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堂教学时间中发挥学生实际运用语言的能力，从而使学生的兴趣度和积极性都有一定的提高，改变了学生在英语课堂中的被动地位，使学生积极思考，结合自己的个性来学习英语，主动性大为提高。
2. 创设教学情境，进行分、合讨论
创设适合英语教学的教学情境，能使学生受到英语氛围的感染，更有利于进入学习状态，课前播放英文歌曲，看一段英文视频，对于英语氛围的营造都是有用的；然后，在学习教材或者其他英语资源的过程中，老师可以提出一些细节问题，先由小组进行讨论，然后面向全体同学征集答案，再进行一个宏观的讨论，最后进行总结。这样可以使学生的想象力和创新的思维都得到一定程度的发挥，有利于活跃课堂氛围，改变单一的英语课堂教学模式，而且使每一位学生都有参与的机会，符合新课标的精神。
3. 采访式
采访式需要两人或多人的合作，如果是两人，一人充当采访者，一人就是受访者；如果是多人，则采用一问多答式；采访者提出问题，从受访者的回答中获得答案信息，这些信息可以是直接的，也可以是经过加工的；受访者会仔细去听采访者的英语疑问，然后边听边进行快速的思考，对问题作出合理的解答，在这样问答交替的过程中，学生的口语交际能力得到了有效的培养，而且采访的内容一定是依据学习的内容进行的，同样有利于学生巩固基础知识，加深印象。
二、 学生与老师交换角色，学生扮演教师的角色
1. 将备课的任务交给学生
传统的英语课堂中，以学生被动接受知识为主，教师在讲台上讲个不停，学生的思维能力并没有得到多大的锻炼，长期处于这种教学模式中，容易使学生产生消极被动的习惯，创造性会被逐渐消磨；因此，本人认为应该对教学模式进行大胆地创新，鼓励学生像老师那样备课，备课的流程包括研讨教材，搜集相关信息资料，然后进行整合，最终把课程呈现出来。这个过程可以使学生理清教材内容的一般思路，掌握知识脉络与篇章结构，并且考虑这一部分知识的前后联系，使学生的知识成体系；教师应该告诉学生备课突出的重点是什么，比如重点句型、重点语法、难点和易混点都要突出出来，设置教学计划和教学方式时应该由学生进行自由发挥，将学生自己的想法和创意体现出来；这个过程使学生和老师的交流增加了，也使学生之间的合作沟通能力加强了，学生的自主创新能力有了很大程度的提高，并且使学生感到一种成就感，从而增强了学习英语的信心和动力。
2. 让学生上台讲课
学习英语的目的在于既能够夯实基础进行更高层次的学习，又能够使学生养成自主学习的习惯和能力，从而推动学生的听、说、读、写能力综合提高；进行师生角色的换位，让学生在讲台上讲课，老师在学生的座位上听课，这样做有许多好处。首先，可以使学生的备课真正得以落实；第二，学生在讲课的过程中也是一个学习的过程，有助于知识脉络的理清和知识点的巩固；第三，学生的语言能力和组织课堂教学的能力都得到了锻炼；第四，可以使学生改变被动听课的局面，而使自主探索能力有一定的提高；第五，老师能够及时进行补充，并可以了解学生的接受情况，给讲课者提出一些改进意见。
三、 结语
以上探讨了英语教学中新课程目标的创新策略，目的在于培养学生的自主学习能力，改变以往教学中学生处于被灌输知识的被动地位，从而重新激发学生的思维能力和参与英语课堂的积极性，使学生的听、说、读、写的英语实际运用能力有质的提高。
2. 创设教学情境，进行分、合讨论
创设适合英语教学的教学情境，能使学生受到英语氛围的感染，更有利于进入学习状态，课前播放英文歌曲，看一段英文视频，对于英语氛围的营造都是有用的；然后，在学习教材或者其他英语资源的过程中，老师可以提出一些细节问题，先由小组进行讨论，然后面向全体同学征集答案，再进行一个宏观的讨论，最后进行总结。这样可以使学生的想象力和创新的思维都得到一定程度的发挥，有利于活跃课堂氛围，改变单一的英语课堂教学模式，而且使每一位学生都有参与的机会，符合新课标的精神。
3. 采访式
采访式需要两人或多人的合作，如果是两人，一人充当采访者，一人就是受访者；如果是多人，则采用一问多答式；采访者提出问题，从受访者的回答中获得答案信息，这些信息可以是直接的，也可以是经过加工的；受访者会仔细去听采访者的英语疑问，然后边听边进行快速的思考，对问题作出合理的解答，在这样问答交替的过程中，学生的口语交际能力得到了有效的培养，而且采访的内容一定是依据学习的内容进行的，同样有利于学生巩固基础知识，加深印象。
二、 学生与老师交换角色，学生扮演教师的角色
1. 将备课的任务交给学生
传统的英语课堂中，以学生被动接受知识为主，教师在讲台上讲个不停，学生的思维能力并没有得到多大的锻炼，长期处于这种教学模式中，容易使学生产生消极被动的习惯，创造性会被逐渐消磨；因此，本人认为应该对教学模式进行大胆地创新，鼓励学生像老师那样备课，备课的流程包括研讨教材，搜集相关信息资料，然后进行整合，最终把课程呈现出来。这个过程可以使学生理清教材内容的一般思路，掌握知识脉络与篇章结构，并且考虑这一部分知识的前后联系，使学生的知识成体系；教师应该告诉学生备课突出的重点是什么，比如重点句型、重点语法、难点和易混点都要突出出来，设置教学计划和教学方式时应该由学生进行自由发挥，将学生自己的想法和创意体现出来；这个过程使学生和老师的交流增加了，也使学生之间的合作沟通能力加强了，学生的自主创新能力有了很大程度的提高，并且使学生感到一种成就感，从而增强了学习英语的信心和动力。
2. 让学生上台讲课
学习英语的目的在于既能够夯实基础进行更高层次的学习，又能够使学生养成自主学习的习惯和能力，从而推动学生的听、说、读、写能力综合提高；进行师生角色的换位，让学生在讲台上讲课，老师在学生的座位上听课，这样做有许多好处。首先，可以使学生的备课真正得以落实；第二，学生在讲课的过程中也是一个学习的过程，有助于知识脉络的理清和知识点的巩固；第三，学生的语言能力和组织课堂教学的能力都得到了锻炼；第四，可以使学生改变被动听课的局面，而使自主探索能力有一定的提高；第五，老师能够及时进行补充，并可以了解学生的接受情况，给讲课者提出一些改进意见。
三、 结语
以上探讨了英语教学中新课程目标的创新策略，目的在于培养学生的自主学习能力，改变以往教学中学生处于被灌输知识的被动地位，从而重新激发学生的思维能力和参与英语课堂的积极性，使学生的听、说、读、写的英语实际运用能力有质的提高。