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摘要：阅读是学习英语的四项基本技能之一，是高中英语教学的重点。本文就高中英语阅读教学中存在的问题进行简析，并提出相应的对策来提高学生的阅读速度，希望有助于阅读教学。
关键词：高中英语阅读教学 问题 对策
阅读是高中英语教学的重点,高中英语教学大纲对高中英语阅读教学提出了明确的要求，指出其目的是让学生在阅读训练中学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，同时通过阅读训练，使学生掌握一定的阅读技巧，成为有独立阅读能力的人。然而，就当前普通高中的现状看，情况不容乐观。教师和学生都花了不少时间和精力，但学生在阅读中仍存在着各种问题，成绩难以提高。
一、阅读教学中存在的主要问题
1．忽视学生的主动性
多年来，高中英语教师们总认为教材内容多，怕完不成教学任务，课堂大部分甚至是全部时间由教师占用。课堂上教师滔滔不绝地将语言知识的点点滴滴传授给学生，学生则忙于被动地听、记、背及做大量的练习。他们不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象。这样的语言教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，时间一长，学生便失去了学习的兴趣，从心理上排斥教师所教的内容。
2．忽视了语言的交际功能
高中教师认为课本中阅读文章主要是向学生讲授语法词汇和句法等。有些教师设置了许多语法专题讲座，课堂上一边讲，学生一边记笔记。学生似乎当时对语法条条框框很明白。可到了考试，觉得课堂记的语法笔记无多大用处，还是靠“蒙”，成绩很不理想。殊不知，语言是用于表情达意的，其功能在于交际。脱离语境讲语法，只能使学生感觉英语枯燥乏味，反感学英语。
3．养成不良的阅读习惯
阅读能力包括阅读速度和理解程度。部分学生或多或少存在这样的阅读习惯：指读、唇读、喉读、翻译；遇到新词马上停下来查词典；反复阅读。然而，上述习惯总是会不同程度地影响阅读的速度。而且逐词阅读也不利于对课文整体篇章的理解，难以把握作者的写作意图，更不利于培养学生用英语思维的习惯，以及利用构词法知识和根据上下文猜词测义的能力。
4.缺乏阅读策略
阅读的过程是文字符号作用于大脑并和大脑中的语言知识、文化知识产生联系的过程，亦是一种信息处理过程。学生大脑中具备了相关的语言和背景知识，能否充分调用这些知识对文字符号进行信息处理，从而真正理解文字，获取文章所传递的信息并把握作者的写作意图，在很大程度上依赖于个体的阅读策略。根据构词法知识和从上下文猜词测义就是策略之一。
二、对策
针对高中英语阅读教学中存在的主要问题，笔者提出以下建议，希望有益于阅读教学。
1.调动学生的积极性，创造性地引导学生
在阅读教学活动中，要充分发挥学生的主体作用，教师要创造性地引导学生，比如采用提问式、谈话式、讨论式教学法。阅读前，根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。教师提出问题，启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。在英语阅读教学中，介绍阅读内容和文化背景，精心设计好各类问题，逐步加深理解。
2.增强学生的语言运用能力，全面提高英语水平
每堂课开始，要求学生提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己讨论解决。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行创造性思维，提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。教师在提问时注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；同时，注意充分调动学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围，使他们积极参与讨论。课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，激发了学生的学习兴趣与热情，调动了学生的积极性。同时训练了他们的思维能力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力，全面提高了他们的英语水平。
3.养成良好的阅读习惯，提高阅读速度
要让学生学会用眼睛看，用心去读，把注意力放在意群或句子上，而不是单词或词组上。告诫学生不要心译，翻译太耽误时间；遇到生词或不好理解的地方，要学会跳过去，先抓住主要内容，了解大概的意思。如果需要了解细节，回头再慢慢琢磨，不必要时就可跳过去。这样就大大节省了时间，提高了阅读的速度。
4.掌握阅读技巧，提高阅读准确度
要学会抓主题句。每篇文章都有一个中心思想，每个段落都是围绕中心而写的，而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想，其他句子则围绕主题句而展开。抓准主题和主题思想，主题即论题、话题(或主题句)，一般是位于段首、段尾或位于段中的关键句。准确地把握主题句在阅读过程中有四两拨千斤的功效。
总之，高中英语阅读教学中存在的各种问题，阻碍了学生阅读能力的提高。英语教师只有通过认真分析并采取相应的措施，对症下药，调动学生参与阅读学习的积极性，才能切实提高学生的阅读效率，使学生在学习语言知识的过程中，吸取广泛的信息，养成良好的阅读习惯，掌握良好的阅读策略、技巧，提高他们分析、解决问题的能力。
关键词：高中英语阅读教学 问题 对策
阅读是高中英语教学的重点,高中英语教学大纲对高中英语阅读教学提出了明确的要求，指出其目的是让学生在阅读训练中学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，同时通过阅读训练，使学生掌握一定的阅读技巧，成为有独立阅读能力的人。然而，就当前普通高中的现状看，情况不容乐观。教师和学生都花了不少时间和精力，但学生在阅读中仍存在着各种问题，成绩难以提高。
一、阅读教学中存在的主要问题
1．忽视学生的主动性
多年来，高中英语教师们总认为教材内容多，怕完不成教学任务，课堂大部分甚至是全部时间由教师占用。课堂上教师滔滔不绝地将语言知识的点点滴滴传授给学生，学生则忙于被动地听、记、背及做大量的练习。他们不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象。这样的语言教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，时间一长，学生便失去了学习的兴趣，从心理上排斥教师所教的内容。
2．忽视了语言的交际功能
高中教师认为课本中阅读文章主要是向学生讲授语法词汇和句法等。有些教师设置了许多语法专题讲座，课堂上一边讲，学生一边记笔记。学生似乎当时对语法条条框框很明白。可到了考试，觉得课堂记的语法笔记无多大用处，还是靠“蒙”，成绩很不理想。殊不知，语言是用于表情达意的，其功能在于交际。脱离语境讲语法，只能使学生感觉英语枯燥乏味，反感学英语。
3．养成不良的阅读习惯
阅读能力包括阅读速度和理解程度。部分学生或多或少存在这样的阅读习惯：指读、唇读、喉读、翻译；遇到新词马上停下来查词典；反复阅读。然而，上述习惯总是会不同程度地影响阅读的速度。而且逐词阅读也不利于对课文整体篇章的理解，难以把握作者的写作意图，更不利于培养学生用英语思维的习惯，以及利用构词法知识和根据上下文猜词测义的能力。
4.缺乏阅读策略
阅读的过程是文字符号作用于大脑并和大脑中的语言知识、文化知识产生联系的过程，亦是一种信息处理过程。学生大脑中具备了相关的语言和背景知识，能否充分调用这些知识对文字符号进行信息处理，从而真正理解文字，获取文章所传递的信息并把握作者的写作意图，在很大程度上依赖于个体的阅读策略。根据构词法知识和从上下文猜词测义就是策略之一。
二、对策
针对高中英语阅读教学中存在的主要问题，笔者提出以下建议，希望有益于阅读教学。
1.调动学生的积极性，创造性地引导学生
在阅读教学活动中，要充分发挥学生的主体作用，教师要创造性地引导学生，比如采用提问式、谈话式、讨论式教学法。阅读前，根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。教师提出问题，启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。在英语阅读教学中，介绍阅读内容和文化背景，精心设计好各类问题，逐步加深理解。
2.增强学生的语言运用能力，全面提高英语水平
每堂课开始，要求学生提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己讨论解决。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行创造性思维，提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。教师在提问时注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；同时，注意充分调动学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围，使他们积极参与讨论。课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，激发了学生的学习兴趣与热情，调动了学生的积极性。同时训练了他们的思维能力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力，全面提高了他们的英语水平。
3.养成良好的阅读习惯，提高阅读速度
要让学生学会用眼睛看，用心去读，把注意力放在意群或句子上，而不是单词或词组上。告诫学生不要心译，翻译太耽误时间；遇到生词或不好理解的地方，要学会跳过去，先抓住主要内容，了解大概的意思。如果需要了解细节，回头再慢慢琢磨，不必要时就可跳过去。这样就大大节省了时间，提高了阅读的速度。
4.掌握阅读技巧，提高阅读准确度
要学会抓主题句。每篇文章都有一个中心思想，每个段落都是围绕中心而写的，而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想，其他句子则围绕主题句而展开。抓准主题和主题思想，主题即论题、话题(或主题句)，一般是位于段首、段尾或位于段中的关键句。准确地把握主题句在阅读过程中有四两拨千斤的功效。
总之，高中英语阅读教学中存在的各种问题，阻碍了学生阅读能力的提高。英语教师只有通过认真分析并采取相应的措施，对症下药，调动学生参与阅读学习的积极性，才能切实提高学生的阅读效率，使学生在学习语言知识的过程中，吸取广泛的信息，养成良好的阅读习惯，掌握良好的阅读策略、技巧，提高他们分析、解决问题的能力。