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众所周知，思想政治课是一门具有科学性、常识性、开放性、变动性特点的学科。高中思想政治课主要给学生系统介绍马克思主义经济学常识、哲学常识和政治学常识。而政治教学的目的除了知识教学目的外，最重要的是帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高辩证思维等多种能力和觉悟水平。
高中思想政治课教学“创新”“课改”呼声由来已久，变单调、枯燥、空洞、抽象的课堂为生动、活泼、情趣、有味的课堂，广大思想教育工作者进行较为艰苦的探索，适时引入“角色转换”法辅助教学，让受教育者在模拟角色中学知识、提高能力和觉悟，这不失是一个较为有创意的教学方法，可以激起学生的学习欲望，优化教学效果。
一、应用“角色转换”法进行政治课教学的可行性
教学方法是达到教学目的的手段、工具和途径。合理的方法能促进教学活动的发展和实现，不合理的教学方法有碍于教和学的统一。本人认为，“角色转换”法是合理而有效的。而生活在现实生活中的学生，他们是学习的主体，在当今信息来源多渠道、多元化的形势下，学生们对生活的方方面面几乎都有所涉足，他们对各种职业比较熟悉，也对众多的职业乐于尝试。
“角色转换”，作为学习主体的学生而言，无疑将会发挥他们的主观能动性、积极性，因为学生喜欢模仿、喜欢体验、喜欢尝试，从一个日常固定的角色转变到一个生活中常见的角色，对学习紧张、生活圈子很有限的高中生而言，更是一种刺激。从理论上说，高中生成天与书打交道，他们过着“教室----宿舍----食堂”三点一线的生活，但为了学习，准确地说为了高考，他们通过课堂、广播、电视、报刊杂志、互联网、社会公共场所等途径或多或少地接触了众多社会角色，通过“角色移位”来学习抽象的政治理论知识，将会提高他们的学习兴趣，激发他们的积极性、主动性。
高中生离工作就业越来越近，他们也会关心各种职业，关注社会动态，在学习中，给他们通过角色转换进行教学，发挥他们的主体性、给他们表演的机会，能增强他们的兴趣和动力，使学习从被动变为主动，优化课堂教学，提升他们的分析、理解和解决问题的能力。
可见，在思想政治教学当中引入“角色转换法”是可行的。
二、如何在教学中运用“角色转换”教学法
（一）在认识一些与政治常识有关的社会现实问题时时，可以插入“角色转换”。
高中政治学主要介绍了关于国家制度、政治制度、政党制度和民主、宗教和国际社会等知识。这涉及大量的社会热点问题，如民主法制建设问题、全面建设小康社会、“入世”问题、邪教问题、人民币升值问题、全球化问题等。教师在进行这些热点问题讲解时，要介绍背景知识，要向学生讲形势，更应让学生进入各种角色，把自己摆进去。如在认识“人民币升值”问题上，要明白人民币升值的利弊，应从多个角度进行分析，如从本国政府、外国政府、外国商人、本国商人、一般老百姓等角色。联系各自的经济利益，结合具体事例，让学生进行角色理解，让他们认识到：人民币升值对于我国外汇储备、就业、企业竞争力等均带来巨大的损失。因而，人民币升值在当前我国经济仍处于发展中阶段时，不宜升值。
（二）在作业、测试中引导学生运用“角色转换”教学法。
随着政治课教学的发展和社会经济和社会的进步，政治课的课堂和测试开放性日益趋向普遍化。高中政治课教学要求学生会运用一些学过的基本原理、观点方法论等来解决一些社会生活、生产中现实的问题，如“如果你是一个汽车企业的老总，你将如何应对外国汽车的冲击！”、“如果你是一个被政府实施强制隔离的非典嫌疑者，你将如何看待政府的行为”“如果你是矿难工人的家属，你将如何维护自己亲人和自己的合法权益？”让学生进入这些角色中体验，就会让他们想到汽车行业的竞争之激烈、市场经济之残酷、科研开发之重要、优化产品之迫切；就会让他们想到：作为公民，在享受权利的同时，一定要以履行应尽的义务为条件；就会让他们想到：应珍惜权利、理直气壮的利用合法手段来维护自己合法权益，懂得法律赋予其劳动安全卫生保护权。
三、在运用“角色转换”教学时，应注意哪些问题
第一、因地制宜，不可滥用
本人认为“角色转换”法为不是一种占主导地位的教学方法，只起一般的教学辅助作用，不宜在教学中作为一种主要的教学方法。只能穿插于教学中，因地制宜地使用。一般教学中，教师应选择一些学生较熟悉的、重点的角色用于教学，否则，不但对教学起不到辅助和促进作用，而且会浪费教学时间、本末倒置。
第二、教师应常常主动介绍和扮演各种各样的角色和职业。
教师应对社会现实中一些常见的职业、角色比较熟悉、掌握。并对一些离学生生活圈子太远、新出现而教学又需要的角色进行专门介绍。如、“恐怖分子”“自由职业者”等。教师在“角色”中进行教学，也可由学生在“角色”中学习。
第三、需要运用“角色转换”时，让学生做好课前准备
“角色转换”教学法让学生进入一种他不太熟悉的角色中，进行体验，应该事先告诉学生，让他作一定的准备，以使教学更具有针对性，增强效果。
第四、引导学生多注意社会生产、生活中不断出现的新职业、新角色。
要求学生平时积累大量的职业、角色素材，模拟角色、职业的特征，了解其心理内涵，才能在教学中运用自如，增强课堂的趣味性、生动性和直观性，提高教学质量。目前，我国正处在经济飞速发展时期，生活节奏加快，社会竞争激烈，人们感受到的心理压力加大，从而影响到心理健康。据某网报道：专家称中国有3000万青少年儿童心理亚健康,约1/5的孩子有抑郁倾向，自闭、沟通障碍、心理承受能力差等情况在青少年身上广泛存在。因而，学生心理健康教育显得尤为重要。实践表明：仅靠几次心理辅导，远远不能解决问题。我想应该在各学科教学中渗透心理健康教育，关注学生的心理需求，建立完善、健康的人格。高中思想政治教学也理应如此。
可见，在高中政治教学中适时引入“角色转换”法辅助教学，让学生在模拟角色中学知识、提高能力和觉悟，这对学生学习与教师教学都是很有帮助的。
高中思想政治课教学“创新”“课改”呼声由来已久，变单调、枯燥、空洞、抽象的课堂为生动、活泼、情趣、有味的课堂，广大思想教育工作者进行较为艰苦的探索，适时引入“角色转换”法辅助教学，让受教育者在模拟角色中学知识、提高能力和觉悟，这不失是一个较为有创意的教学方法，可以激起学生的学习欲望，优化教学效果。
一、应用“角色转换”法进行政治课教学的可行性
教学方法是达到教学目的的手段、工具和途径。合理的方法能促进教学活动的发展和实现，不合理的教学方法有碍于教和学的统一。本人认为，“角色转换”法是合理而有效的。而生活在现实生活中的学生，他们是学习的主体，在当今信息来源多渠道、多元化的形势下，学生们对生活的方方面面几乎都有所涉足，他们对各种职业比较熟悉，也对众多的职业乐于尝试。
“角色转换”，作为学习主体的学生而言，无疑将会发挥他们的主观能动性、积极性，因为学生喜欢模仿、喜欢体验、喜欢尝试，从一个日常固定的角色转变到一个生活中常见的角色，对学习紧张、生活圈子很有限的高中生而言，更是一种刺激。从理论上说，高中生成天与书打交道，他们过着“教室----宿舍----食堂”三点一线的生活，但为了学习，准确地说为了高考，他们通过课堂、广播、电视、报刊杂志、互联网、社会公共场所等途径或多或少地接触了众多社会角色，通过“角色移位”来学习抽象的政治理论知识，将会提高他们的学习兴趣，激发他们的积极性、主动性。
高中生离工作就业越来越近，他们也会关心各种职业，关注社会动态，在学习中，给他们通过角色转换进行教学，发挥他们的主体性、给他们表演的机会，能增强他们的兴趣和动力，使学习从被动变为主动，优化课堂教学，提升他们的分析、理解和解决问题的能力。
可见，在思想政治教学当中引入“角色转换法”是可行的。
二、如何在教学中运用“角色转换”教学法
（一）在认识一些与政治常识有关的社会现实问题时时，可以插入“角色转换”。
高中政治学主要介绍了关于国家制度、政治制度、政党制度和民主、宗教和国际社会等知识。这涉及大量的社会热点问题，如民主法制建设问题、全面建设小康社会、“入世”问题、邪教问题、人民币升值问题、全球化问题等。教师在进行这些热点问题讲解时，要介绍背景知识，要向学生讲形势，更应让学生进入各种角色，把自己摆进去。如在认识“人民币升值”问题上，要明白人民币升值的利弊，应从多个角度进行分析，如从本国政府、外国政府、外国商人、本国商人、一般老百姓等角色。联系各自的经济利益，结合具体事例，让学生进行角色理解，让他们认识到：人民币升值对于我国外汇储备、就业、企业竞争力等均带来巨大的损失。因而，人民币升值在当前我国经济仍处于发展中阶段时，不宜升值。
（二）在作业、测试中引导学生运用“角色转换”教学法。
随着政治课教学的发展和社会经济和社会的进步，政治课的课堂和测试开放性日益趋向普遍化。高中政治课教学要求学生会运用一些学过的基本原理、观点方法论等来解决一些社会生活、生产中现实的问题，如“如果你是一个汽车企业的老总，你将如何应对外国汽车的冲击！”、“如果你是一个被政府实施强制隔离的非典嫌疑者，你将如何看待政府的行为”“如果你是矿难工人的家属，你将如何维护自己亲人和自己的合法权益？”让学生进入这些角色中体验，就会让他们想到汽车行业的竞争之激烈、市场经济之残酷、科研开发之重要、优化产品之迫切；就会让他们想到：作为公民，在享受权利的同时，一定要以履行应尽的义务为条件；就会让他们想到：应珍惜权利、理直气壮的利用合法手段来维护自己合法权益，懂得法律赋予其劳动安全卫生保护权。
三、在运用“角色转换”教学时，应注意哪些问题
第一、因地制宜，不可滥用
本人认为“角色转换”法为不是一种占主导地位的教学方法，只起一般的教学辅助作用，不宜在教学中作为一种主要的教学方法。只能穿插于教学中，因地制宜地使用。一般教学中，教师应选择一些学生较熟悉的、重点的角色用于教学，否则，不但对教学起不到辅助和促进作用，而且会浪费教学时间、本末倒置。
第二、教师应常常主动介绍和扮演各种各样的角色和职业。
教师应对社会现实中一些常见的职业、角色比较熟悉、掌握。并对一些离学生生活圈子太远、新出现而教学又需要的角色进行专门介绍。如、“恐怖分子”“自由职业者”等。教师在“角色”中进行教学，也可由学生在“角色”中学习。
第三、需要运用“角色转换”时，让学生做好课前准备
“角色转换”教学法让学生进入一种他不太熟悉的角色中，进行体验，应该事先告诉学生，让他作一定的准备，以使教学更具有针对性，增强效果。
第四、引导学生多注意社会生产、生活中不断出现的新职业、新角色。
要求学生平时积累大量的职业、角色素材，模拟角色、职业的特征，了解其心理内涵，才能在教学中运用自如，增强课堂的趣味性、生动性和直观性，提高教学质量。目前，我国正处在经济飞速发展时期，生活节奏加快，社会竞争激烈，人们感受到的心理压力加大，从而影响到心理健康。据某网报道：专家称中国有3000万青少年儿童心理亚健康,约1/5的孩子有抑郁倾向，自闭、沟通障碍、心理承受能力差等情况在青少年身上广泛存在。因而，学生心理健康教育显得尤为重要。实践表明：仅靠几次心理辅导，远远不能解决问题。我想应该在各学科教学中渗透心理健康教育，关注学生的心理需求，建立完善、健康的人格。高中思想政治教学也理应如此。
可见，在高中政治教学中适时引入“角色转换”法辅助教学，让学生在模拟角色中学知识、提高能力和觉悟，这对学生学习与教师教学都是很有帮助的。