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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）12-000-02
摘 要 本文通过运用调查、对比、讨论、总结和文献等方法对福建莆田市农村小学体育教学现状进行了分析，认为影响福建莆田市农村小学体育教学质量有多方面因素，在解读这些因素基础上提出对策和建议，旨在改进和提高农村小学体育教学效果和质量。
关键词 农村小学 体育教学 初探
一、前言
随着小学体育与健康新课程的实施，体育教学理念发生了很大的变化，从前主要以体育教师为主体，过于强调教师在体育教学中的权威作用，而忽略了学生在学习体育、参与练习过程中的学习态度、学习情感、学习方式的研究，从而极大地影响了体育教学质量。在新课程理念中，体育与健康教学的目的不仅是增进学生健康，增强学生体质，而是以育人为宗旨，培养身心健康、全面发展的人。并且划分了五个学习领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应），强调了以学生为中心的指导思想，这是一个质的变化，但是这只是一个观念上的变化，在实践中真正得到实施还有较大差距。因此，对于农村小学体育教学的研究显得很有必要，旨在为农村小学体育教学提供理论参考。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
本文随机抽取福建省莆田市农村的小学13所五年级、三年级学生750人，其中男生426人、女生324人。24所小学体育教师100人。
（二）研究方法
问卷调查法：按照学校大、中、小规模随机抽取13所小学3、5年级的学生作为调查对象，共发放问卷750份，收回问卷679份，其中无效问卷26份，有效问卷653份，有效率90.6%。为检验问卷可靠性，采用重测信度法，两次问卷发放间隔时间为19天，将统一的问卷在不同时间里交同一批调查对象各填写一次，然后逐人逐条求其相关系数，第二次调查50人，相关系数R=0.861。随机抽取24所小学体育教师100名，发放问卷100份，收回问卷98份，无效问卷2份，有效问卷94份，有效率94%，15天后，发放问卷30份，对问卷进行信度检验，相关系数R=0.885。
数理统计法:运用统计软件SPSS12.0对数据进行频数分析、变量联合的交互分析、数据的组间比较、数据的描述性统计处理。
文献资料法
逻辑分析法:将统计资料进行归纳、分析整理。
三、研究结果与分析
（一）小学体育教学的性质及现状
小学体育教学是我国义务教育的一个重要方面，是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
以“健康第一”的指导思想，增进学生健康，增强学生体质，促进学生身心全面发展，是学校体育的首要任务。1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》引发了教育观念的转变和教育指导思想的重新确立。然而，长期以来“重智轻体、重文轻武”的传统教育思想仍未彻底清除，学校体育教学还没有受到足够的重视。同时，学校体育也未走出教学内容竞技化、教学过程技术化、教学组织一体化和教育目标达标化的误区。教学方法重传习轻体验、重管理轻教育、重结果轻过程的现象还比较普遍。
随着社会的发展，人们逐渐意识到健康的标准不仅仅是没有身体的缺陷和疾病，而且还应该在生理、心理和社会适应能力方面保持和谐完满的状态。学校应试教育的教育体制和家长对学生过高的社会期望导致了学生普遍存在心理承受能力、社会适应能力较差的现状。可是在小学体育教学实践中，身体锻炼和运动技术的内容偏多，有关心理健康、社会适应方面的内容相对较少，致使情感、意志、思想品德、社会适应等目标得不到全面贯彻。可喜的是，新的课程标准已经把心理健康和社会适应纳入体育课程的学习领域，这将在指导思想上提高体育教学对小学生心理健康方面的培养力度。
从小学体育教材选用情况、小学体育课现状、三、五年级体育课被挤占情况调查、场地器材状况等各方面调查分析研究发现：1.体育师资不足，体育教学观念陈旧；2.教学目标单一，教学内容单调；3.教学模式守旧，体育教学场地、器材匮乏。
（二）影响因素
1.学校对体育教育的资金投入不足
调查结果表明：有47.6%的学校体育经费不能满足体育教学的需要。随着学校体育教学内容在不断的丰富，原有陈旧的体育器材设备不能满足体育教学的需要，学校体育经费的需求在不断增长，而体育经费的投人却止步不前。由于市场价格的不断提高，体育经费实际在减少，有的学校原来由企业或事业单位赞助性的投人几乎没有了，使体育经费紧张的矛盾越来越突出，直接影响了学校体育工作的开展。
2.场地器材缺乏
场地器材是实施体育教学工作的物质基础，是顺利完成学校体育目标的有力保障。在调查影响小学生上体育课的原因中，有42.8%的小学生认为场地器材缺乏是主要原因，占第一位。调查的24所小学中都有田径场地，有200米的占82.5%，150米的占17.5%，学生活动空间有限，且适合学生活动的器材数量和质量都不能满足需要，足球场地多数设计的是小足球比赛场地，篮球场地都是成人化标准，不适宜儿童练习，能够让小学生使用的场地器材少之又少，影响了小学生体育锻炼的兴趣。
3.体育教学内容单调、方法和手段陈旧
有45.5%的小学生不愿意上体育课的原因是教学内容单调、没意思，不能引起他们的兴趣，另有34.9%的学生认为教学内容没有他们感兴趣的项目，说明目前莆田市农村小学体育教学内容不能够满足学生体育健身的需求。
四、对策
（一）加强师资队伍建设，提高教师自身的素质与素养
农村小学要逐步配备具有体育专业知识的人才，力争使体育教学逐步走上专职化，规范化。作为体育教育工作者，要认真学透《体育课程标准》，牢固树立“健康第一”的指导思想，充分学习领会《课标》中的基本理念和基本目标，真正体现“以生为本”的教育理念，充分调动学生体育学习及锻炼的积极性，养成良好的体育行为习惯。同时，学校要积极地改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性，评优、评先要重视体育教学工作的成效，为体育教师的发展创设提供一定的时间与空间。
（二）转变教学观念和体育教学的指导思想
教育观念的转变不只发生在认识层面，还发生在实践层面。教育实践是形成教育观念的源泉和直接动力。要发展和建设体育教学，首先必须增强领导对体育学科建设的认识，加强体育价值的宣传和指导，并把体育学科建设和发展提到议事日程。为搞好农村小学体育教学，要做到组织落实、机构落实、经费落实，对待农村基层体育教学工作不仅要有高度的认识，更要身体力行地实施，充分发挥农村基层学校体育教学研究和体育教育教学带头人的作用，努力开创农村学校体育教育教学工作新局面。
（三）合理选配教材与安排教学内容
当前要注意的问题是，必须把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来，使学生对体育有基本认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身健身的意识观念。教会他们掌握一定的健身的知识和方法，能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼，同时要具有独立进行健身的能力和习惯。教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性。注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，并充分利用教学内容的多种潜在功能促进学生全面协调发展。彻底改变“考什么”就“教什么、练什么”的功利思想与短期行为。同时充分考虑学生的兴趣和体育教学的物质条件——场地与器材的制约性。
（四）合理利用和开发体育场地器材
除了加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度，我们还应该大力开发利用课程资源，利用农村基层学校现有的资源进行开发与利用。一方面，我们要巧用场地。我们可以通过平整校园来增加活动场地，还可以在充分保障学生安全的前提下，适当运用校外场地，带领学生到校外活动，如郊游、爬山、远走等。另一方面，对于一些没有场地、器材的小学，我们要因地制宜地自制活动器材，如捡沙袋、滚铁圈等。学校经济条件差，我们在教学中开动脑筋制作一些体育教学器材。同时充分利用身边现成的废弃物品，如矿泉水瓶、学生身边常见的物品等充当活动器材，这不仅弥补了我们体育器材不足的现状，又能激发起学生活动的兴趣。对体育器材要合理地重复利用。在教学中要让器材在教学过程中反复运用，让同一个器材在不同的活动中发挥不同的作用。
（五）增加体育教育的资金投入，改善现状
体育教学的实施过程需要有一定的场地器材作保证，学校领导要特别重视农村小学体育教育工作，一方面加大对体育教育的资金投人，改善现有农村小学体育资金投人不能满足体育教学与训练的需要。特别是场地器材的数量与质量，直接影响学生参与课外体育活动的数量与时间，质量则影响他们的兴趣与安全。另一方面，尽可能利用社会对学校体育给予物质上的大力支持和帮助，社会投资于学校，学校造福于社会，社会同学校是一个有机的整体，学校体育改革需要社会的参与和协助。
五、结束语
总之，随着我国基础教育课程改革的不断深化和发展，随着建设社会主义新农村步伐不断前进，福建莆田农村小学体育教学发展将指日可待，各方面条件将进一步得到改变、完善。体育教学的执行者体育教师要充分认识体育课程教育教学改革潮流，不断提升自身专业综合素质，为基层农村小学体育教学的发展做出尽有的贡献。
参考文献：
[1] 周登高,李永亮,毛振明.中国学校体育教学现状及2000年发展战略目标与对策研究[J].体育科学.1997.1.
[2] 曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社.2000.
[3] 毛振明,毛振钢.体育教学内容改革与新体育运动项目[M].北京体育大学出版.2002.
[4] 陈国成.对大中小学体育教学衔接问题的研究[J].北京体育大学学报.2004.
[5] 体育学院通用教材.运动心理学[M].北京:人民体育出版社.1996.4.
[6] 雷志灶.中学体育教材教法[M].长沙:湖南体育科学.1998.6.
[7] 体育学院通用教材.学校体育学[M].北京高教出版社.1995.4.
[8] 梁文忠,徐新启.素质教育必读[M].1997.
摘 要 本文通过运用调查、对比、讨论、总结和文献等方法对福建莆田市农村小学体育教学现状进行了分析，认为影响福建莆田市农村小学体育教学质量有多方面因素，在解读这些因素基础上提出对策和建议，旨在改进和提高农村小学体育教学效果和质量。
关键词 农村小学 体育教学 初探
一、前言
随着小学体育与健康新课程的实施，体育教学理念发生了很大的变化，从前主要以体育教师为主体，过于强调教师在体育教学中的权威作用，而忽略了学生在学习体育、参与练习过程中的学习态度、学习情感、学习方式的研究，从而极大地影响了体育教学质量。在新课程理念中，体育与健康教学的目的不仅是增进学生健康，增强学生体质，而是以育人为宗旨，培养身心健康、全面发展的人。并且划分了五个学习领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应），强调了以学生为中心的指导思想，这是一个质的变化，但是这只是一个观念上的变化，在实践中真正得到实施还有较大差距。因此，对于农村小学体育教学的研究显得很有必要，旨在为农村小学体育教学提供理论参考。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
本文随机抽取福建省莆田市农村的小学13所五年级、三年级学生750人，其中男生426人、女生324人。24所小学体育教师100人。
（二）研究方法
问卷调查法：按照学校大、中、小规模随机抽取13所小学3、5年级的学生作为调查对象，共发放问卷750份，收回问卷679份，其中无效问卷26份，有效问卷653份，有效率90.6%。为检验问卷可靠性，采用重测信度法，两次问卷发放间隔时间为19天，将统一的问卷在不同时间里交同一批调查对象各填写一次，然后逐人逐条求其相关系数，第二次调查50人，相关系数R=0.861。随机抽取24所小学体育教师100名，发放问卷100份，收回问卷98份，无效问卷2份，有效问卷94份，有效率94%，15天后，发放问卷30份，对问卷进行信度检验，相关系数R=0.885。
数理统计法:运用统计软件SPSS12.0对数据进行频数分析、变量联合的交互分析、数据的组间比较、数据的描述性统计处理。
文献资料法
逻辑分析法:将统计资料进行归纳、分析整理。
三、研究结果与分析
（一）小学体育教学的性质及现状
小学体育教学是我国义务教育的一个重要方面，是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
以“健康第一”的指导思想，增进学生健康，增强学生体质，促进学生身心全面发展，是学校体育的首要任务。1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》引发了教育观念的转变和教育指导思想的重新确立。然而，长期以来“重智轻体、重文轻武”的传统教育思想仍未彻底清除，学校体育教学还没有受到足够的重视。同时，学校体育也未走出教学内容竞技化、教学过程技术化、教学组织一体化和教育目标达标化的误区。教学方法重传习轻体验、重管理轻教育、重结果轻过程的现象还比较普遍。
随着社会的发展，人们逐渐意识到健康的标准不仅仅是没有身体的缺陷和疾病，而且还应该在生理、心理和社会适应能力方面保持和谐完满的状态。学校应试教育的教育体制和家长对学生过高的社会期望导致了学生普遍存在心理承受能力、社会适应能力较差的现状。可是在小学体育教学实践中，身体锻炼和运动技术的内容偏多，有关心理健康、社会适应方面的内容相对较少，致使情感、意志、思想品德、社会适应等目标得不到全面贯彻。可喜的是，新的课程标准已经把心理健康和社会适应纳入体育课程的学习领域，这将在指导思想上提高体育教学对小学生心理健康方面的培养力度。
从小学体育教材选用情况、小学体育课现状、三、五年级体育课被挤占情况调查、场地器材状况等各方面调查分析研究发现：1.体育师资不足，体育教学观念陈旧；2.教学目标单一，教学内容单调；3.教学模式守旧，体育教学场地、器材匮乏。
（二）影响因素
1.学校对体育教育的资金投入不足
调查结果表明：有47.6%的学校体育经费不能满足体育教学的需要。随着学校体育教学内容在不断的丰富，原有陈旧的体育器材设备不能满足体育教学的需要，学校体育经费的需求在不断增长，而体育经费的投人却止步不前。由于市场价格的不断提高，体育经费实际在减少，有的学校原来由企业或事业单位赞助性的投人几乎没有了，使体育经费紧张的矛盾越来越突出，直接影响了学校体育工作的开展。
2.场地器材缺乏
场地器材是实施体育教学工作的物质基础，是顺利完成学校体育目标的有力保障。在调查影响小学生上体育课的原因中，有42.8%的小学生认为场地器材缺乏是主要原因，占第一位。调查的24所小学中都有田径场地，有200米的占82.5%，150米的占17.5%，学生活动空间有限，且适合学生活动的器材数量和质量都不能满足需要，足球场地多数设计的是小足球比赛场地，篮球场地都是成人化标准，不适宜儿童练习，能够让小学生使用的场地器材少之又少，影响了小学生体育锻炼的兴趣。
3.体育教学内容单调、方法和手段陈旧
有45.5%的小学生不愿意上体育课的原因是教学内容单调、没意思，不能引起他们的兴趣，另有34.9%的学生认为教学内容没有他们感兴趣的项目，说明目前莆田市农村小学体育教学内容不能够满足学生体育健身的需求。
四、对策
（一）加强师资队伍建设，提高教师自身的素质与素养
农村小学要逐步配备具有体育专业知识的人才，力争使体育教学逐步走上专职化，规范化。作为体育教育工作者，要认真学透《体育课程标准》，牢固树立“健康第一”的指导思想，充分学习领会《课标》中的基本理念和基本目标，真正体现“以生为本”的教育理念，充分调动学生体育学习及锻炼的积极性，养成良好的体育行为习惯。同时，学校要积极地改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性，评优、评先要重视体育教学工作的成效，为体育教师的发展创设提供一定的时间与空间。
（二）转变教学观念和体育教学的指导思想
教育观念的转变不只发生在认识层面，还发生在实践层面。教育实践是形成教育观念的源泉和直接动力。要发展和建设体育教学，首先必须增强领导对体育学科建设的认识，加强体育价值的宣传和指导，并把体育学科建设和发展提到议事日程。为搞好农村小学体育教学，要做到组织落实、机构落实、经费落实，对待农村基层体育教学工作不仅要有高度的认识，更要身体力行地实施，充分发挥农村基层学校体育教学研究和体育教育教学带头人的作用，努力开创农村学校体育教育教学工作新局面。
（三）合理选配教材与安排教学内容
当前要注意的问题是，必须把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来，使学生对体育有基本认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身健身的意识观念。教会他们掌握一定的健身的知识和方法，能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼，同时要具有独立进行健身的能力和习惯。教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性。注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，并充分利用教学内容的多种潜在功能促进学生全面协调发展。彻底改变“考什么”就“教什么、练什么”的功利思想与短期行为。同时充分考虑学生的兴趣和体育教学的物质条件——场地与器材的制约性。
（四）合理利用和开发体育场地器材
除了加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度，我们还应该大力开发利用课程资源，利用农村基层学校现有的资源进行开发与利用。一方面，我们要巧用场地。我们可以通过平整校园来增加活动场地，还可以在充分保障学生安全的前提下，适当运用校外场地，带领学生到校外活动，如郊游、爬山、远走等。另一方面，对于一些没有场地、器材的小学，我们要因地制宜地自制活动器材，如捡沙袋、滚铁圈等。学校经济条件差，我们在教学中开动脑筋制作一些体育教学器材。同时充分利用身边现成的废弃物品，如矿泉水瓶、学生身边常见的物品等充当活动器材，这不仅弥补了我们体育器材不足的现状，又能激发起学生活动的兴趣。对体育器材要合理地重复利用。在教学中要让器材在教学过程中反复运用，让同一个器材在不同的活动中发挥不同的作用。
（五）增加体育教育的资金投入，改善现状
体育教学的实施过程需要有一定的场地器材作保证，学校领导要特别重视农村小学体育教育工作，一方面加大对体育教育的资金投人，改善现有农村小学体育资金投人不能满足体育教学与训练的需要。特别是场地器材的数量与质量，直接影响学生参与课外体育活动的数量与时间，质量则影响他们的兴趣与安全。另一方面，尽可能利用社会对学校体育给予物质上的大力支持和帮助，社会投资于学校，学校造福于社会，社会同学校是一个有机的整体，学校体育改革需要社会的参与和协助。
五、结束语
总之，随着我国基础教育课程改革的不断深化和发展，随着建设社会主义新农村步伐不断前进，福建莆田农村小学体育教学发展将指日可待，各方面条件将进一步得到改变、完善。体育教学的执行者体育教师要充分认识体育课程教育教学改革潮流，不断提升自身专业综合素质，为基层农村小学体育教学的发展做出尽有的贡献。
参考文献：
[1] 周登高,李永亮,毛振明.中国学校体育教学现状及2000年发展战略目标与对策研究[J].体育科学.1997.1.
[2] 曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社.2000.
[3] 毛振明,毛振钢.体育教学内容改革与新体育运动项目[M].北京体育大学出版.2002.
[4] 陈国成.对大中小学体育教学衔接问题的研究[J].北京体育大学学报.2004.
[5] 体育学院通用教材.运动心理学[M].北京:人民体育出版社.1996.4.
[6] 雷志灶.中学体育教材教法[M].长沙:湖南体育科学.1998.6.
[7] 体育学院通用教材.学校体育学[M].北京高教出版社.1995.4.
[8] 梁文忠,徐新启.素质教育必读[M].1997.