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在新课程改革的理念下，提倡的是素质教育，也就是高中学生的综合能力要求是越来越高，要想适应新
课程改革的要求，要想让学生学好化学，作为教师就要注意培养他们的综合能力，如观察能力，分析能
力，归纳能力，动手能力等，而对学生而言，这些能力恰好是比较薄弱的环节。所以，教师在平时的教
学中，要给学生留有余地，学生有时间去消化，培养他们综合能力。
一、观察能力的培养
我们知道，化学是一门以实验为基础的学科，在进行教学时，实验是随处可见的，很多知识要通过
实验来验证和归纳总结。因此，对实验现象的观察很重要。教师要教会学生知道如何做实验，同时要引
导学生如何观察实验。比如：我们在进行高中化学《烃》，第二节《乙烯》教学时，涉及到乙烯的实验
室制法这一实验时，先告诉学生步骤：实验前观察什么、实验中观察什么、实验后看到了什么。让学生
心中有数，同时告诉学生在此实验中要观察的内容：实验前观察(1)实验装置：教师展示此实验装置，同
时把以前学过的实验室制氢气的装置同时展示给学生，找出两个装置的区别，进行对比，由此装置你想
到了应该注意些什么?。(2)观察所用药品的色、态等。实验过程中观察：反应条件，如何操作，有什么
注意事项，反应的现象是什么?观察正常情况下反应的温度是多少?反应物在反应过程中有什么变化?生成
物的色态等。实验后观察：收集到的产物色、态、味等，是否是我们要的物质。并将观察到的现象作好
记录，然后对实验后的现象进行分析。可以得出什么结论。
二、分析能力的培养
我们常说学生对知道要进行理解记忆，即是说，知道通过学生自己的大脑加工后，才能理解得更深
入，掌握得更透彻，记得才更牢。在上述实验中，观察到的是我们直观感觉到的?这还要学生进行深入思
考，对得到的感性材料进行加工，才能使之变为有用的理性知识。比如我们在上述实验中观察到的两套
装置异、同。学生通过对感性材料的思考，为什么可以用相似的装置来进行实验?通过分析，知道制氢气
不用加热，而制乙烯要在170℃，利用温度计来控制反应温度。引导学生思考，这个反应为什么要控制反
应温度在170℃，高于这个温度或是低于此温度行不行?为什么?反应中烧瓶里的药品逐渐变黑，这又是为
什么?结合浓硫酸的三大特性，学生不难分析出在乙醇中由于有H和O，浓硫酸能使之脱水，变成C，变黑
。再对此进行深入思考，学生不难得出C与浓硫酸在加热条件下发生反应，生成CO2、SO2，在进行性质实
验时，我们用到了溴水(酸性高锰酸钾溶液)，使之褪色的是什么?乙烯?有没有别的物质也可以使它们褪
色?学生通过对这-观察到的实验现象进行分析，能使这两者褪色的物质这以前学过没有?在本实验中是否
可能出现?如何证明是乙烯还是SO2使之褪色?在上述装置中应增加什么对杂质SO2进行处理?经过上述分析
，学生就会对这个实验要注意的重要知识点了解并掌握，并形成一个较为深刻的印象，增强对知识的掌
握。
三、归纳能力的培养
新课改的-个重要功能就是要培养学生能力。对知识的归纳、总结对学生的学习至关重要。在以前，由于
教师的因素，也由于应试的原因，课堂上教师往往是自己直接对知识进行概括，而没有利用这-机会对学
生进行这方面能力的训练和培养，造成了许多学生会做不会说的现象。例：下列各组中的烃，-定互为同
系物的是( )
A C2H2和C4H6 B C3H4和C5H8 C C3H6和C5H10 D C2H6和C4Hl0
在此，就可以引导学生对相关知识进行归纳，以提高学生对知识的掌握。引导学生-起分析最后可得出：
这样，不仅做好了这一题，而且对相关的知识进行了归纳总结；使知识更系统化。
四、动手能力的培养
化学建立在实验基础上的，当然就会有许多实验，而现在的学生动手能力是不够的，本人曾参与过
学生实验操作考试的监考，结果发现有的学生在实验过程中打碎了仪器，有的同学在做加热或使用胶头
管时手在发抖，以至于能进行正常操作，当然这样考下来结果可想而知了。这样也就不能很好地通过实
验对知识进行巩固，得不到正解的实验现象，在此基础上也就不能通过分析实验得出我们想要得出的结
论或是想要验证的结论了。因此我们在进行教学过程中要重视学生的实验能力培养，提高学生的动手能
力，具体做法是：一是教师进行演示实验时要准备充分，保证实验现象准确，分析讲解清楚，得出结论
有科学依据，操作具有示范性。二是把一些课堂上教师的演示实验改成教师示范后学生操作实验。这样
加强了实验教学的直观性，激发了学生的学习热情，也同时培养了学生动手的能力。
总之，当今社会,知识以爆炸式的速度日益增长并迅速更新换代,成为当今时代的显著特征。立身这样的
时代,我们的学生必须改变以往的被动接受的学习为主动探索的学习。教师在教学工作中，要善于激发学
生的学习兴趣，利用一切有利的因素调动学生的学习热情，让学生在宽松和谐的环境中学习，正如古人
所说："授人以鱼，只解一餐，授人以渔，终生受益。"我们在化学教学中要重视对学生进行实践能力的
培养，因为实践能力是学生综合能力的重要组织部分，必须要有自主学习能力、创新能力乃至终生学习
的能力。
课程改革的要求，要想让学生学好化学，作为教师就要注意培养他们的综合能力，如观察能力，分析能
力，归纳能力，动手能力等，而对学生而言，这些能力恰好是比较薄弱的环节。所以，教师在平时的教
学中，要给学生留有余地，学生有时间去消化，培养他们综合能力。
一、观察能力的培养
我们知道，化学是一门以实验为基础的学科，在进行教学时，实验是随处可见的，很多知识要通过
实验来验证和归纳总结。因此，对实验现象的观察很重要。教师要教会学生知道如何做实验，同时要引
导学生如何观察实验。比如：我们在进行高中化学《烃》，第二节《乙烯》教学时，涉及到乙烯的实验
室制法这一实验时，先告诉学生步骤：实验前观察什么、实验中观察什么、实验后看到了什么。让学生
心中有数，同时告诉学生在此实验中要观察的内容：实验前观察(1)实验装置：教师展示此实验装置，同
时把以前学过的实验室制氢气的装置同时展示给学生，找出两个装置的区别，进行对比，由此装置你想
到了应该注意些什么?。(2)观察所用药品的色、态等。实验过程中观察：反应条件，如何操作，有什么
注意事项，反应的现象是什么?观察正常情况下反应的温度是多少?反应物在反应过程中有什么变化?生成
物的色态等。实验后观察：收集到的产物色、态、味等，是否是我们要的物质。并将观察到的现象作好
记录，然后对实验后的现象进行分析。可以得出什么结论。
二、分析能力的培养
我们常说学生对知道要进行理解记忆，即是说，知道通过学生自己的大脑加工后，才能理解得更深
入，掌握得更透彻，记得才更牢。在上述实验中，观察到的是我们直观感觉到的?这还要学生进行深入思
考，对得到的感性材料进行加工，才能使之变为有用的理性知识。比如我们在上述实验中观察到的两套
装置异、同。学生通过对感性材料的思考，为什么可以用相似的装置来进行实验?通过分析，知道制氢气
不用加热，而制乙烯要在170℃，利用温度计来控制反应温度。引导学生思考，这个反应为什么要控制反
应温度在170℃，高于这个温度或是低于此温度行不行?为什么?反应中烧瓶里的药品逐渐变黑，这又是为
什么?结合浓硫酸的三大特性，学生不难分析出在乙醇中由于有H和O，浓硫酸能使之脱水，变成C，变黑
。再对此进行深入思考，学生不难得出C与浓硫酸在加热条件下发生反应，生成CO2、SO2，在进行性质实
验时，我们用到了溴水(酸性高锰酸钾溶液)，使之褪色的是什么?乙烯?有没有别的物质也可以使它们褪
色?学生通过对这-观察到的实验现象进行分析，能使这两者褪色的物质这以前学过没有?在本实验中是否
可能出现?如何证明是乙烯还是SO2使之褪色?在上述装置中应增加什么对杂质SO2进行处理?经过上述分析
，学生就会对这个实验要注意的重要知识点了解并掌握，并形成一个较为深刻的印象，增强对知识的掌
握。
三、归纳能力的培养
新课改的-个重要功能就是要培养学生能力。对知识的归纳、总结对学生的学习至关重要。在以前，由于
教师的因素，也由于应试的原因，课堂上教师往往是自己直接对知识进行概括，而没有利用这-机会对学
生进行这方面能力的训练和培养，造成了许多学生会做不会说的现象。例：下列各组中的烃，-定互为同
系物的是( )
A C2H2和C4H6 B C3H4和C5H8 C C3H6和C5H10 D C2H6和C4Hl0
在此，就可以引导学生对相关知识进行归纳，以提高学生对知识的掌握。引导学生-起分析最后可得出：
这样，不仅做好了这一题，而且对相关的知识进行了归纳总结；使知识更系统化。
四、动手能力的培养
化学建立在实验基础上的，当然就会有许多实验，而现在的学生动手能力是不够的，本人曾参与过
学生实验操作考试的监考，结果发现有的学生在实验过程中打碎了仪器，有的同学在做加热或使用胶头
管时手在发抖，以至于能进行正常操作，当然这样考下来结果可想而知了。这样也就不能很好地通过实
验对知识进行巩固，得不到正解的实验现象，在此基础上也就不能通过分析实验得出我们想要得出的结
论或是想要验证的结论了。因此我们在进行教学过程中要重视学生的实验能力培养，提高学生的动手能
力，具体做法是：一是教师进行演示实验时要准备充分，保证实验现象准确，分析讲解清楚，得出结论
有科学依据，操作具有示范性。二是把一些课堂上教师的演示实验改成教师示范后学生操作实验。这样
加强了实验教学的直观性，激发了学生的学习热情，也同时培养了学生动手的能力。
总之，当今社会,知识以爆炸式的速度日益增长并迅速更新换代,成为当今时代的显著特征。立身这样的
时代,我们的学生必须改变以往的被动接受的学习为主动探索的学习。教师在教学工作中，要善于激发学
生的学习兴趣，利用一切有利的因素调动学生的学习热情，让学生在宽松和谐的环境中学习，正如古人
所说："授人以鱼，只解一餐，授人以渔，终生受益。"我们在化学教学中要重视对学生进行实践能力的
培养，因为实践能力是学生综合能力的重要组织部分，必须要有自主学习能力、创新能力乃至终生学习
的能力。