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摘 要：《历史与社会》八年级下册教材中编排了多达56张的阅读卡，如何认识这些阅读卡并充分利用好这些卡片，是值得历史与社会教师深思的一个课题。笔者根据近年来对阅读卡的关注，结合《历史与社会》八年级下册的教材，对八下出现的阅读卡进行了分类，分析了其功能和作用，把笔者对这些阅读卡所作的尝试与大家分享，并就实践过程中疑惑提出与大家探讨。
关键词：阅读卡；分类；功能
《历史与社会》八年级下册教材中编排了多达56张的阅读卡，如何认识这些阅读卡并充分利用好这些卡片，是值得历史与社会教师深思的一个课题。笔者根据近年来对阅读卡的关注，结合《历史与社会》八年级下册的教材，来谈一谈自己一些浅薄的想法与思考。
一、阅读卡的分类
八年级下册《历史与社会》教材中编排了共计56张阅读卡，是安排的最多的一册教材。按照阅读卡的使用功能，可以分为以下三类：
（1）解释概念类：对于课本中出现的一些新概念、新名词进行的解释和说明。如课本P11页的《赎罪券》，重点向学生介绍了罗马天主教会利用赎罪券掠夺西欧各国人民钱财的卑劣手段，使学生深刻认识到罗马天主教会所谓的“赎罪券”的本质和真正目的。又如课本P38页的《盟旗制》，重点向学生介绍了现在在内蒙古自治区实行盟旗制的历史由来，并与当前中国的行政区划省、市、县等作了比较，使学生认识到内蒙古自治区自古就是中华民族不可分割的一部分，而且也解除了江浙一带学生对“盟”“旗”的困惑。
（2）文化常识类：对于课本中出现的一些文化常识作进一步的补充和说明。如课本P15页的《启蒙运动》，不仅介绍了“启蒙”在法语中的含义，还介绍了启蒙运动的手段及思想家发动这场运动的目的和原因，从而对课本正文“为了张扬这种理性的力量，他们发动了启蒙运动。”作了必要的补充，让学生从中了解启蒙运动对欧洲思想解放的意义。又如课本P75页的《三大产业》，介绍了三大产业的分工及其由来，是在社会分工的基础上不断演变而来。这张“阅读卡”的设置，就很好地了学生对“三大产业”的知识空白，从而是对课本正文工业化之“工业逐渐超过农业，占据主要地位，农业所占比重则不断下降”，的重要补充。
（3）拓展知识类：对于课本中某些历史事件、历史人物、概念等所作的必要的延伸和补充。以课本P20页的《新航路的开辟》为例，教材正文只说了“人们深受鼓舞，越来越多的航海家加入海上探险的行列，去开辟通往东方的新航路”，如果教师在教学过程中只就正文这些内容进行教学，就会使学生误认为只有哥伦布进行了新航路的开辟，甚至有的还会认为是哥伦布开辟了新航路，这样学生对新航路开辟的情况的了解是残缺不全的。而利用《新航路开辟》这张阅读卡，可以使学生了解到除了课本正文所提到的哥伦布航海，还有比他早的葡萄牙人迪亚士的航海，在哥伦布之后还有达.伽马的航海和麦哲伦的环球航行，教师只有把正文的教学与阅读卡结合起来进行新航路的教学，学生才可能得到完整的新航路开辟的知识，进而去理解其他的相关知识和现象。
按照阅读卡的地位，大致可以分成这样两类：一类是在教材制定过程中，考虑到知识的难度或容量，被“降格”至学生自主阅读类体裁，如课本P32页《滑铁卢战役》就是属于此类。这段历史对初中学生的要求是作为兴趣理解即可，教材在此安排这张阅读卡，既可以让学生理解法国大革命是一次彻底的资产阶级革命，同时也让学生理解资本主义的另一本质——侵略扩张，还可以通过这张阅读卡，让学生理解任何一个新生事物的出现，势必要经历一番磨砺。另一类是鉴于教材中出现了一些新概念、新名词和新解读，以便于学生理解。如课本P15页的《启蒙运动》P16页的《法国百科全书派》等，通过阅读卡的形式，把正文很难解释的概念进行了解释说明。
二、阅读卡的功能和作用
（1）利用阅读卡巩固已学知识。在教学中可以利用“阅读卡”来理解教材的重点，突破教材难点，达到增强双基、巩固知识的目的。如讲述辛亥革命之后中国进入北洋政府的黑暗统治，就可以充分利用课本P73页阅读卡《北洋政府》，及材料旁边出示的北洋军阀统治下的饥民惨状图，通过读图让学生分析辛亥革命后中国的半殖民地半封建的社会性质并未改变，政治上四分五裂，军阀混战，革命成果被袁世凯所窃取，故辛亥革命没有成功，但辛亥革命也有其积极作用，它推翻了统治中国两千多年的君主专制制度，使民主共和观念深入人心。又如在讲授新航路开辟的影响之极大促进了国际贸易的发展，就可以利用课本P22页的阅读卡《“海上马车夫”》，通过文字及材料旁荷兰的商船的图片，加深对新航路开辟之后世界繁华的国际贸易的理解。再如课本P23页的《佛郎机和鸟嘴铳》如果放在正文里予以解释将使正文复杂，学生阅读理解困难，但教材对《佛郎机和鸟嘴铳》以阅读卡的形式出现后，使正文简单化，帮助学生理解正文中“欧洲人的科技成果，尤其是他们精良的武器，给亚非拉地区的人民留下了深刻的印象，一些人开始学习欧洲的先进技术”。
（2）利用阅读卡联系实际生活。在教学中可以利用当前社会时政、生活紧密联系的阅读卡来联系一些实际生活，从而培养学生关注生活、关注社会、学以致用的科学思想观。如讲述郑成功收复台湾的时候，就可以利用课本P43页插图《荷兰殖民者投降》及阅读材料，教师可在课堂上讲述台湾历史沿革，讲述元朝设立澎湖巡检司管辖台湾及澎湖列岛，讲述郑成功收复台湾的故事，讲述台湾府在1885年设立行省，讲述1895年签订的《马关条约》内容等，用史实教育学生台湾是中国不可分割的领土，顺便了解当前国家对台政策，两岸目前和平交流的主流民意，实现大三通（两岸海运直航、空运直航、直接通邮）。
（3）利用阅读卡进行德育教育。当前中学生中不少人属“追星族”成员，他们可以把影星、歌星的名字说出一大串，但对于历史人物，他们却说不出几个名字，对他们的方方面面更是一无所知。教师在教学过程中可以充分利用阅读卡，对学生进行德育教育，尤其是利用一些历史人物，学习他们身上的优秀品质。如在课本P14页的阅读卡《废寝忘食的牛顿》，介绍其勤奋学习，刻苦钻研，他一生对人民和对社会做出的伟大贡献，受到人们的爱戴和称颂。在教学中，对于有些学生在学习中存在着怕吃苦、不勤奋，又想取得好成绩的这种不切实际的想法，教师要有目的地介绍牛顿、法拉第、伽利略、哥白尼等科学家的相关事例，把这些科学家的生平事迹与教学实际结合起来，对这些学生进行思想、道德、意志等方面的教育，从而使学生理解了“天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”这句话的深刻含义，充分挖掘和提升“阅读卡”材料的德育功能。在历史与社会“阅读卡”也有许多可供进行爱国主义教育的素材。如课本P37页的《雅克萨之战》、P72页《革命军》等，学习《雅克萨之战》能激起学生强烈民族自豪感，而阅读《革命军》则可以激发学生的爱国热情，更好地理解那段热血沸腾的历史岁月。通过对这些阅读卡的阅读和感受，可以激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感和社会责任感，使学生树立为中华民族的伟大复兴而努力学习、勇攀世界高峰的远大理想。学生从科学家身上学到的热爱科学、实事求是、勤奋好学、刻苦钻研的精神，正在成为学生学习的动力，并有力地促进了学生身心健康的发展。对这些与德育有关的“阅读卡”在教学过程中，教师可以采用课前或课后让学生通过不同的途径搜集相关的资料，利用课余时间进行交流、举办专题讲座等形式进行学习，以培养学生的自主学习能力，并在此过程中提高学生的爱国主义精神等。 （4）利用阅读卡激发学生学习的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，无疑会促进学生的学习、思考和探索。阅读卡范围涉及古今中外，形式新颖、内容妙趣横生。如在学习手工工场时，学生会被课本P6页阅读卡《时钟的来历》所吸引，教师就可以提问“时钟经历了怎样的变化，这个过程又能说明什么问题？”通过讨论和回答，使学生很快能够认识到手工工场极大提高了社会生产率，促进了商品的丰富，提高了人民的生活水平。又如在学习俄国十月革命的时候，教师就可以充分利用课本P95页的阅读卡《苏联的建立》联系当前的国际形式，进行新课的导入，这样从学生感兴趣的话题导入新课教学，能一下子抓住学生兴趣，提高学习的积极性。
三、对阅读卡的处理
阅读卡的内容虽然不是考试的范围之内，但教师却可以通过阅读卡进行教学的改革。笔者在实践中对阅读卡作了以下尝试。
（1）对阅读卡进行探究。在课时允许的条件下，利用适当课时，指导学生，进行课内集中阅读，然后提出问题，最后由师生进行讨论，得出结论。如课本P28页《星条旗的故事》，先是大家一起阅读了这则材料，然后教师播放了有关美国历史的视频，在观看视频前，教师提问：美国为什么会成为50个州的大国？它通过哪些途径成为当今世界政治、经济、军事强国？然后师生讨论，得出美国在取得独立后也开始进行殖民扩张，通过战争、赎买、吞并等方式，领土不断扩张的结论。
（2）对阅读卡采用活动讨论。即学生在课堂中自己独立进行阅读，并归纳阅读体会，然后教师给予讲评。如讲述课本P38页的《盟旗制》，通过阅读材料，了解清朝统治者对少数民族的管理体制，让学生理解“明修长城清修庙”的含义，认真体会明清统治者在民族关系处理方式的不同，这部分内容在学生阅读归纳基础上，教师再讲评，更利于学生更好地掌握有关知识。
（3）对阅读卡进行演讲、表演。即教师指定某一基础较好的学生，在教师的指导下，事先对某一阅读材料精心准备，然后教师让学生在全班做演讲报告。如讲述课本P67页的《八国联军和辛丑条约》，可以请一位或几位同学通过演讲，说大书等方式，向全班学生介绍八国联军侵华战争及《辛丑条约》的内容，这样就通过学生对《辛丑条约》具体内容的分析得出清政府已经完全成为洋人的朝廷，清政府已经完全成为帝国主义统治中国的工具。又如在讲授课本P31页的《法国国歌的诞生》，教师就可以播放《马赛曲》，并让学生学唱这首歌曲，从而感受法国大革命时人民为保卫祖国团结起来，共同御敌的氛围。这不仅使学优生对教材理解能力、分析能力得到进一步提高，对全班学生的学习也有很大的促进作用。
（4）对阅读卡进行朗读。即教师可以让学生通过朗读的方式来理解阅读卡的内容。这种方式比较适用于那些浅显易懂的补充知识。如课本P90页的《安妮日记》就可以通过这种方法来进行。通过班级某一位同学有感情的朗读，使学生能地感受到安妮在密室里那种渴望自由的挣扎，激发学生对战争的憎恨，对法西斯的憎恨，并对照今天的幸福生活，从而能珍惜现在的和平。
四、疑惑和建议
《历史与社会》八下教材中的阅读卡的编排，使教材的内容和形式都近乎完美，但笔者在实践中也存在一些小小疑问，希望能与大家商榷。笔者认为把课本P37页的《雅克萨之战》和课本P38页的《盟旗制》的位置移到“这些措施维护了国家统一，促进了边疆地区的经济开发及与内地的文化交流，奠定了今天我过多民族国家的疆域版图。”这段话之前，在教材结构的编排上是否会更合理科学紧凑？因为《雅克萨之战》与《盟旗制》属于《统一多民族国家的巩固和发展》的其中两个措施，放在“这些措施维护了国家统一，促进了边疆地区的经济开发及与内地的文化交流，奠定了今天我过多民族国家的疆域版图。”这段话之后，会使教材结构显得有些混乱，增加了学生学习的难度。又如课本P38页提问“查找明朝疆域图和今日中国版图，与上图进行比较，找找其中的异同。”在笔者认为倒还不如直接问：“说说清朝疆域图和今日中国版图比较，找找其中的异同。”更直接，更有效。因为课本正文大部分内容介绍的是清朝为巩固和发展统一多民族国家而采取的一系列措施，而提问的内容是“明朝的疆域和今日中国版图，与上图进行比较，找找其中的异同”，依笔者之见提问与阅读卡相脱节，显的较为突兀，有拐弯抹角之嫌，不仅达不到学生探究的目的，反而扰乱了学生的思维，增加学生的课业负担。
《历史与社会》八下的阅读卡不仅丰富了教材的内容，而且也有利于提高学生阅读、探究、学习的能力。广大教师应该结合自身教学实践和教学风格，让阅读卡发挥更大更好的作用，成为教学的好助手。
参考文献：
[1]《历史与社会》八下教材.人民教育出版社
[2]《<历史与社会>中的“阅读卡”的妙用》.江苏羊尖高级中学.徐晓华
[3]《阅读卡----璀璨的知识明珠》吉林省东丰县南屯基中学.陈东奎，吕波
关键词：阅读卡；分类；功能
《历史与社会》八年级下册教材中编排了多达56张的阅读卡，如何认识这些阅读卡并充分利用好这些卡片，是值得历史与社会教师深思的一个课题。笔者根据近年来对阅读卡的关注，结合《历史与社会》八年级下册的教材，来谈一谈自己一些浅薄的想法与思考。
一、阅读卡的分类
八年级下册《历史与社会》教材中编排了共计56张阅读卡，是安排的最多的一册教材。按照阅读卡的使用功能，可以分为以下三类：
（1）解释概念类：对于课本中出现的一些新概念、新名词进行的解释和说明。如课本P11页的《赎罪券》，重点向学生介绍了罗马天主教会利用赎罪券掠夺西欧各国人民钱财的卑劣手段，使学生深刻认识到罗马天主教会所谓的“赎罪券”的本质和真正目的。又如课本P38页的《盟旗制》，重点向学生介绍了现在在内蒙古自治区实行盟旗制的历史由来，并与当前中国的行政区划省、市、县等作了比较，使学生认识到内蒙古自治区自古就是中华民族不可分割的一部分，而且也解除了江浙一带学生对“盟”“旗”的困惑。
（2）文化常识类：对于课本中出现的一些文化常识作进一步的补充和说明。如课本P15页的《启蒙运动》，不仅介绍了“启蒙”在法语中的含义，还介绍了启蒙运动的手段及思想家发动这场运动的目的和原因，从而对课本正文“为了张扬这种理性的力量，他们发动了启蒙运动。”作了必要的补充，让学生从中了解启蒙运动对欧洲思想解放的意义。又如课本P75页的《三大产业》，介绍了三大产业的分工及其由来，是在社会分工的基础上不断演变而来。这张“阅读卡”的设置，就很好地了学生对“三大产业”的知识空白，从而是对课本正文工业化之“工业逐渐超过农业，占据主要地位，农业所占比重则不断下降”，的重要补充。
（3）拓展知识类：对于课本中某些历史事件、历史人物、概念等所作的必要的延伸和补充。以课本P20页的《新航路的开辟》为例，教材正文只说了“人们深受鼓舞，越来越多的航海家加入海上探险的行列，去开辟通往东方的新航路”，如果教师在教学过程中只就正文这些内容进行教学，就会使学生误认为只有哥伦布进行了新航路的开辟，甚至有的还会认为是哥伦布开辟了新航路，这样学生对新航路开辟的情况的了解是残缺不全的。而利用《新航路开辟》这张阅读卡，可以使学生了解到除了课本正文所提到的哥伦布航海，还有比他早的葡萄牙人迪亚士的航海，在哥伦布之后还有达.伽马的航海和麦哲伦的环球航行，教师只有把正文的教学与阅读卡结合起来进行新航路的教学，学生才可能得到完整的新航路开辟的知识，进而去理解其他的相关知识和现象。
按照阅读卡的地位，大致可以分成这样两类：一类是在教材制定过程中，考虑到知识的难度或容量，被“降格”至学生自主阅读类体裁，如课本P32页《滑铁卢战役》就是属于此类。这段历史对初中学生的要求是作为兴趣理解即可，教材在此安排这张阅读卡，既可以让学生理解法国大革命是一次彻底的资产阶级革命，同时也让学生理解资本主义的另一本质——侵略扩张，还可以通过这张阅读卡，让学生理解任何一个新生事物的出现，势必要经历一番磨砺。另一类是鉴于教材中出现了一些新概念、新名词和新解读，以便于学生理解。如课本P15页的《启蒙运动》P16页的《法国百科全书派》等，通过阅读卡的形式，把正文很难解释的概念进行了解释说明。
二、阅读卡的功能和作用
（1）利用阅读卡巩固已学知识。在教学中可以利用“阅读卡”来理解教材的重点，突破教材难点，达到增强双基、巩固知识的目的。如讲述辛亥革命之后中国进入北洋政府的黑暗统治，就可以充分利用课本P73页阅读卡《北洋政府》，及材料旁边出示的北洋军阀统治下的饥民惨状图，通过读图让学生分析辛亥革命后中国的半殖民地半封建的社会性质并未改变，政治上四分五裂，军阀混战，革命成果被袁世凯所窃取，故辛亥革命没有成功，但辛亥革命也有其积极作用，它推翻了统治中国两千多年的君主专制制度，使民主共和观念深入人心。又如在讲授新航路开辟的影响之极大促进了国际贸易的发展，就可以利用课本P22页的阅读卡《“海上马车夫”》，通过文字及材料旁荷兰的商船的图片，加深对新航路开辟之后世界繁华的国际贸易的理解。再如课本P23页的《佛郎机和鸟嘴铳》如果放在正文里予以解释将使正文复杂，学生阅读理解困难，但教材对《佛郎机和鸟嘴铳》以阅读卡的形式出现后，使正文简单化，帮助学生理解正文中“欧洲人的科技成果，尤其是他们精良的武器，给亚非拉地区的人民留下了深刻的印象，一些人开始学习欧洲的先进技术”。
（2）利用阅读卡联系实际生活。在教学中可以利用当前社会时政、生活紧密联系的阅读卡来联系一些实际生活，从而培养学生关注生活、关注社会、学以致用的科学思想观。如讲述郑成功收复台湾的时候，就可以利用课本P43页插图《荷兰殖民者投降》及阅读材料，教师可在课堂上讲述台湾历史沿革，讲述元朝设立澎湖巡检司管辖台湾及澎湖列岛，讲述郑成功收复台湾的故事，讲述台湾府在1885年设立行省，讲述1895年签订的《马关条约》内容等，用史实教育学生台湾是中国不可分割的领土，顺便了解当前国家对台政策，两岸目前和平交流的主流民意，实现大三通（两岸海运直航、空运直航、直接通邮）。
（3）利用阅读卡进行德育教育。当前中学生中不少人属“追星族”成员，他们可以把影星、歌星的名字说出一大串，但对于历史人物，他们却说不出几个名字，对他们的方方面面更是一无所知。教师在教学过程中可以充分利用阅读卡，对学生进行德育教育，尤其是利用一些历史人物，学习他们身上的优秀品质。如在课本P14页的阅读卡《废寝忘食的牛顿》，介绍其勤奋学习，刻苦钻研，他一生对人民和对社会做出的伟大贡献，受到人们的爱戴和称颂。在教学中，对于有些学生在学习中存在着怕吃苦、不勤奋，又想取得好成绩的这种不切实际的想法，教师要有目的地介绍牛顿、法拉第、伽利略、哥白尼等科学家的相关事例，把这些科学家的生平事迹与教学实际结合起来，对这些学生进行思想、道德、意志等方面的教育，从而使学生理解了“天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”这句话的深刻含义，充分挖掘和提升“阅读卡”材料的德育功能。在历史与社会“阅读卡”也有许多可供进行爱国主义教育的素材。如课本P37页的《雅克萨之战》、P72页《革命军》等，学习《雅克萨之战》能激起学生强烈民族自豪感，而阅读《革命军》则可以激发学生的爱国热情，更好地理解那段热血沸腾的历史岁月。通过对这些阅读卡的阅读和感受，可以激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感和社会责任感，使学生树立为中华民族的伟大复兴而努力学习、勇攀世界高峰的远大理想。学生从科学家身上学到的热爱科学、实事求是、勤奋好学、刻苦钻研的精神，正在成为学生学习的动力，并有力地促进了学生身心健康的发展。对这些与德育有关的“阅读卡”在教学过程中，教师可以采用课前或课后让学生通过不同的途径搜集相关的资料，利用课余时间进行交流、举办专题讲座等形式进行学习，以培养学生的自主学习能力，并在此过程中提高学生的爱国主义精神等。 （4）利用阅读卡激发学生学习的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，无疑会促进学生的学习、思考和探索。阅读卡范围涉及古今中外，形式新颖、内容妙趣横生。如在学习手工工场时，学生会被课本P6页阅读卡《时钟的来历》所吸引，教师就可以提问“时钟经历了怎样的变化，这个过程又能说明什么问题？”通过讨论和回答，使学生很快能够认识到手工工场极大提高了社会生产率，促进了商品的丰富，提高了人民的生活水平。又如在学习俄国十月革命的时候，教师就可以充分利用课本P95页的阅读卡《苏联的建立》联系当前的国际形式，进行新课的导入，这样从学生感兴趣的话题导入新课教学，能一下子抓住学生兴趣，提高学习的积极性。
三、对阅读卡的处理
阅读卡的内容虽然不是考试的范围之内，但教师却可以通过阅读卡进行教学的改革。笔者在实践中对阅读卡作了以下尝试。
（1）对阅读卡进行探究。在课时允许的条件下，利用适当课时，指导学生，进行课内集中阅读，然后提出问题，最后由师生进行讨论，得出结论。如课本P28页《星条旗的故事》，先是大家一起阅读了这则材料，然后教师播放了有关美国历史的视频，在观看视频前，教师提问：美国为什么会成为50个州的大国？它通过哪些途径成为当今世界政治、经济、军事强国？然后师生讨论，得出美国在取得独立后也开始进行殖民扩张，通过战争、赎买、吞并等方式，领土不断扩张的结论。
（2）对阅读卡采用活动讨论。即学生在课堂中自己独立进行阅读，并归纳阅读体会，然后教师给予讲评。如讲述课本P38页的《盟旗制》，通过阅读材料，了解清朝统治者对少数民族的管理体制，让学生理解“明修长城清修庙”的含义，认真体会明清统治者在民族关系处理方式的不同，这部分内容在学生阅读归纳基础上，教师再讲评，更利于学生更好地掌握有关知识。
（3）对阅读卡进行演讲、表演。即教师指定某一基础较好的学生，在教师的指导下，事先对某一阅读材料精心准备，然后教师让学生在全班做演讲报告。如讲述课本P67页的《八国联军和辛丑条约》，可以请一位或几位同学通过演讲，说大书等方式，向全班学生介绍八国联军侵华战争及《辛丑条约》的内容，这样就通过学生对《辛丑条约》具体内容的分析得出清政府已经完全成为洋人的朝廷，清政府已经完全成为帝国主义统治中国的工具。又如在讲授课本P31页的《法国国歌的诞生》，教师就可以播放《马赛曲》，并让学生学唱这首歌曲，从而感受法国大革命时人民为保卫祖国团结起来，共同御敌的氛围。这不仅使学优生对教材理解能力、分析能力得到进一步提高，对全班学生的学习也有很大的促进作用。
（4）对阅读卡进行朗读。即教师可以让学生通过朗读的方式来理解阅读卡的内容。这种方式比较适用于那些浅显易懂的补充知识。如课本P90页的《安妮日记》就可以通过这种方法来进行。通过班级某一位同学有感情的朗读，使学生能地感受到安妮在密室里那种渴望自由的挣扎，激发学生对战争的憎恨，对法西斯的憎恨，并对照今天的幸福生活，从而能珍惜现在的和平。
四、疑惑和建议
《历史与社会》八下教材中的阅读卡的编排，使教材的内容和形式都近乎完美，但笔者在实践中也存在一些小小疑问，希望能与大家商榷。笔者认为把课本P37页的《雅克萨之战》和课本P38页的《盟旗制》的位置移到“这些措施维护了国家统一，促进了边疆地区的经济开发及与内地的文化交流，奠定了今天我过多民族国家的疆域版图。”这段话之前，在教材结构的编排上是否会更合理科学紧凑？因为《雅克萨之战》与《盟旗制》属于《统一多民族国家的巩固和发展》的其中两个措施，放在“这些措施维护了国家统一，促进了边疆地区的经济开发及与内地的文化交流，奠定了今天我过多民族国家的疆域版图。”这段话之后，会使教材结构显得有些混乱，增加了学生学习的难度。又如课本P38页提问“查找明朝疆域图和今日中国版图，与上图进行比较，找找其中的异同。”在笔者认为倒还不如直接问：“说说清朝疆域图和今日中国版图比较，找找其中的异同。”更直接，更有效。因为课本正文大部分内容介绍的是清朝为巩固和发展统一多民族国家而采取的一系列措施，而提问的内容是“明朝的疆域和今日中国版图，与上图进行比较，找找其中的异同”，依笔者之见提问与阅读卡相脱节，显的较为突兀，有拐弯抹角之嫌，不仅达不到学生探究的目的，反而扰乱了学生的思维，增加学生的课业负担。
《历史与社会》八下的阅读卡不仅丰富了教材的内容，而且也有利于提高学生阅读、探究、学习的能力。广大教师应该结合自身教学实践和教学风格，让阅读卡发挥更大更好的作用，成为教学的好助手。
参考文献：
[1]《历史与社会》八下教材.人民教育出版社
[2]《<历史与社会>中的“阅读卡”的妙用》.江苏羊尖高级中学.徐晓华
[3]《阅读卡----璀璨的知识明珠》吉林省东丰县南屯基中学.陈东奎，吕波