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[摘要]将多媒体介入到英语教学中，将会提高学生的学习兴趣和学习效率，对于提高教学质量具有重大的作用。但是教学媒体是否使用得当决定了课堂教学效果是好还是坏。如何合理运用多媒体教学手段是教师们考虑的一个重要课题。
[关键词]多媒体初中英语课堂教学
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010045
多媒体教学技术具有图、文、声、像并茂的特点，能够增强感官效应，激发和保持学生的学习兴趣，培养学习自主性和积极性，进而提高了英语学习效果。但是多媒体只是一种教学工具和手段。若使用不当不仅发挥不了多媒体的效用，还会产生消极影响。
一、多媒体教学技术的现状及存在的问题
多媒体应用技术现已广泛应用于中小学的英语教学活动中，但是由于教师对多媒体的认识方面以及运用技术方面的不足等原因，导致多媒体技术不能得到很好地利用，在英语教学中存在着诸多问题。
1.重形式轻实效
有的英语教师为了响应号召，充分发挥多媒体的优势，处处使用多媒体，课件制作的相当精美，包含各种录音、文字、音乐、动画，课堂气氛甚是活跃，然而学生们大都是走马观花地看个热闹，并没学到多少知识。这样的课堂并没有起到发挥学生的自主性的作用。跟传统的教学模式一样，学生们仍然是被动地学习，没能达到知识的迁移，运用等目的，更不用说满足学生的个性需求和发展。
2.教师运用多媒体的能力不足
知识是不断更新的，新的教学技术也在不断变化着，老师只有不断接受、学习新的事物，与时俱进，才能跟上时代的步伐。有些老师的计算机水平有限，不能够根据实际需要制作课件，只是从网上下载成品课件，也无力根据实际情况进行修改，只能照搬，照抄。英语课成了课件的展示课，而教师成了“放映员”。
3.过分夸大多媒体的作用
英语课是一门实践课，必须通过师生之间、学生之间进行大量的富有情感的语言交流，才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体教学技术确实有很多好处，但是它毕竟只是教学的一个手段，是为教学服务的，它不能代替教师的主导作用，更不能取代学生在课堂中的主体地位。
二、如何在英语课堂上应用运用多媒体
英语新课程标准提出要重视培养学生的实际语言运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。这些要求在传统的黑板加口述的教学模式下很难达到，而借助于多媒体技术的各种手段则可以取得很好的效果。
1.利用多媒体创设情境，营造语言氛围，激发学生兴趣
利用多媒体技术可以创设与本单元话题相关的情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，从而将书本上“死”的东西激活，也激发了学生的学习兴趣。例如：八年级下册第六单元An old man tried to move the mountains. 教师可以利用多媒体向同学们展示一些关于中国传统的小故事的图片或者视频，比如愚公移山，嫦娥奔月等。这样一方面学生会意识到这单元的话题是什么，另一方面利用多媒体的图形、图像、声音、动画、文字等不同形式，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂气氛。
2.利用多媒体促使学生对知识的理解、记忆和运用
多媒体具有一些如图形、图像、动画、色彩等手段，可以利用这些手段来表现一些口述和板书难以表达清楚的内容，起到化繁为简，化难为易，化抽象为具体的作用。
例如，在英语教学中，讲到in front of 和in the front of的区别时，利用一个小视频就可以很清楚快速地讲解清楚：首先一个小女孩坐在车里的前面位置，此时用in front of这个短语，然后小女孩下车来到车的前面，此时用in the front of 这个短语。这样不用费口舌，用很形象的画面几秒钟就可以让学生掌握两个短语的用法。
3.利用多媒体培养学生的观察能力，促进创新思维
多媒体技术中大量的图文信息充分调动了学生的想象力，激发了学生认真观察的习惯，培养了学生的观察能力、发散思维和创造性思维。
例如八年级下册第六单元Section B中的课文Hansel and Gretel，这篇课文是一出戏剧，分七个场景讲述的，教学时，为了让学生身临其境地理解戏剧及这个故事，教师可利用将PowerPoint设计成舞台的样子：在戏剧开场和结束时，红色的帷幕缓缓地拉开和关闭，在讲解每一个场景前，播放这一场景的视频。这篇课文只展示了这部小说的前半部分，在讲解完课文后，要求学生自由发挥想象，讨论并陈述故事的后半部分，最后向学生们展示这部小说的结局。
总的来说，多媒体教学有传统教学所不能比拟的优越性，但我们要明确一点，多媒体是为教学服务的，其最终的目的是帮助学生运用知识、促进能力发展。在这个前提下，教师才能设计出更多更好更精的多媒体教学课件，才能走出误区，消除多媒体教学的消极影响，达到多媒体教学手段在课堂教学中的真正目的。
（责任编辑李璐）
[关键词]多媒体初中英语课堂教学
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010045
多媒体教学技术具有图、文、声、像并茂的特点，能够增强感官效应，激发和保持学生的学习兴趣，培养学习自主性和积极性，进而提高了英语学习效果。但是多媒体只是一种教学工具和手段。若使用不当不仅发挥不了多媒体的效用，还会产生消极影响。
一、多媒体教学技术的现状及存在的问题
多媒体应用技术现已广泛应用于中小学的英语教学活动中，但是由于教师对多媒体的认识方面以及运用技术方面的不足等原因，导致多媒体技术不能得到很好地利用，在英语教学中存在着诸多问题。
1.重形式轻实效
有的英语教师为了响应号召，充分发挥多媒体的优势，处处使用多媒体，课件制作的相当精美，包含各种录音、文字、音乐、动画，课堂气氛甚是活跃，然而学生们大都是走马观花地看个热闹，并没学到多少知识。这样的课堂并没有起到发挥学生的自主性的作用。跟传统的教学模式一样，学生们仍然是被动地学习，没能达到知识的迁移，运用等目的，更不用说满足学生的个性需求和发展。
2.教师运用多媒体的能力不足
知识是不断更新的，新的教学技术也在不断变化着，老师只有不断接受、学习新的事物，与时俱进，才能跟上时代的步伐。有些老师的计算机水平有限，不能够根据实际需要制作课件，只是从网上下载成品课件，也无力根据实际情况进行修改，只能照搬，照抄。英语课成了课件的展示课，而教师成了“放映员”。
3.过分夸大多媒体的作用
英语课是一门实践课，必须通过师生之间、学生之间进行大量的富有情感的语言交流，才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体教学技术确实有很多好处，但是它毕竟只是教学的一个手段，是为教学服务的，它不能代替教师的主导作用，更不能取代学生在课堂中的主体地位。
二、如何在英语课堂上应用运用多媒体
英语新课程标准提出要重视培养学生的实际语言运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。这些要求在传统的黑板加口述的教学模式下很难达到，而借助于多媒体技术的各种手段则可以取得很好的效果。
1.利用多媒体创设情境，营造语言氛围，激发学生兴趣
利用多媒体技术可以创设与本单元话题相关的情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，从而将书本上“死”的东西激活，也激发了学生的学习兴趣。例如：八年级下册第六单元An old man tried to move the mountains. 教师可以利用多媒体向同学们展示一些关于中国传统的小故事的图片或者视频，比如愚公移山，嫦娥奔月等。这样一方面学生会意识到这单元的话题是什么，另一方面利用多媒体的图形、图像、声音、动画、文字等不同形式，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂气氛。
2.利用多媒体促使学生对知识的理解、记忆和运用
多媒体具有一些如图形、图像、动画、色彩等手段，可以利用这些手段来表现一些口述和板书难以表达清楚的内容，起到化繁为简，化难为易，化抽象为具体的作用。
例如，在英语教学中，讲到in front of 和in the front of的区别时，利用一个小视频就可以很清楚快速地讲解清楚：首先一个小女孩坐在车里的前面位置，此时用in front of这个短语，然后小女孩下车来到车的前面，此时用in the front of 这个短语。这样不用费口舌，用很形象的画面几秒钟就可以让学生掌握两个短语的用法。
3.利用多媒体培养学生的观察能力，促进创新思维
多媒体技术中大量的图文信息充分调动了学生的想象力，激发了学生认真观察的习惯，培养了学生的观察能力、发散思维和创造性思维。
例如八年级下册第六单元Section B中的课文Hansel and Gretel，这篇课文是一出戏剧，分七个场景讲述的，教学时，为了让学生身临其境地理解戏剧及这个故事，教师可利用将PowerPoint设计成舞台的样子：在戏剧开场和结束时，红色的帷幕缓缓地拉开和关闭，在讲解每一个场景前，播放这一场景的视频。这篇课文只展示了这部小说的前半部分，在讲解完课文后，要求学生自由发挥想象，讨论并陈述故事的后半部分，最后向学生们展示这部小说的结局。
总的来说，多媒体教学有传统教学所不能比拟的优越性，但我们要明确一点，多媒体是为教学服务的，其最终的目的是帮助学生运用知识、促进能力发展。在这个前提下，教师才能设计出更多更好更精的多媒体教学课件，才能走出误区，消除多媒体教学的消极影响，达到多媒体教学手段在课堂教学中的真正目的。
（责任编辑李璐）