自己的祖国的情怀比以前更强烈了。
2.促进了学生学习方式的转变。
在探索实践过程中，学生是学习的主体，教师为学生提供引导，使学生在一种既和谐宽松又严谨的学术氛围中，开展学习。在计划、探访、设问、调查、分析、讨论、归纳、总结、答辩等研究过程中几乎每个学生都有不同的感受，同时也体验到成功的愉悦心理。
3.促进了教师教育观念的转变。
开放的学习环境与学习方式使得教师自己也要不断充电，加深对综合实践活动的认识与理解，只有这样才能更好地指导学生。教师的教学观、人才观得到转变，教师的业务水平得到提高。这为今后更好地教学、更好的育人提供了很好的条件。
丰富了学校课后服务的内容。
有些学校课程可以延伸到每天的课后服务之中去，尤其是一二年级的学生，他们没有书面作业，完全可以利用学校特色校本课程，锻炼开发学生的各方面能力。
连续几年学校特色课程的探索实践，丰富了学生的学习方式，提高了学生的综合素质，学生参加各种活动中也屡获佳绩，学生发展的同时，也促使教师从“教学”定位向“教学——研究”角色转换，为教师潜能的开发和创新精神的发展提供了空间，真正实现了学生“快乐学习、全面发展、健康成长”，教师“快乐工作、主动发展、幸福生活”学校特色发展的目标。
参考文献：
[1]苏纾，鲁小凡. 利用资源构建学校特色课程体系[J]. 中国教师，2017，（05）：75-78.
关键词：学校特色课程体系;学生特色发展;双减
我们把课程作为实施素质教育的有效载体，为学生开设了丰富多彩、结构多元的课程体系，为每一个学生走向成功奠基。
一、整合课程资源，构建多元化学校特色课程体系
学校应该在国家统一培养目标指导下，基于学校自身的发展历史和社会需求，确立自己独特的培养目标，使之培养的学生具备鲜明的学校文化特色。这种独特目标的实现，离不开特色化的“学校课程”。为此，在开设国家课程和地方课程的同时，立足于适合学生需要、激发学生热情、促进学生个性发展，积极探索学校课程的建设，积极开发可供学生自主选择的学校课程。
我们从以下方面入手，进行研究实施。
（一）学校课程生活化。
学校课程丰富多样。从学生的需求入手，构建了包括人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术修养类、信息技术类、学科拓展类课程，力求提升学生各方面素养。
通过学校特色课程开发研究，学校课程现有人工智能、风雅葫芦丝、畅艺脸谱、硬笔书法、快乐足球、健美操、纸艺坊、儿童创意画、科技创意制作、诗词鉴赏、巧手粘贴画、魅力衍纸、妙语连珠、文明礼仪、剪纸、陶艺、国画、航模制作、电脑平面设计、绳操等20项兴趣小组活动。丰富多彩的课程适应了学生兴趣的多样化，实践了为每一位学生提供适合的教育的要求。
（二）学生活动课程化
学生幸福指数排在首位的是“学校举办丰富多彩的活动”。我们坚持把学生活动全部纳入课程体系，与学校课程结合，明确课程目标、实施方式、实施时间、实施要求、课程评价等，依此提升活动的价值，保障了活动健康有序的开展。
学校组织活动课程化。把每一次活动都当做促进学生发展、丰富学生生命的课程来做。从活动前的策划、组織实施到活动后的反思总结，都有详实的方案。围绕学生的日常生活，设计了个性化的活动课程，将学生的日常生活全方位纳入其中。而大阅读展示活动、文化艺术节、红色经典合唱比赛、趣味英语情景剧、人工智能展示、体育运动会等校园活动不仅为学生的个性发展搭建了展示自我的平台，更起到对学生高尚情感、高雅品行进行熏陶的目的。
（三）社团课程特色化
学校课程与社团活动有机结合。为了培养孩子创新实践的能力，在肥城市诗词学会的领导支持下成立了云蒙诗社，政教处成立了红领巾广播站，艺体办成立了足球训练队、科技电教团队成立了人工智能机器人等学生社团。这些社团从策划宣传到招收团员，从活动的开展到活动后的总结评价，均由学生自主实施。学生参与课程开发激发了学生参与研究的兴趣和热情，开拓了活动的领域和思路，增强了学生的主人翁意识。将活动与课程整合起来实施，使学生活动更具计划性、科学性和规范性，规范了活动，提升了品位，更重要的是在活动中渗透了德育、美育，使教育润物无声。
二、加强学校课程的科学评价和过程管理创新。
对学生的考核采用作业或成果评价、过程评价等方式，关注学生学习研究的过程和方法，关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长过程、个体差异和自我反思，考核结果进入综合素质评价。
学校课程是开放的、多元的、生动的、又是自主的课程，为使课程切实地在学校开展起来，避免活动的随意性和形式主义。根据课程实施的需要，我校建立了课程的管理网络体系，包括课程领导小组、课程实施小组和课程研究小组等。在课程领导小组的领导和课程研究小组、课程实施小组的协调下，教研组具体落实课程实施方案，制订实施计划，并及时总结教师在实践中的成功经验。这样“环环相扣”的管理网络，为综合实践活动课程在我校的顺利实施提供了有力保障。
三、学校特色课程体系开发的意义与价值
1.增强了学生的社会责任感。
在整合学习过程中，学生们积极探究研究家乡文化，增强了他们的社会责任心和使命感，同学们热爱家、热爱自己的家乡，热爱自己的祖国的情怀比以前更强烈了。
2.促进了学生学习方式的转变。
在探索实践过程中，学生是学习的主体，教师为学生提供引导，使学生在一种既和谐宽松又严谨的学术氛围中，开展学习。在计划、探访、设问、调查、分析、讨论、归纳、总结、答辩等研究过程中几乎每个学生都有不同的感受，同时也体验到成功的愉悦心理。
3.促进了教师教育观念的转变。
开放的学习环境与学习方式使得教师自己也要不断充电，加深对综合实践活动的认识与理解，只有这样才能更好地指导学生。教师的教学观、人才观得到转变，教师的业务水平得到提高。这为今后更好地教学、更好的育人提供了很好的条件。
丰富了学校课后服务的内容。
有些学校课程可以延伸到每天的课后服务之中去，尤其是一二年级的学生，他们没有书面作业，完全可以利用学校特色校本课程，锻炼开发学生的各方面能力。
连续几年学校特色课程的探索实践，丰富了学生的学习方式，提高了学生的综合素质，学生参加各种活动中也屡获佳绩，学生发展的同时，也促使教师从“教学”定位向“教学——研究”角色转换，为教师潜能的开发和创新精神的发展提供了空间，真正实现了学生“快乐学习、全面发展、健康成长”，教师“快乐工作、主动发展、幸福生活”学校特色发展的目标。
参考文献：
[1]苏纾，鲁小凡. 利用资源构建学校特色课程体系[J]. 中国教师，2017，（05）：75-78.