【摘 要】
:
目的 分析常规超声联合弹性成像对非哺乳期乳腺肿块患者的诊断价值。方法 回顾性分析294例非哺乳期乳腺肿块患者的临床资料,分别采用常规超声和弹性成像对非哺乳期乳腺肿块患者进行检查。分析患者的病理结果 ,比较良恶性乳腺肿块的常规超声特征、弹性成像评分情况,常规超声、弹性成像以及联合检查对非哺乳期乳腺肿块良恶性诊断效能。结果 294例患者共有乳腺肿块342个,其中良性病灶214个,占比为62.57%;恶
论文部分内容阅读
目的 分析常规超声联合弹性成像对非哺乳期乳腺肿块患者的诊断价值。方法 回顾性分析294例非哺乳期乳腺肿块患者的临床资料,分别采用常规超声和弹性成像对非哺乳期乳腺肿块患者进行检查。分析患者的病理结果 ,比较良恶性乳腺肿块的常规超声特征、弹性成像评分情况,常规超声、弹性成像以及联合检查对非哺乳期乳腺肿块良恶性诊断效能。结果 294例患者共有乳腺肿块342个,其中良性病灶214个,占比为62.57%;恶性病灶128个,占比为37.43%。常规超声检查结果显示,良性病灶边缘清晰占比81.78%、内部回声均匀占比62.15%、后方回声衰减占比88.32%、形态规则占比67.29%、纵横比≤1占比86.45%均显著高于恶性病灶的28.13%、16.41%、56.25%、19.53%、55.47%,微钙化占比8.88%低于恶性病灶的41.41%,差异均具有统计学意义(P<0.05)。良性病灶弹性成像评分情况优于恶性病灶,差异具有统计学意义(P<0.05)。联合检查对非哺乳期乳腺肿块良恶性诊断的灵敏度92.19%、阴性预测值95.17%、准确度92.11%均高于常规超声诊断的75.00%、84.83%、80.41%和弹性成像诊断的81.25%、88.89%、86.55%,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 常规超声联合弹性成像对非哺乳期乳腺肿块良恶性的诊断价值均高于两种方法单独应用。
其他文献
面对深度学习时代的到来,从教学设计的厘定、教师职能的叩问、教学载体的甄选及教与学时序的审慎等四个视角进行思辨,以探寻出对它们的合理定位,寻求更加适切的教学之为,优化课堂教学,以推动教学改革,努力实现课堂的向真、向善、向美的优质发展.
如果我们能够描述生态系统视角,并厘清有关该术语使用的种种误解和混乱,就可以为生态系统中有效的战略设计打下良好基础。与10年前相比,"生态系统"一词在年报中的出现频率增长了12倍。在现今全球最大的10家公司中,有7家都依赖于这样的系统,所有这些公司都运用科技颠覆了所在行业乃至更广泛的经济领域。
针对目前压印接头强度预测及优化的成本和精度难以两全的不足,提出了一种基于响应面法的压印接头强度预测模型和优化方法。对压印连接工艺参数进行试验设计,以试验结果为基础,对影响压印接头强度的典型工艺参数进行敏感性分析,获得其影响显著度并研究各参数间的交互作用对响应的影响。基于显著样本参数建立了压印接头强度二阶响应面模型,采用多岛遗传算法对响应面模型进行了全局寻优以实现接头强度的优化。结果表明,响应面模型
教育部基础教育课程与教材发展中心为落实学科核心素养,极力推进“深度学习促进教学改进”项目,倡导单元整体教学,即“深度学习—单元教学”,其包含“选择单元学习主题、确定单元学习目标、设计单元学习活动、开展持续性学习评价”四个重要环节(刘月霞,郭华,2018)。凝练单元学习主题是基于“深度学习—单元教学”的实践研究。需要指出的是,这里的单元,是指学习单元,不是指知识单元,即不一定是教材中给定的章节。对高
文章首先分析了深度学习教学目标引领的小学数学单元教学侧重,进一步从以整体教学思维构筑单元教学结构、找准抓住单元重难点知识教学、注重开展情境化单元教学、探索在线单元教学经验克服不可抗力影响、加强温故知新的单元复习教学等几个方面入手,对深度学习目标引领的小学数学单元教学策略创新进行探究,旨在促使学生深度学习教学目标的顺利实现。
“以单元视角下的课时活动设计促进学生数学深度学习”是2022年上海市中青年教师教学比赛高中数学学科的主题。教育部颁布的《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《2020修订版课标》)提出数学课程要引导学生会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用数学的语言表达世界,深入挖掘数学学科的育人价值,
为贯彻落实素质教育基本方针,全方位推进教育信息化课堂教学改革,现阶段小学数学教师要基于深度学习的时代背景,引导学生养成每单元复习的学习习惯,从而贯彻落实学生核心素养培育与数学学科教学大纲的根本诉求,与课堂教学改革的核心理念相切合,致力于处理课堂教学中存在的不足之处,为教师开展教学活动提供一些构思与方法,推动教学课堂能从知识教授阵地转向能力培育阵地,从教学内容迈向教学意义的建构,在小学数学单元复习中