【摘 要】
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文言文教学一直在两极间摇摆，要么“重言轻文”：把古汉语语言学、语用学知识作为教学的主要目标，教学内容主要是文言字词的意思和文言句式的特点；要么“重文轻言”：把教学目标定位
【机 构】
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浙江省绍兴县豫才中学,312000
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文言文教学一直在两极间摇摆，要么“重言轻文”：把古汉语语言学、语用学知识作为教学的主要目标，教学内容主要是文言字词的意思和文言句式的特点；要么“重文轻言”：把教学目标定位到文化层面，教学内容主要是文章篇章技巧的赏析和文化内涵的体悟。显然，这两种文言文教学取向都有问题，有学者曾用“死于章句，废于清议”概括这两种教学方式。究其实质，“重言轻文”者，忘记了文言文的根本是“文”，掌握“文言”的知识是为了更好地学习“文”，通过学习“文”来体会、传承博大精深的古代文化，死记硬背文言知识的结果是买椟还珠；“重文轻言”者，忽视了文言文是用“文言”写成的文章，扎实的文言文字功底是读懂文言文的根本前提，把文言文当现代文教，其结果只能是凌空蹈虚的空中楼阁。r 基于此，文言文教学应该追寻“文”与“言”的和谐，既要引导学生掌握一些基本的古汉语字词句的知识，这是教学的基础；又要注重文本的整体把握，赏析文章的篇章结构和写作技法，这是教学的关键；更要强调古文化的传承和熏陶，这是教学的旨归。通过教学使文言、文章、文化融为一体，和谐共生。
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