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中秋节逛商店，我缠着先生给我买一件首饰，先生却硬生生地给我泼了一盆冷水“先把你的结婚戒指戴起来！”这句话就像重锤一样敲在我心上，也彻底地封住了我喋喋不休的嘴。细细想来，四年了，除了结婚后的头一个礼拜，这枚戒指从没有在我的手指上出现过。也许你会很奇怪，别急，听我讲一段故事……
2006年我开始担任班主任，由于刚接触班主任这个领域，很多地方都不得法，尤其是学生出现错误时，要么与我对着干，要么干脆一问三不知。这让我很痛苦，抱怨现在的学生难管、抱怨自己运气不好，碰到了这么一群调皮的学生，同时也对自己的工作能力产生了严重的怀疑。直到一次偶然的机会，我看到了这样一个事例：德高望重的霍懋征老师在教学中发现一个小女孩每逢提问她都举手，可当要她站起来回答时，却一个字也答不上来。霍老师把她叫到办公室，问她为什么不会也举手时，小女孩笑着说：“老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我的。”出乎意料的回答使霍老师陷入了深深的歉疚：每个学生都有强烈的自尊，这种自尊容不得丝毫的忽视。于是她就和这位学生悄悄“约定”，今后老师提问时，你如果会回答就举左手，不会就举右手。不长时间，这个小女孩就在这样的约定中变得开朗了，成绩进步了。
看完这个小故事，我不得不折服于霍老师的教育智慧。一个简单的“约定”，让一个学生不再感到自卑；一次短暂的交流，叩开了学生紧闭的心扉；一番真诚的信任，让学生的童心如春花绽放！
于是我反思自己的工作。简单、武断固然不是我的工作方法，但整个过程中，真正的“智慧”又有多少呢？好多学生不善于和老师面对面的交流，即使对话，也很难听到学生的真心话。怎么办？我真的很想了解他们内心的真实想法，我一次又一次蹲下身子，为的就是和他们平等交流，可为何总是事与愿违？
我发现，是沟通方式出了问题。正好在这之前，学校女生中间兴起了一股编织手环的热潮，许多女生的手上都带上了手环，有的甚至将编织工作带到了课堂上，严重影响了课堂的纪律和学习效率。任课老师常常向我抱怨：你们班某某某，今天上课又在玩手环！为此我也找了这些学生，苦口婆心地摆事实、讲道理，结果是课堂上的情况好多了，但全部转入“地下”工作了！正当我焦头烂额的时候，数学老师又神神秘秘地问我：“今天你们班的何正宇（化名）头发上是不是喷香水了？”我一愣，还真没注意！编手环的问题还没解决，怎么又出现喷香水了？这么爱漂亮，难道早恋了？肯定会影响学习啊。要不要找家长？脑子里一下子冒出了很多的问号！仔细思考过后，我决定先不找家长，制定班规，严令禁止：不许戴首饰，不许喷香水、定型水、男生不许留长发，不许……班规公布后，本以为可以高枕无忧了，哪知学生在“安静”了几天后，又卷土重来。戴首饰的女生越来越多，男生的刘海都快遮住眼睛了，除了对他们严厉地教育一番，责令整改以外，我似乎一点办法也没有了。晚上和先生散步，我向他吐苦水。先生笑了，说：“你自己每天都打扮得漂漂亮亮的，你的学生也都十几岁了，他们就不要漂亮吗？”对啊，我茅塞顿开，是不是问题就出在这儿呢？初中生已经有了很清晰的美的概念，自然也将更多的时间放到了打扮上：女生戴首饰、做头发，男生留长发，喷定型水等，这是很正常的现象。通常情况下，老师只会命令学生不许这样，不许那样，却不想引起了学生更强烈的反抗：首饰越戴越多，头发越留越长。经过认真反思，我决定在班里进行一次尝试：与学生“立约”！为此，我专门组织了一次“我们约定吧”的主题班会，摆出班级情况，出现这些情况后班级成绩的退步，并且和学生一起探讨了什么是真正的美。一个家境困难的女生说：“老师，我觉得心灵美才是真正的美！”抓住这一契机，我告诉学生：“爱美之心，人皆有之，这很正常！但美在不同的年龄、不同的场合是不同的。参加晚会时，淡妆、华服、珠宝的点缀，会让你成为焦点；进入校园时，朴素、整洁、充满活力，你会光芒四射！……今天我要和同学们做一个约定！”学生一个个用好奇的眼神看着我，我乘机在投影上展示出《约定书》。约定的内容很简单，从约定之日起，我不化妆、不戴任何首饰、不穿标新立异的服装，以最朴实的形象走进教室。条件是：每位参与约定的学生必须向我看齐，以朴素、整洁作为自己的穿衣标尺，如果有任何人违反约定，必须在全班同学面前作深刻检讨。当我说出这一条件时，学生开始窃窃私语，何正宇这个调皮的小子胆子最大，叫道：“怎么可能，要坚持三年呢？你肯定做不到！”全班哄堂大笑！我朝他们笑了，用坚定的语气回答他：“做不做得到，不是你说了算，也不是我说了算，而是时间说了算！我们走着瞧！”说完，我当着全班学生的面摘下了脖子上的项链和手上的戒指，班里瞬间安静了下来。我知道，效果达到了，我迅速下发《约定书》，学生从犹豫讨论到坚定地签上自己的大名，我瞬间和45个学生有了一个美好的约定！在后来的三年学习中，我从没在学生的穿着打扮上有过烦恼。班上的学生还由此养成了勤俭节约、艰苦朴素的好习惯！但偷偷告诉你们，这期间我曾在双休日逛街时碰到过班上的一个女生，她的手上有一串亮闪闪的手链！
卢梭说：“最高尚的道德是消极的，同时也是最难于实践的，因为这种道德不是为了做给人家看的。”从最初为了教育学生脱下自己的首饰，到今天，只要是工作日，我依旧不戴任何首饰，对学生的教育，不用再约定，我，就是最好的教育。我要感谢我的学生，从一个小小的约定中，他们收获了一个纯真的中学时代，而我收获了书本上永远学不到的知识。
现在我的这届学生早已毕业，但我们并没有因为距离而变得生疏。约定，不仅让我们在师生关系中沟通无极限，更让我们跨越了师生关系。现在我们之间多了更多约定，我们会约定好了节假日聚到一起，聊聊天，谈谈地。作为一名教师，还有什么时候比这时更幸福呢？
写到这，不禁让我想到了自己参加的一个课题，叫“以诚信教育为重点，创建德育工作特色”。“立约”这种看似简单的方法，却恰恰抓住了学生心灵深处最柔然的地方，让学生用自己的诺言约束自己的行为！汉代著名的思想家杨雄在他的《法言》中说“师者，人之模范也”，提出了教师在“做人”上的“模范”作用，強调了“身教重于言传”。每一个教师，不但要以自己的知识和才能来传授知识，更要以自己的道德品质来感染和激励学生，用行动唤醒灵魂，用行动感染心灵。当你尝到了“身教”的“甜头”，你会一发不可收！
编辑 董慧红
2006年我开始担任班主任，由于刚接触班主任这个领域，很多地方都不得法，尤其是学生出现错误时，要么与我对着干，要么干脆一问三不知。这让我很痛苦，抱怨现在的学生难管、抱怨自己运气不好，碰到了这么一群调皮的学生，同时也对自己的工作能力产生了严重的怀疑。直到一次偶然的机会，我看到了这样一个事例：德高望重的霍懋征老师在教学中发现一个小女孩每逢提问她都举手，可当要她站起来回答时，却一个字也答不上来。霍老师把她叫到办公室，问她为什么不会也举手时，小女孩笑着说：“老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我的。”出乎意料的回答使霍老师陷入了深深的歉疚：每个学生都有强烈的自尊，这种自尊容不得丝毫的忽视。于是她就和这位学生悄悄“约定”，今后老师提问时，你如果会回答就举左手，不会就举右手。不长时间，这个小女孩就在这样的约定中变得开朗了，成绩进步了。
看完这个小故事，我不得不折服于霍老师的教育智慧。一个简单的“约定”，让一个学生不再感到自卑；一次短暂的交流，叩开了学生紧闭的心扉；一番真诚的信任，让学生的童心如春花绽放！
于是我反思自己的工作。简单、武断固然不是我的工作方法，但整个过程中，真正的“智慧”又有多少呢？好多学生不善于和老师面对面的交流，即使对话，也很难听到学生的真心话。怎么办？我真的很想了解他们内心的真实想法，我一次又一次蹲下身子，为的就是和他们平等交流，可为何总是事与愿违？
我发现，是沟通方式出了问题。正好在这之前，学校女生中间兴起了一股编织手环的热潮，许多女生的手上都带上了手环，有的甚至将编织工作带到了课堂上，严重影响了课堂的纪律和学习效率。任课老师常常向我抱怨：你们班某某某，今天上课又在玩手环！为此我也找了这些学生，苦口婆心地摆事实、讲道理，结果是课堂上的情况好多了，但全部转入“地下”工作了！正当我焦头烂额的时候，数学老师又神神秘秘地问我：“今天你们班的何正宇（化名）头发上是不是喷香水了？”我一愣，还真没注意！编手环的问题还没解决，怎么又出现喷香水了？这么爱漂亮，难道早恋了？肯定会影响学习啊。要不要找家长？脑子里一下子冒出了很多的问号！仔细思考过后，我决定先不找家长，制定班规，严令禁止：不许戴首饰，不许喷香水、定型水、男生不许留长发，不许……班规公布后，本以为可以高枕无忧了，哪知学生在“安静”了几天后，又卷土重来。戴首饰的女生越来越多，男生的刘海都快遮住眼睛了，除了对他们严厉地教育一番，责令整改以外，我似乎一点办法也没有了。晚上和先生散步，我向他吐苦水。先生笑了，说：“你自己每天都打扮得漂漂亮亮的，你的学生也都十几岁了，他们就不要漂亮吗？”对啊，我茅塞顿开，是不是问题就出在这儿呢？初中生已经有了很清晰的美的概念，自然也将更多的时间放到了打扮上：女生戴首饰、做头发，男生留长发，喷定型水等，这是很正常的现象。通常情况下，老师只会命令学生不许这样，不许那样，却不想引起了学生更强烈的反抗：首饰越戴越多，头发越留越长。经过认真反思，我决定在班里进行一次尝试：与学生“立约”！为此，我专门组织了一次“我们约定吧”的主题班会，摆出班级情况，出现这些情况后班级成绩的退步，并且和学生一起探讨了什么是真正的美。一个家境困难的女生说：“老师，我觉得心灵美才是真正的美！”抓住这一契机，我告诉学生：“爱美之心，人皆有之，这很正常！但美在不同的年龄、不同的场合是不同的。参加晚会时，淡妆、华服、珠宝的点缀，会让你成为焦点；进入校园时，朴素、整洁、充满活力，你会光芒四射！……今天我要和同学们做一个约定！”学生一个个用好奇的眼神看着我，我乘机在投影上展示出《约定书》。约定的内容很简单，从约定之日起，我不化妆、不戴任何首饰、不穿标新立异的服装，以最朴实的形象走进教室。条件是：每位参与约定的学生必须向我看齐，以朴素、整洁作为自己的穿衣标尺，如果有任何人违反约定，必须在全班同学面前作深刻检讨。当我说出这一条件时，学生开始窃窃私语，何正宇这个调皮的小子胆子最大，叫道：“怎么可能，要坚持三年呢？你肯定做不到！”全班哄堂大笑！我朝他们笑了，用坚定的语气回答他：“做不做得到，不是你说了算，也不是我说了算，而是时间说了算！我们走着瞧！”说完，我当着全班学生的面摘下了脖子上的项链和手上的戒指，班里瞬间安静了下来。我知道，效果达到了，我迅速下发《约定书》，学生从犹豫讨论到坚定地签上自己的大名，我瞬间和45个学生有了一个美好的约定！在后来的三年学习中，我从没在学生的穿着打扮上有过烦恼。班上的学生还由此养成了勤俭节约、艰苦朴素的好习惯！但偷偷告诉你们，这期间我曾在双休日逛街时碰到过班上的一个女生，她的手上有一串亮闪闪的手链！
卢梭说：“最高尚的道德是消极的，同时也是最难于实践的，因为这种道德不是为了做给人家看的。”从最初为了教育学生脱下自己的首饰，到今天，只要是工作日，我依旧不戴任何首饰，对学生的教育，不用再约定，我，就是最好的教育。我要感谢我的学生，从一个小小的约定中，他们收获了一个纯真的中学时代，而我收获了书本上永远学不到的知识。
现在我的这届学生早已毕业，但我们并没有因为距离而变得生疏。约定，不仅让我们在师生关系中沟通无极限，更让我们跨越了师生关系。现在我们之间多了更多约定，我们会约定好了节假日聚到一起，聊聊天，谈谈地。作为一名教师，还有什么时候比这时更幸福呢？
写到这，不禁让我想到了自己参加的一个课题，叫“以诚信教育为重点，创建德育工作特色”。“立约”这种看似简单的方法，却恰恰抓住了学生心灵深处最柔然的地方，让学生用自己的诺言约束自己的行为！汉代著名的思想家杨雄在他的《法言》中说“师者，人之模范也”，提出了教师在“做人”上的“模范”作用，強调了“身教重于言传”。每一个教师，不但要以自己的知识和才能来传授知识，更要以自己的道德品质来感染和激励学生，用行动唤醒灵魂，用行动感染心灵。当你尝到了“身教”的“甜头”，你会一发不可收！
编辑 董慧红