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摘 要：新课改的不断推进对初中历史教学提出了更高的要求，在历史教学中教师不仅要教授给学生们基本的历史知识和学习技巧，还要加强德育教育，培养学生的道德品质。在教学过程中教师要采取多样化的教学手段调动课堂气氛、拓展教学内容，让学生充分了解本民族的历史文化，感受传统文化的魅力，还要从历史知识中学习优秀先烈的道德品质，并将其继承和发扬，这对于提高初中历史的教学水平以及提升学生的综合素质具有重要意义。
关键词：初中；历史教学；德育教育
强化德育教育，帮助学生培养起良好的道德品质是初中历史学科的教学目标，而在其中贯彻德育教育则是当前素质教育改革下我们所必须重视的一部分工作。为了促进学生的全面发展，作为一线历史教师，我们应该对在历史教学中渗透德育教育的必要性有一个正确的认识，制订科学严谨的工作方案将这部分工作落实到位。以下笔者结合日常工作经验，对这类问题进行了总结，旨在对相关工作的落实有所帮助。
一、 初中历史教学中渗透德育教育的必要性
1. 校园违法案例屡见不鲜
近些年“校园暴力”事件频频出现在各大媒体的报道之中，且该类事件的发生率呈现出逐年上升的趋势。初中是学生学习生涯的重要转折点，很多学生升入初中之后就已经离开了父母和家庭的庇护，而频频发生的“校园暴力”事件反映出的是学校、社会监管的错位，德育教育的缺失更是造成这类事件的直接导火索。在“校园暴力”事件的拷问之下，青少年德育教育已经成了全社会关注的热点，而初中生的德育教育更是其中不可缺少的一部分内容。
2. 新课程改革标准的要求
新修订的课程标准中强调了学生“情感态度价值观”的培养，这是历史课程教育的“三维目标”之一。初中生的思想状况将直接影响到国家未来的发展，而德育教育更是贯穿于教育体系的一部分内容。历史是以史实为依据展开教学的学科，相较于其他学科，在其中渗透德育教育更具优势。课本中的思想观点，历史人物的品德情操都能够对学生起到感染、熏陶作用，进而帮助学生形成正确的道德观、价值观。新课改背景下的初中历史教学更强调学生主动性的发挥，教学的重点已经不再只是知识的传递。对历史教师来说，利用好现有的历史课堂对学生进行德育教育，进而促进其全面发展，是必须要重视的一部分工作。
二、 初中历史教学中贯彻德育教育的具体措施
1. 强化道德知识的教育
初中历史教学中对学生进行德育教育，其主要是通过历史人物的道德形象对学生的道德评价、道德判断进行教育，并在此基础上帮助学生们形成正确的道德观念。初中历史课本中不乏一些具有代表性的历史人物，他们的生平、所秉承的信念都是德育教育的素材。首先应该向学生介绍历史人物的生平及历史事迹，并对其道德行为进行基本的概述，优秀的历史人物的道德行为是丰富多彩的，大到舍生取义、忧国忧民，小到不畏艰难、诚实守信等，这都有助于学生提高是非对错的判断能力。
其次，根据历史唯物主义的观点，我们还应当让学生学会辩证、着眼于全局看待问题的思考方式。我们不仅要判断历史人物的行为是否符合道德规范，还要看在特定的历史条件下这一道德行为能否推动社会进步。历史课堂中对历史人物进行评价是课堂中不可或缺的环节，因此我们要先对历史人物的道德行为有一个初步的判断。教师在教学过程中要想引导学生对历史人物进行道德点评，应该在课下做好备课工作，选择那些史料详细、角度多样化的评价资料来供学生们参考。在实际点评中教师既要选择正面的历史人物，也要选择负面的历史人物，通过这样的对比研究，让学生更好地掌握道德评价的标准和尺度。
如近代中国遭遇外国列强入侵，同是处在这样的背景下，有些人爱国救国、奉献生命，有些人却贪生怕死、卖国求荣，这两种行为形成的鲜明对比，能够帮助学生更好地体会其中的差别。通过对比教学的方式，能够有效提高学生的道德评价水平，使德育教育取得更好的效果。
2. 采用多种教学手段
历史教学中，如果只是一味地强调德育教育、讲解德育知识，那么学生很容易会产生厌烦的情緒。他们会将这种情绪带到历史学习之中，进而影响其学习效率。为了避免这种状况，在强化德育知识教育的同时我们应该创新教学方法，采取多种教学手段来完成历史课堂中的德育教学。科学技术的快速发展，多媒体技术的应用为教学技术的创新带来了契机，抽象、空洞的德育知识在多媒体教学设备的作用下变得生动、有趣，更容易理解。相较于传统灌输式的教学模式，创新教学手段更容易收获意想不到的效果。
如果条件允许，教师可以尝试将课本上的情节改编成历史短剧，以此来降低学生的理解难度，适时地进行德育教育。用这种方式将个人与历史的命运结合起来，有助于提高初中历史教学中德育教育的有效性。
3. 由历史教学的目的性出发科学地渗透德育教育
实际教学中，教师需要根据现行的教学大纲科学地设定教学目标，要结合不同章节知识点的特点展开德育教育。本着理论与实践相结合的原则，依托于现有的教学理念，结合初中生的心理发展特征来落实这部分工作。要制订出完善的教学计划，将学生的身心发展情况考虑在内，深入研究教材，在完成既定教学目标的基础之上将这部分工作落实到位。历史教学的目标体现在知识、能力以及思想认识等方面，将以上目标整合在一起，采取科学有效的手段落实好强化德育教育。
三、 总结
随着教育水平的不断提高，人们开始逐渐认识到德育教育的重要性。在历史教学中渗透德育教育得到了权威人士的认可，历史这一学科中涉及的丰富的史料知识和真实的历史素材，在德育教育中具有特殊的优势。教师在历史教育的过程中要尊重历史、客观评价，向学生们传递正确的德育观念，引导学生的全面发展。本文笔者结合个人实际经验对此类问题进行了总结，希望能对相关工作的落实有所帮助。
参考文献：
[1]贲志刚.初中历史教学中的德育教育[J].中华少年，2017（18）：90.
[2]崔国成.德育教育在初中历史教学中的渗透[J].中国教育技术装备，2011（04）：178-179.
作者简介：
夏爽，内蒙古自治区呼伦贝尔市，海拉尔区南开路中学。
关键词：初中；历史教学；德育教育
强化德育教育，帮助学生培养起良好的道德品质是初中历史学科的教学目标，而在其中贯彻德育教育则是当前素质教育改革下我们所必须重视的一部分工作。为了促进学生的全面发展，作为一线历史教师，我们应该对在历史教学中渗透德育教育的必要性有一个正确的认识，制订科学严谨的工作方案将这部分工作落实到位。以下笔者结合日常工作经验，对这类问题进行了总结，旨在对相关工作的落实有所帮助。
一、 初中历史教学中渗透德育教育的必要性
1. 校园违法案例屡见不鲜
近些年“校园暴力”事件频频出现在各大媒体的报道之中，且该类事件的发生率呈现出逐年上升的趋势。初中是学生学习生涯的重要转折点，很多学生升入初中之后就已经离开了父母和家庭的庇护，而频频发生的“校园暴力”事件反映出的是学校、社会监管的错位，德育教育的缺失更是造成这类事件的直接导火索。在“校园暴力”事件的拷问之下，青少年德育教育已经成了全社会关注的热点，而初中生的德育教育更是其中不可缺少的一部分内容。
2. 新课程改革标准的要求
新修订的课程标准中强调了学生“情感态度价值观”的培养，这是历史课程教育的“三维目标”之一。初中生的思想状况将直接影响到国家未来的发展，而德育教育更是贯穿于教育体系的一部分内容。历史是以史实为依据展开教学的学科，相较于其他学科，在其中渗透德育教育更具优势。课本中的思想观点，历史人物的品德情操都能够对学生起到感染、熏陶作用，进而帮助学生形成正确的道德观、价值观。新课改背景下的初中历史教学更强调学生主动性的发挥，教学的重点已经不再只是知识的传递。对历史教师来说，利用好现有的历史课堂对学生进行德育教育，进而促进其全面发展，是必须要重视的一部分工作。
二、 初中历史教学中贯彻德育教育的具体措施
1. 强化道德知识的教育
初中历史教学中对学生进行德育教育，其主要是通过历史人物的道德形象对学生的道德评价、道德判断进行教育，并在此基础上帮助学生们形成正确的道德观念。初中历史课本中不乏一些具有代表性的历史人物，他们的生平、所秉承的信念都是德育教育的素材。首先应该向学生介绍历史人物的生平及历史事迹，并对其道德行为进行基本的概述，优秀的历史人物的道德行为是丰富多彩的，大到舍生取义、忧国忧民，小到不畏艰难、诚实守信等，这都有助于学生提高是非对错的判断能力。
其次，根据历史唯物主义的观点，我们还应当让学生学会辩证、着眼于全局看待问题的思考方式。我们不仅要判断历史人物的行为是否符合道德规范，还要看在特定的历史条件下这一道德行为能否推动社会进步。历史课堂中对历史人物进行评价是课堂中不可或缺的环节，因此我们要先对历史人物的道德行为有一个初步的判断。教师在教学过程中要想引导学生对历史人物进行道德点评，应该在课下做好备课工作，选择那些史料详细、角度多样化的评价资料来供学生们参考。在实际点评中教师既要选择正面的历史人物，也要选择负面的历史人物，通过这样的对比研究，让学生更好地掌握道德评价的标准和尺度。
如近代中国遭遇外国列强入侵，同是处在这样的背景下，有些人爱国救国、奉献生命，有些人却贪生怕死、卖国求荣，这两种行为形成的鲜明对比，能够帮助学生更好地体会其中的差别。通过对比教学的方式，能够有效提高学生的道德评价水平，使德育教育取得更好的效果。
2. 采用多种教学手段
历史教学中，如果只是一味地强调德育教育、讲解德育知识，那么学生很容易会产生厌烦的情緒。他们会将这种情绪带到历史学习之中，进而影响其学习效率。为了避免这种状况，在强化德育知识教育的同时我们应该创新教学方法，采取多种教学手段来完成历史课堂中的德育教学。科学技术的快速发展，多媒体技术的应用为教学技术的创新带来了契机，抽象、空洞的德育知识在多媒体教学设备的作用下变得生动、有趣，更容易理解。相较于传统灌输式的教学模式，创新教学手段更容易收获意想不到的效果。
如果条件允许，教师可以尝试将课本上的情节改编成历史短剧，以此来降低学生的理解难度，适时地进行德育教育。用这种方式将个人与历史的命运结合起来，有助于提高初中历史教学中德育教育的有效性。
3. 由历史教学的目的性出发科学地渗透德育教育
实际教学中，教师需要根据现行的教学大纲科学地设定教学目标，要结合不同章节知识点的特点展开德育教育。本着理论与实践相结合的原则，依托于现有的教学理念，结合初中生的心理发展特征来落实这部分工作。要制订出完善的教学计划，将学生的身心发展情况考虑在内，深入研究教材，在完成既定教学目标的基础之上将这部分工作落实到位。历史教学的目标体现在知识、能力以及思想认识等方面，将以上目标整合在一起，采取科学有效的手段落实好强化德育教育。
三、 总结
随着教育水平的不断提高，人们开始逐渐认识到德育教育的重要性。在历史教学中渗透德育教育得到了权威人士的认可，历史这一学科中涉及的丰富的史料知识和真实的历史素材，在德育教育中具有特殊的优势。教师在历史教育的过程中要尊重历史、客观评价，向学生们传递正确的德育观念，引导学生的全面发展。本文笔者结合个人实际经验对此类问题进行了总结，希望能对相关工作的落实有所帮助。
参考文献：
[1]贲志刚.初中历史教学中的德育教育[J].中华少年，2017（18）：90.
[2]崔国成.德育教育在初中历史教学中的渗透[J].中国教育技术装备，2011（04）：178-179.
作者简介：
夏爽，内蒙古自治区呼伦贝尔市，海拉尔区南开路中学。