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曹才富 四川省马边彝族自治县第一初级中学
摘要：随着社会的不断发展，越来越多的人认识到地理学科的价值。为了提升地理教学的质量，教师需要借助合理的地理教学策略。而分层教学的策略就是十分必要的，能够促使学生得到自己最近发展区内的发展。因此，初中地理教师有必要对于分层教学策略进行探究。在此，结合地理教学实践经验，本文从“对于学生情况充分了解，以更为合理地分层”“设计分层性的学习目标，促使学生获得发展”“进行课后练习分层，促使学生积极完成”这几方面出发，对于初中地理分层教学进行了具体的分析，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：初中地理;分层;目标;作业
在如今的初中教育中，地理是一门关键课程。地理教学的目的在于让学生掌握关于自然、人文等多方面的内容，了解地理的发展进程，能够以此更好地指导生活。在新改革的大背景下，初中阶段的地理教师需要明确改革的基本理念，将新的方法引入地理教学中。对此，分层教学是不容忽视的一种教学方法。将分层教学模式引入地理教学，能让教师了解本班学生的学习特点，根据不同学生的学习特点来设置相应的学习模式，提高学生的地理学习水平，促使学生实现更好的发展，十分符合因材施教的理念。下面，本文也对于如何开展地理分层教学进行了具体的分析。
一、对于学生情况充分了解，以更为合理地分层
对于新课的开展来说，教师要面对各种不同的学生，在面对各种不同的学生的过程中，教师不能够采取一贯式的教学模式，不能对每一位学生都按照相同的教学方法展开教学。这种教学模式对于成绩中等的學生可能比较有帮助，但是对于那些成绩非常好，或者有学习缺陷的学生来说，并不是一个非常好的教学策略。因此，教师必须切实分析不同的学生，在此基础上对于学生进行合理的分层。这就需要教师深入分析学生，不能总是按照成绩来给学生简单分层，而是要综合学生多方面的表现。
例如，在进行分层教学之前教师要结合各种测试手段（笔试、平日观察、心理测试等），去全面了解学生，根据学生的知识基础、智力水平、智能类型等做好分层教学的准备工作。具体地，教师可以把地理基础好和接受力强的学生分为第一层;将地理基础一般和接受力一般的学生分为第二层;将各方面都相对较落后的学生分为第三层。这样，结合具体的分层，并充分分析课堂教学内容，然后教师可以将课堂教学目标细化到每一个分层，避免以往在制定地理教学目标时一刀切的弊端，强化了针对性、具体性，并使每个学生能清楚自己的任务和目标，从而达到更好的教学效果和教学质量。可以说，对于学生的分层是教学的重要基础。教师应该提高分层的合理性、科学性。
二、设计分层性的学习目标，促使学生获得发展
在对学生分层之后，教师就要帮助学生展开分层教学了。在分层教学中，教师应该结合分层目标的设计来展开具体教学。可以说，教学目标是对整个教学过程的一种浓缩。初中地理教学中理论性概念非常之多，而且不同的概念的学习目标不一样，学习要求也不一样。在教学实践的过程中，学生应该对每一个概念有一个明确的学习目标，也就是要理解不同的概念学习的层次是什么。同时，对于同一学习内容，教师也可以给学生设计不同层次的目标，然后为学生设计不同的任务和问题等，比如有基础型的，有提高型的，还有拓展型的。这样促使学生在学习过程中获得最近发展区的发展。
例如，在学习我国人口的相关知识时，教师可以根据不同层次的学生制定不同的教学目标：对于第三层次的学生，教学目标可以是：了解我国人口的数量、分布特点与人口增长，理解人口增长应与资源环境相协调，与经济增长相适应，理解我国的人口政策，具备阅读“我国人口密度分布”图等地理图表的能力。对于第二层次的学生，教学目标是：在掌握最基本的地理知识的基础上，学会读坐标图和分析数据资料，分析图中曲线变化的趋势，初步学会运用资料分析地理事物的方法。对于第一层次的学生，教学目标是：除掌握基本的地理知识和分析相关数字资料、图表的能力外，培养其成为地理课外活动中的积极分子和骨干。这样根据目标因材施教。
三、进行课后练习分层，促使学生积极完成
学生只依靠课堂学习，是无法很好地消化知识的。对于地理学习来说，课后作业也是不容忽视的一个方面。只有通过一定的作业，学生才可以知道自己的知识薄弱点，并进行知识的巩固。同时，教师也需要通过作业来了解学生的学习情况，为学生提供针对性的指导。但是在作业方面，教师也不应该“一刀切”。在分层教学的实施中，教师应该为学生设计、布置分层性质的作业。
例如，在设计作业时，教师要准备两部分习题：一部分是基础题型，即所有学生的必做题，主要是为了让学生巩固在课堂上学习的内容，另一部分是拓展作业，即让学有余力的学生思考的相关问题。这样促使学生根据自己的需要去完成作业。如此也可以避免学生在作业方面去抄袭，提高作业的有效性。对于学生的作业，教师也要给予合理的评价，让学生意识到自己的不足。同时，对于学生在课堂上的表现，教师也需要进行分层性的评价。
总而言之，分层教学法在初中地理教学中的运用，能降低学习难度，能实现因材施教的地理教学目标，能提升学生多方面的地理素质。因此，教师要切实加强分层教学法在地理教学中的开展，在开展过程中切实分析学生的特点，有效结合教学内容的需要，从目标、作业等方面来有效分层。
参考文献
[1]王新娥.浅谈“分层教学法”在地理教学中的应用[J].新课程（教研），2011，6（11）：155.
[2]杨剑.中学地理分层教学的探索与思考[J].徐州教育学院学报，2012.
摘要：随着社会的不断发展，越来越多的人认识到地理学科的价值。为了提升地理教学的质量，教师需要借助合理的地理教学策略。而分层教学的策略就是十分必要的，能够促使学生得到自己最近发展区内的发展。因此，初中地理教师有必要对于分层教学策略进行探究。在此，结合地理教学实践经验，本文从“对于学生情况充分了解，以更为合理地分层”“设计分层性的学习目标，促使学生获得发展”“进行课后练习分层，促使学生积极完成”这几方面出发，对于初中地理分层教学进行了具体的分析，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：初中地理;分层;目标;作业
在如今的初中教育中，地理是一门关键课程。地理教学的目的在于让学生掌握关于自然、人文等多方面的内容，了解地理的发展进程，能够以此更好地指导生活。在新改革的大背景下，初中阶段的地理教师需要明确改革的基本理念，将新的方法引入地理教学中。对此，分层教学是不容忽视的一种教学方法。将分层教学模式引入地理教学，能让教师了解本班学生的学习特点，根据不同学生的学习特点来设置相应的学习模式，提高学生的地理学习水平，促使学生实现更好的发展，十分符合因材施教的理念。下面，本文也对于如何开展地理分层教学进行了具体的分析。
一、对于学生情况充分了解，以更为合理地分层
对于新课的开展来说，教师要面对各种不同的学生，在面对各种不同的学生的过程中，教师不能够采取一贯式的教学模式，不能对每一位学生都按照相同的教学方法展开教学。这种教学模式对于成绩中等的學生可能比较有帮助，但是对于那些成绩非常好，或者有学习缺陷的学生来说，并不是一个非常好的教学策略。因此，教师必须切实分析不同的学生，在此基础上对于学生进行合理的分层。这就需要教师深入分析学生，不能总是按照成绩来给学生简单分层，而是要综合学生多方面的表现。
例如，在进行分层教学之前教师要结合各种测试手段（笔试、平日观察、心理测试等），去全面了解学生，根据学生的知识基础、智力水平、智能类型等做好分层教学的准备工作。具体地，教师可以把地理基础好和接受力强的学生分为第一层;将地理基础一般和接受力一般的学生分为第二层;将各方面都相对较落后的学生分为第三层。这样，结合具体的分层，并充分分析课堂教学内容，然后教师可以将课堂教学目标细化到每一个分层，避免以往在制定地理教学目标时一刀切的弊端，强化了针对性、具体性，并使每个学生能清楚自己的任务和目标，从而达到更好的教学效果和教学质量。可以说，对于学生的分层是教学的重要基础。教师应该提高分层的合理性、科学性。
二、设计分层性的学习目标，促使学生获得发展
在对学生分层之后，教师就要帮助学生展开分层教学了。在分层教学中，教师应该结合分层目标的设计来展开具体教学。可以说，教学目标是对整个教学过程的一种浓缩。初中地理教学中理论性概念非常之多，而且不同的概念的学习目标不一样，学习要求也不一样。在教学实践的过程中，学生应该对每一个概念有一个明确的学习目标，也就是要理解不同的概念学习的层次是什么。同时，对于同一学习内容，教师也可以给学生设计不同层次的目标，然后为学生设计不同的任务和问题等，比如有基础型的，有提高型的，还有拓展型的。这样促使学生在学习过程中获得最近发展区的发展。
例如，在学习我国人口的相关知识时，教师可以根据不同层次的学生制定不同的教学目标：对于第三层次的学生，教学目标可以是：了解我国人口的数量、分布特点与人口增长，理解人口增长应与资源环境相协调，与经济增长相适应，理解我国的人口政策，具备阅读“我国人口密度分布”图等地理图表的能力。对于第二层次的学生，教学目标是：在掌握最基本的地理知识的基础上，学会读坐标图和分析数据资料，分析图中曲线变化的趋势，初步学会运用资料分析地理事物的方法。对于第一层次的学生，教学目标是：除掌握基本的地理知识和分析相关数字资料、图表的能力外，培养其成为地理课外活动中的积极分子和骨干。这样根据目标因材施教。
三、进行课后练习分层，促使学生积极完成
学生只依靠课堂学习，是无法很好地消化知识的。对于地理学习来说，课后作业也是不容忽视的一个方面。只有通过一定的作业，学生才可以知道自己的知识薄弱点，并进行知识的巩固。同时，教师也需要通过作业来了解学生的学习情况，为学生提供针对性的指导。但是在作业方面，教师也不应该“一刀切”。在分层教学的实施中，教师应该为学生设计、布置分层性质的作业。
例如，在设计作业时，教师要准备两部分习题：一部分是基础题型，即所有学生的必做题，主要是为了让学生巩固在课堂上学习的内容，另一部分是拓展作业，即让学有余力的学生思考的相关问题。这样促使学生根据自己的需要去完成作业。如此也可以避免学生在作业方面去抄袭，提高作业的有效性。对于学生的作业，教师也要给予合理的评价，让学生意识到自己的不足。同时，对于学生在课堂上的表现，教师也需要进行分层性的评价。
总而言之，分层教学法在初中地理教学中的运用，能降低学习难度，能实现因材施教的地理教学目标，能提升学生多方面的地理素质。因此，教师要切实加强分层教学法在地理教学中的开展，在开展过程中切实分析学生的特点，有效结合教学内容的需要，从目标、作业等方面来有效分层。
参考文献
[1]王新娥.浅谈“分层教学法”在地理教学中的应用[J].新课程（教研），2011，6（11）：155.
[2]杨剑.中学地理分层教学的探索与思考[J].徐州教育学院学报，2012.