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【内容摘要】随着信息技术的快速发展，社会各行各业都在利用信息技术工具进行个性化学习。个性化，顾名思义，就是非一般大众化的东西。对于小学信息技术课而言，培养学生个性化学习有利于提高学生的信息技术水平，提高学生的信息素养。本文从引导学生个性化学习兴趣、构建学生个性化学习平台、养成学生个性化学习习惯和丰富学生个性化情感交流四方面入手，以个性化学习为主要内容，探讨了小学信息技术课培养学生个性化学习的方法。
【关键词】小学信息技术课个性化学习培养方法
一、引导学生个性化学习兴趣
兴趣是影响学生个性化学习的主要因素之一。从小学阶段学生的心理特点以及行为习惯来看，由于小学生处在较低的年龄段，心思活跃，对事物有着好奇心，对于感兴趣的东西能够主动进行探究。兴趣作为小学生进行有效学习的首要条件，需要信息技术课教师从学生的兴趣着手，引导激发出小学生对于信息技术的兴趣，从而有效提高信息课堂教学效率。在实际教学过程当中，教师可以通过信息技术的手段，应用声音、图像以及视频动画等等将信息教材中的课文具体化、形象化，通过多媒体设备带给学生生动可感的场景，在学生逐步理解教学内容之后，能够将身心投入到课堂中来，激发小学生独立自主进行个性化学习的态度，提升积极性。例如在学习《用键盘打字》这节课时，我们可以通过进行组内比赛的形式，在班级形成你追我赶的学习氛围，提高学生的学习积极性。
二、构建学生个性化学习平台
我在实际调查中发现，大多数学生虽然在小学阶段学习过信息技术课程，但是其學习过程缺乏系统性与科学性，学生对信息技术课程的印象仍然停留在“上网聊天”、“打游戏”、“看视频”，对信息技术课的理解就是一个字“玩”，还有部分学生并未在小学阶段接触过信息技术课程。在实际教学过程当中，教师应当重点关注上述问题，并尊重学生之间的个体差异，通过构建个性化学习平台，引导学生科学地学习信息技术课程。教师可从以下三个方面入手构建个性化学习平台：其一，基于学生的兴趣爱好建立学习资源库，借助网络对文字、影像、声音等不同类型的素材进行整合，并引入经典学习案例，从而帮助学生更好地完成个性化作品创作。其二，基于学生的性格特点建立学生作品库，借助信息技术教学系统搜集学生在课堂上完成的作品，如海报等，并设立自定义模块，鼓励学生上传自己喜欢的图片、文字或者自己创作的创意作品等，从而促进学生进行个性化学习。其三，形成必要的评价体系，在传统教育模式下，信息技术教学评价的主要实施者是教师，这就使得教学评价结果具有一定的片面性。因此，要培养学生个性化学习，教师也应当注意丰富教学评价方式，有时候可以让学生评价学生的作品，充分体现信息技术课的开放性。
三、养成学生个性化学习习惯
过去，多数教师强调统一学习习惯的培养，硬性规定学生的学习方法。以课前预习为例，对一部分学生来说，他们能够通过课前预习了解将要学习的知识，并理出自己学习中存在的问题;但对另一部分学生来说，在进行课前预习之后很难在课堂上集中注意力。而且，从学生学习情况来看，课前预习效果并不理想，这就说明了培养学生学习习惯需从学生的实际出发。在现代初中信息技术课堂教学中，教师也应当从学生的实际出发，根据学生的知识水平、学习能力、性格特点以及学习场景进行个性化教学，承担起给学生制定个性化学习方案的角色，针对不同学生的不同学习需求设计不同的学习计划，为学生提供有目的性的教学内容、教学指导与服务，把学生对知识的掌握状态可视化，并基于学生表现出的不同状态实施查漏补缺，帮助学生养成个性化学习习惯，营造良好的学习氛围。需要注意的是，在学生个性化学习习惯养成的初级阶段，学生的行为略显被动，此时，教师要进行督促提醒。
四、丰富学生个性化情感交流
相比于较为单调的教材中的课文，信息技术能够在融合教学内容的同时提高小学生对于信息技术课的情感体验程度，促进课堂教学中师生之间交流互动的顺利进行。在应用信息技术展开实际教学的时候，信息技术课老师需要根据课文内容营造情景，应用多媒体设备充分提高学生的情感投入程度，营造良好的氛围。
例如我们在学习《引导动画》这节课的时候，我们可以导入天宫一号发射的情景，可以展示航天器环绕地球运行的动画场景，增强学生的民主自豪感和荣誉感。信息技术教师带领学生进行分组探究，在总结提炼中再一次升华学生的情感，在制作动画的过程中感受到祖国在日益强大！
综上所述，在初中信息技术课堂中，教师要培养学生个性化学习，需要培养学生的学习兴趣，构建个性化学习平台，使学生越来越喜欢信息技术课，并且提高学生的课堂效率;帮助学生养成个性化学习习惯，营造良好的学习氛围，充分体现信息技术课的开放性与情感性。
【参考文献】
[1]王三胜.借助信息技术手段助推小学生语文自主探究能力的提升[J].学周刊，2019（20）：141.
[2]韦艳国.浅谈怎样在信息技术课教学中实施个性化自主学习[J].中国农村教育，2017（11）：42-43.
（作者单位：江苏省丹阳市界牌中心小学）
【关键词】小学信息技术课个性化学习培养方法
一、引导学生个性化学习兴趣
兴趣是影响学生个性化学习的主要因素之一。从小学阶段学生的心理特点以及行为习惯来看，由于小学生处在较低的年龄段，心思活跃，对事物有着好奇心，对于感兴趣的东西能够主动进行探究。兴趣作为小学生进行有效学习的首要条件，需要信息技术课教师从学生的兴趣着手，引导激发出小学生对于信息技术的兴趣，从而有效提高信息课堂教学效率。在实际教学过程当中，教师可以通过信息技术的手段，应用声音、图像以及视频动画等等将信息教材中的课文具体化、形象化，通过多媒体设备带给学生生动可感的场景，在学生逐步理解教学内容之后，能够将身心投入到课堂中来，激发小学生独立自主进行个性化学习的态度，提升积极性。例如在学习《用键盘打字》这节课时，我们可以通过进行组内比赛的形式，在班级形成你追我赶的学习氛围，提高学生的学习积极性。
二、构建学生个性化学习平台
我在实际调查中发现，大多数学生虽然在小学阶段学习过信息技术课程，但是其學习过程缺乏系统性与科学性，学生对信息技术课程的印象仍然停留在“上网聊天”、“打游戏”、“看视频”，对信息技术课的理解就是一个字“玩”，还有部分学生并未在小学阶段接触过信息技术课程。在实际教学过程当中，教师应当重点关注上述问题，并尊重学生之间的个体差异，通过构建个性化学习平台，引导学生科学地学习信息技术课程。教师可从以下三个方面入手构建个性化学习平台：其一，基于学生的兴趣爱好建立学习资源库，借助网络对文字、影像、声音等不同类型的素材进行整合，并引入经典学习案例，从而帮助学生更好地完成个性化作品创作。其二，基于学生的性格特点建立学生作品库，借助信息技术教学系统搜集学生在课堂上完成的作品，如海报等，并设立自定义模块，鼓励学生上传自己喜欢的图片、文字或者自己创作的创意作品等，从而促进学生进行个性化学习。其三，形成必要的评价体系，在传统教育模式下，信息技术教学评价的主要实施者是教师，这就使得教学评价结果具有一定的片面性。因此，要培养学生个性化学习，教师也应当注意丰富教学评价方式，有时候可以让学生评价学生的作品，充分体现信息技术课的开放性。
三、养成学生个性化学习习惯
过去，多数教师强调统一学习习惯的培养，硬性规定学生的学习方法。以课前预习为例，对一部分学生来说，他们能够通过课前预习了解将要学习的知识，并理出自己学习中存在的问题;但对另一部分学生来说，在进行课前预习之后很难在课堂上集中注意力。而且，从学生学习情况来看，课前预习效果并不理想，这就说明了培养学生学习习惯需从学生的实际出发。在现代初中信息技术课堂教学中，教师也应当从学生的实际出发，根据学生的知识水平、学习能力、性格特点以及学习场景进行个性化教学，承担起给学生制定个性化学习方案的角色，针对不同学生的不同学习需求设计不同的学习计划，为学生提供有目的性的教学内容、教学指导与服务，把学生对知识的掌握状态可视化，并基于学生表现出的不同状态实施查漏补缺，帮助学生养成个性化学习习惯，营造良好的学习氛围。需要注意的是，在学生个性化学习习惯养成的初级阶段，学生的行为略显被动，此时，教师要进行督促提醒。
四、丰富学生个性化情感交流
相比于较为单调的教材中的课文，信息技术能够在融合教学内容的同时提高小学生对于信息技术课的情感体验程度，促进课堂教学中师生之间交流互动的顺利进行。在应用信息技术展开实际教学的时候，信息技术课老师需要根据课文内容营造情景，应用多媒体设备充分提高学生的情感投入程度，营造良好的氛围。
例如我们在学习《引导动画》这节课的时候，我们可以导入天宫一号发射的情景，可以展示航天器环绕地球运行的动画场景，增强学生的民主自豪感和荣誉感。信息技术教师带领学生进行分组探究，在总结提炼中再一次升华学生的情感，在制作动画的过程中感受到祖国在日益强大！
综上所述，在初中信息技术课堂中，教师要培养学生个性化学习，需要培养学生的学习兴趣，构建个性化学习平台，使学生越来越喜欢信息技术课，并且提高学生的课堂效率;帮助学生养成个性化学习习惯，营造良好的学习氛围，充分体现信息技术课的开放性与情感性。
【参考文献】
[1]王三胜.借助信息技术手段助推小学生语文自主探究能力的提升[J].学周刊，2019（20）：141.
[2]韦艳国.浅谈怎样在信息技术课教学中实施个性化自主学习[J].中国农村教育，2017（11）：42-43.
（作者单位：江苏省丹阳市界牌中心小学）