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现在，很多学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，下了课也是埋在作业堆里，很少有课间休息时间、更谈不上自由活动时间；在家里，父母往往还嫌老师布置的家庭作业太少，嫌自己的孩子学习不够自觉，又给学生买来什么“升学宝典”、“名校之路”……面对那些堆积如山的作业，聆听着老师、家长的埋怨、唠叨，学生根本没有春日草地上的嬉戏、夏日的垂钓、秋日里的放风筝、冬日里的堆雪人、打雪仗……根本没有机会走向社会、走进生活。由此可见，大多数学生写作水平不能提高的原因主要就是对生活的感受力不强，脑子里没有储备足够的素材和信息。” “问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 我国著名的儿童文学家、诗人金波老师，就是在母亲搂着他吟唱“拉箩箩，扯箩箩，收了麦子蒸馍馍。蒸个黑的，放在盔里，蒸个白的，揽在怀里”等无数个童谣声中感受朴素的饱含乡土气息的民间童谣的律与美，享受与母亲一起游戏的快乐，学会感悟生活，懂得做人的道理，从而引领他走向了文学殿堂，为孩子们创作了大量情真意美的诗篇，正如他在《童谣》中写的那样：“妈妈教我的童谣，是开启我生活大门的钥匙，它在我面前展现了绚丽多彩的世界，……” 著名作家老舍在他的《三年写作自述》中也说过：“我生在北京，那里的人、事、风景、味道和卖酸梅汤、杏儿茶的吆喝的声音，我全熟悉。一闭眼我的北平就是完整的，像一张彩色鲜明的图画浮立在我的心中。我敢放胆的描写它。它是一条清溪，我每一探手，就摸上条活泼泼的鱼儿上来。” 为了使学生的头脑中形成丰富的素材库，我做了如下尝试。 开展课前五分钟的讲演。讲演的内容可以根据学生中表现出来的某种行为，提出的某种言论，在家庭、学校、社会中看到的某种现象，畅所欲言，发表自己的见解和主张。（当然，教师应引导学生树立正确的人生观和价值观）也可以背诵古典文学的经典诗词，自己写的小诗。赏析自己读过的文学作品，并把它介绍给其他同学。 组织学生观看经典的电视、电影；有思想影响的电视节目：如《新闻联播》、《艺术人生》、《 百家讲坛》、《感动中国十大人物》等。学生可以对这些节目进行自由的讨论，提升自己的思想境界。 赏析自己家乡的风俗、民情、特有的节日文化。游览自己家乡的山山水水，了解四季的景物的变化，并在大自然的造化中体验农村劳动的美。 开展读书评比活动，每个学期评选出一位学识渊博的学者。 创办班级周报。鼓励学生自撰文章，在班级周报上进行交流。 定期开展作文比赛，对优秀的作文教师可以相互合作以学校为单位汇编成“获奖作文集”。 编制班级作文评点集。每次学生作文时，邮教师发给统一印制的作文书写格，约在 600字左右的作文纸，作文评改后，按照 A 、 B 、 C 三个等级装订成册，附上封面，在班上交流，让学生互相借鉴。 鼓励学生给家长、老师进行书信交流。学生可将一周或者一月的学习情况，学习的心得，思想上的疑问与家长或者教师交流，以达到交流思想，提高语言表达能力的目的。 鼓励学生积极向各级报刊投稿，体验成功的喜悦。