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【摘要】初中阶段的学生与小学生不同，学生刚升七年级时，德育对于该阶段学生非常重要。每位学生都是一个独立的个体，且每位学生的性格特征也不相同，这就增大了初中班主任开展德育的难度。为了能够让初中生得到更好成长，班主任需要积极思考德育的方式，逐渐使用角色互换方法。下文就初中班主任德育管理中运用角色互换方法的具体内容进行探究。
【关键词】班主任；德育管理；角色互换
在多方面因素的作用下，每个学生的个性不同，部分学生会因为社会与家庭的影响，在生活中以自我为中心，不懂得体谅他人，该部分学生较为容易与他人产生矛盾。在进行德育的过程中，更需要引导学生处在他人的角度思考。初中班主任能够在德育管理工作中引进角色互换，在角色互换中指导学生学会换位思考，从而达到德育的效果。
一、初中班主任开展德育的原因
在新课程改革背景下，教育的中心逐渐转变为能力，并且也越来越重视学生主动学习积极性的培养，鼓励体验式教学。通过学生与学生之间、学生与老师之间的互动，让学生的学习能力得到进一步加强，让教和学的关系能够得到有效改善。若初中班主任只是挑取部分重要内容进行德育，忽略到其他方面的教育，这种情况下学生不能够学到完整的德育知识，学生不能够和同学进行德育互动，也就不能够培养学生的良好素质。
学校教育中，学生是教育主体，教师是教育主导，教师与学生应该是辩证统一的。但大多数情况下初中班主任在德育工作中过于权威，不注重与学生的互动，不注重学生的体验，导致学生在德育管理中的主体作用得不到体现，最终使学生在德育工作中失去主动性与积极性。因此班主任需要运用这种有效方式来开展德育工作。
二、初中班主任进行德育管理的意义
第一，引导中学生品德发展。初中班主任在德育工作中有效运用角色互换，可以积极引导学生的观念与行为。七年级学生刚进入中学，判断是非的能力还相对较弱，中学生的道德观念容易受到他人的影响，因此班主任需要积极引导学生，尽可能地帮助中学生构建良好的道德观念。同时，班主任采取角色互换来开展德育，还可以积极引导中学生的正确行为。七年级的中学生能够有更多机会接触到外界信息，学生抵抗外界诱惑能力还相对较差，很容易受到外界不良信息的影响，导致学生做出不良行为。德育可以积极帮助学生创建良好的行为规范，使得学生可以健康成长。此外，班主任也可以在生活中渗透相关德育知识，在潜移默化中取得更好的德育效果。
第二，促进学生道德成长。七年级学生接受新鲜事物的能力较强，学生可在角色互换活动中体验教师生活，班主任可在角色互换活动中学会换位思考。因此班主任可以与学生共同学习道德观念，共同实现道德成长。初中班主任在对学生进行德育管理时，需要投入更多情感，与学生分享自己的情感体验，有利于学生理解社会规则。同时班主任在开展角色互动活动时，指导学生学会站在社会与他人角度来进行道德判断，使得学生可以学会公正、公平与客观，最终帮助学生树立优良的道德观。
三、初中班主任与学生进行角色互换的方法
第一，提供角色互换机会，指引学生学会合理倾听。有些中学生在刚入学时会出现严重的叛逆心理，在学校中不认真学习，不尊重教师，触犯校规班纪，这使得班主任的班级德育管理工作难度增大。班主任就需要对自己的德育管理方法进行创新，通过有效方法来让学生的思想觉悟得到改变，在班级中与学生进行角色互换，让学生认识到自身缺点，还可以让学生对自我有准确的认识，帮助学生提高自身处理问题的能力。班主任在开展德育管理时要积极给学生创造机会，比如说班主任能够在班级中采用班干部轮流制，让每一位学生都可以有机会充当班级班长。班长管理着较多班级工作，学生轮流当班长才可以真正体会到班长的职责，知道班长管理班级的不容易，知道班长需要起带头作用，需要以身作则才可以让同学信任自己。角色互换后，学生会更加理解班长的日常工作，在往后的学习生活中也会更加尊重班长的工作，同时这也有利于班级工作的顺利进行。
第二，多样化的角色互换交流方式，指引学生学会换位思考。班主任为了让学生换位思考的意识得到进一步巩固与强化，充分鼓励学生维持优良的道德品质，在每次组织学生进行角色互换后，为学生提供多样化的交流平台，提供充裕的时间来让学生互相交流角色互换的感受。学生在互相交流的过程中，学生的情感会得到进一步增强，提高德育管理效果。比如说，班主任可以在班级中组织“小小老师日”活动，让学生体验当老师的感觉，体验结束后，班主任组织学生开展班会，建议学生将体会分享出来。通过这次活动，学生能够切身体会到老师的不容易，学生可以知道老师需要备课，需要提前预想课堂中可能出现的问题以及相关解决办法，同时学生也可以知道课堂秩序的重要性。学生在角色互换后可以认识到自己在学习中存在的问题，在以后学习中懂得尊重和体谅老师，从而有利于班级良好学习风气的养成。
第三，改进角色互换活动，指引学生学会与他人换位思考。学生进行角色互换活动不局限于班级同学、教师与班主任，学生还需要与家长进行角色互动。现在我国有许多独生子女，家庭成员会将全部的爱给予独生子女，家长不愿意让子女吃苦，长久以往独生子女便习惯于父母的付出，无法理解父母工作的辛苦。这在一定程度上造成学生思想高于生活，生活中没有节俭节约的意识。这种情况下学生也容易和家长发生冲突，家庭矛盾会影响学生的健康成长。因此班主任需要对角色互换活动进行改进，对德育管理方法进行优化，引导学生在周末或者是假期来体验父母生活，积极参与到“今天我当家”的活动中，学生在一天体验活动当中需要洗衣服、拖地、买菜、做饭与洗碗，同时还需要照顾弟弟妹妹、爷爷奶奶。学生在体验琐碎的劳动时，可以体验到父母的辛劳，以此来让学生懂得孝顺父母，懂得珍惜父母的劳动成果。最后班主任在学生体验完成后，在班级中组织班会，积极鼓励学生分享自己的收获，增强学生对体验活动的情感感受。
德育管理是初中班主任的一项重要工作，良好的德育管理有利于学生道德观念的养成，有利于学生健康成长。班主任在班级德育管理中可以利用角色互换，通过细化后提供角色互换机会、多样化的交流方式以及改进角色互换活动等措施，不断帮助学生树立良好的道德观，让学生理解班干部、教师与家长的辛劳，在处理事情时懂得换位思考，最终完成德育管理目标。
參考文献：
[1]朱宇，雎密太.新时代高校思想政治教育的角色互换研究[J].汉字文化，2019（11）：133.
[2]赖年英.让学生在角色互换中成长——初中班主任德育管理方法探微[J].教书育人，2018（04）：69.
[3]龚志文.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].课程教育研究，2017（16）：197-198.
【关键词】班主任；德育管理；角色互换
在多方面因素的作用下，每个学生的个性不同，部分学生会因为社会与家庭的影响，在生活中以自我为中心，不懂得体谅他人，该部分学生较为容易与他人产生矛盾。在进行德育的过程中，更需要引导学生处在他人的角度思考。初中班主任能够在德育管理工作中引进角色互换，在角色互换中指导学生学会换位思考，从而达到德育的效果。
一、初中班主任开展德育的原因
在新课程改革背景下，教育的中心逐渐转变为能力，并且也越来越重视学生主动学习积极性的培养，鼓励体验式教学。通过学生与学生之间、学生与老师之间的互动，让学生的学习能力得到进一步加强，让教和学的关系能够得到有效改善。若初中班主任只是挑取部分重要内容进行德育，忽略到其他方面的教育，这种情况下学生不能够学到完整的德育知识，学生不能够和同学进行德育互动，也就不能够培养学生的良好素质。
学校教育中，学生是教育主体，教师是教育主导，教师与学生应该是辩证统一的。但大多数情况下初中班主任在德育工作中过于权威，不注重与学生的互动，不注重学生的体验，导致学生在德育管理中的主体作用得不到体现，最终使学生在德育工作中失去主动性与积极性。因此班主任需要运用这种有效方式来开展德育工作。
二、初中班主任进行德育管理的意义
第一，引导中学生品德发展。初中班主任在德育工作中有效运用角色互换，可以积极引导学生的观念与行为。七年级学生刚进入中学，判断是非的能力还相对较弱，中学生的道德观念容易受到他人的影响，因此班主任需要积极引导学生，尽可能地帮助中学生构建良好的道德观念。同时，班主任采取角色互换来开展德育，还可以积极引导中学生的正确行为。七年级的中学生能够有更多机会接触到外界信息，学生抵抗外界诱惑能力还相对较差，很容易受到外界不良信息的影响，导致学生做出不良行为。德育可以积极帮助学生创建良好的行为规范，使得学生可以健康成长。此外，班主任也可以在生活中渗透相关德育知识，在潜移默化中取得更好的德育效果。
第二，促进学生道德成长。七年级学生接受新鲜事物的能力较强，学生可在角色互换活动中体验教师生活，班主任可在角色互换活动中学会换位思考。因此班主任可以与学生共同学习道德观念，共同实现道德成长。初中班主任在对学生进行德育管理时，需要投入更多情感，与学生分享自己的情感体验，有利于学生理解社会规则。同时班主任在开展角色互动活动时，指导学生学会站在社会与他人角度来进行道德判断，使得学生可以学会公正、公平与客观，最终帮助学生树立优良的道德观。
三、初中班主任与学生进行角色互换的方法
第一，提供角色互换机会，指引学生学会合理倾听。有些中学生在刚入学时会出现严重的叛逆心理，在学校中不认真学习，不尊重教师，触犯校规班纪，这使得班主任的班级德育管理工作难度增大。班主任就需要对自己的德育管理方法进行创新，通过有效方法来让学生的思想觉悟得到改变，在班级中与学生进行角色互换，让学生认识到自身缺点，还可以让学生对自我有准确的认识，帮助学生提高自身处理问题的能力。班主任在开展德育管理时要积极给学生创造机会，比如说班主任能够在班级中采用班干部轮流制，让每一位学生都可以有机会充当班级班长。班长管理着较多班级工作，学生轮流当班长才可以真正体会到班长的职责，知道班长管理班级的不容易，知道班长需要起带头作用，需要以身作则才可以让同学信任自己。角色互换后，学生会更加理解班长的日常工作，在往后的学习生活中也会更加尊重班长的工作，同时这也有利于班级工作的顺利进行。
第二，多样化的角色互换交流方式，指引学生学会换位思考。班主任为了让学生换位思考的意识得到进一步巩固与强化，充分鼓励学生维持优良的道德品质，在每次组织学生进行角色互换后，为学生提供多样化的交流平台，提供充裕的时间来让学生互相交流角色互换的感受。学生在互相交流的过程中，学生的情感会得到进一步增强，提高德育管理效果。比如说，班主任可以在班级中组织“小小老师日”活动，让学生体验当老师的感觉，体验结束后，班主任组织学生开展班会，建议学生将体会分享出来。通过这次活动，学生能够切身体会到老师的不容易，学生可以知道老师需要备课，需要提前预想课堂中可能出现的问题以及相关解决办法，同时学生也可以知道课堂秩序的重要性。学生在角色互换后可以认识到自己在学习中存在的问题，在以后学习中懂得尊重和体谅老师，从而有利于班级良好学习风气的养成。
第三，改进角色互换活动，指引学生学会与他人换位思考。学生进行角色互换活动不局限于班级同学、教师与班主任，学生还需要与家长进行角色互动。现在我国有许多独生子女，家庭成员会将全部的爱给予独生子女，家长不愿意让子女吃苦，长久以往独生子女便习惯于父母的付出，无法理解父母工作的辛苦。这在一定程度上造成学生思想高于生活，生活中没有节俭节约的意识。这种情况下学生也容易和家长发生冲突，家庭矛盾会影响学生的健康成长。因此班主任需要对角色互换活动进行改进，对德育管理方法进行优化，引导学生在周末或者是假期来体验父母生活，积极参与到“今天我当家”的活动中，学生在一天体验活动当中需要洗衣服、拖地、买菜、做饭与洗碗，同时还需要照顾弟弟妹妹、爷爷奶奶。学生在体验琐碎的劳动时，可以体验到父母的辛劳，以此来让学生懂得孝顺父母，懂得珍惜父母的劳动成果。最后班主任在学生体验完成后，在班级中组织班会，积极鼓励学生分享自己的收获，增强学生对体验活动的情感感受。
德育管理是初中班主任的一项重要工作，良好的德育管理有利于学生道德观念的养成，有利于学生健康成长。班主任在班级德育管理中可以利用角色互换，通过细化后提供角色互换机会、多样化的交流方式以及改进角色互换活动等措施，不断帮助学生树立良好的道德观，让学生理解班干部、教师与家长的辛劳，在处理事情时懂得换位思考，最终完成德育管理目标。
參考文献：
[1]朱宇，雎密太.新时代高校思想政治教育的角色互换研究[J].汉字文化，2019（11）：133.
[2]赖年英.让学生在角色互换中成长——初中班主任德育管理方法探微[J].教书育人，2018（04）：69.
[3]龚志文.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].课程教育研究，2017（16）：197-198.