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面对当前竞争日益激烈的国内外形势，新世纪我们教育改革发展的方向是全面实施素质教育，以提高整个国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的“德、智、体、美、劳”等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此，作为对马克思理论教育和心理品德教育的必修课和主渠道的《思想政治课》要率先实施素质教育。创新教育是素质教育的重要内容，创新教育的实施关键在于学生能力的培养。
思想政治课的教学的一个鲜明特点，就是对学生能力要求比较高，即要求学生动用所学的知识、观点、原理采用归纳、联系、发展等思维方法去分析和解决现实生活中的实际问题和现象的能力，从而不断受到思想教育。在诸多的能力培养中，识记、分析是最基本的能力之一。学生识记、分析问题的能力的强弱，直接影响和制约着学生的判断、分析、论述总体水平的高低，也关系着教育的教学目标能否如期圆满完成。因此，如何探求学生的记忆方法，提高学生的识记、分析、理解能力，一直是许多政治教师关注的焦点。尤其是在加强对学生素质教育的形势下，这一课题尤为显得更加重要了。根据多年思想政治课教学实践经验，认识到提高学生综合能力的有效途径，必须从以下方面对学生加以引导和教育。
一、阐明“自己动手，丰衣足食”的思想，培养学生的自学能力
初中学生在求知过程中有一个明显的共性：就是依赖思想严重，懒于动手动脑，死记硬背表现得尤为突出。究其原因，除了惰性外，大多数学生未能找到动手动脑的科学依据和学习方法。教师只提倡是不够，还必须给他们阐明其中的科学道理和学习方法。
生物学研究结果告诉我们：年轻人生命力旺盛，脑细胞的数量多，密度大，脑细胞的活力强，大脑皮层各神经之间紧密，所以知识信息传递速度快，接受能力强。同时也造成了知识在各神经元停留时间短，知识遗忘快的缺陷。根据这一生理现象，要避免记得快遗忘快的规律性现象，就是要树立“自己动手，丰衣足食”的思想。学生应根据老师提出的问题、学习方法，达到学习目标等要求，并借助眼、耳、口、手、脑等器官反复得到锻炼，这样既获取了知识，培养了自学能力，又使身体各器官发育成熟。即使在学生遇到困难而中途坚持不下去的时候，教师可用“失败是成功之母”等观念教育学生。
二、提倡愉快教学，给学生创设愉快的学习氛围
随着信息时代的到来，课堂教学日趋活跃。在课堂教学中尽量实施愉快教学法，给学生创设一个愉快、识记分析问题的良好学习氛围。比如教师在教学中可动用电视机、幻灯机、录音机、实物投影仪、多媒体电脑等现代化的教学手段和方法服务于课堂教学之中，这样对激发学生的学习兴趣，加深学生对内容的理解，扩大学生的视野，增加学生的信息量，培养学生的创新能力等等，无疑会起到举足轻重的作用，会收到事半功倍的教学效果。同时，还可以运用“角色朗读、知识竞赛、小品等形式”来活跃课堂气氛，达到既学知识，又陶冶情操的教学效果。例，在教在政治生活中享受的重要权利——批评权和建议权时，就采用了三人表演的《无题有感》的“小品”形式，从而顺利地完成了教学任务，使学生明确了“批评权和建议权是公民的重要政治权利，它受法律的保护”的道理，从而增强了主人翁的责任感。
三、构建框架教学模式，帮助学生梳理知识结构
思想政治课不同于其他学科，既不像历史课那样的时间、地点、人物、事件等纵向线索联系，也不像地理课那样区域空间联系。他注重的是知识的内在结构，内在体系的联系。因此，要学生完整、有序地识记知识点，就必须引导他们学会理清各知识点的脉络，构建起整体的知识结构。教学中，只有先抽取知识的主干核心部分，在头脑中勾画出整体轮廓，才会对知识点形成印象，在此基础上再去“着色”、“描摹”，使知识点连通、统一起来。
四、抓好“分层教学、分类指导”的原则，培养创新人才
在教学中，学生的各方面的素质是不相同的，有的学生的身心思想道德高，而科学文化素质低，有的则刚刚相反，还有的则属于“双差生”等等这一现象，是对教师的严重挑战，他要求我们的教师在教学中遵循“因材施教，因人施辅”的教学思想和注重对学生个性差异和能力差异的培养。这样教师就必须面向全体学生，充分发挥“教师的主導和学生的主体作用”来进行教学。
在政治课中，要联系实际进行。要努力把理论知识与现实问题联系起来，又要与我们的教育主体的对象——学生紧密联系起来。例如，在初二《思想政治》课教学中，将国家制定法律意义，内容与现实生活违法犯罪现象以及受到的制裁和学生的思想行为进行了有机结合，使学生能“举案说法”，举一返三，并在其中受到教育，从而挖掘出学生的各自内在潜力。
学生能力的差异及创造型人才的培养，就要求教师在教学中通过不同题型的解题规律，培养学生良好的思维认知习惯来完成。在教学中，教师要善于总结规律，教给学生正确的解题方法和思路，并指出应注意的问题。例如在中考中多项选择题的复习教学中，这类题主要是考查学生的理解能力、应变能力，也是学生最痛心疾首的。在做这类题型时，先要把握“题干”（题目）与“题肢”（四个备选取答案）的关系是什么，然后再从关系出发去取舍不符合题目的答案，最后作出准确判断。教师在复习教学中可根据题干，从联系、发展的角度出发将题肢延伸到所学知识的范畴内，这样既避免了学生死记答案的不良习惯，又培养了学生的灵活掌握知识的理解能力。
当然，落实素质教育，提高学生的能力的有效途径是多种多样，除了上述的方法，教师还必须注重课堂教学改革，加强知识的阐释力度，抓好知识的检测，以巩固学生记忆。这样才能培养出既符合当代社会潮流的知识型人才。
思想政治课的教学的一个鲜明特点，就是对学生能力要求比较高，即要求学生动用所学的知识、观点、原理采用归纳、联系、发展等思维方法去分析和解决现实生活中的实际问题和现象的能力，从而不断受到思想教育。在诸多的能力培养中，识记、分析是最基本的能力之一。学生识记、分析问题的能力的强弱，直接影响和制约着学生的判断、分析、论述总体水平的高低，也关系着教育的教学目标能否如期圆满完成。因此，如何探求学生的记忆方法，提高学生的识记、分析、理解能力，一直是许多政治教师关注的焦点。尤其是在加强对学生素质教育的形势下，这一课题尤为显得更加重要了。根据多年思想政治课教学实践经验，认识到提高学生综合能力的有效途径，必须从以下方面对学生加以引导和教育。
一、阐明“自己动手，丰衣足食”的思想，培养学生的自学能力
初中学生在求知过程中有一个明显的共性：就是依赖思想严重，懒于动手动脑，死记硬背表现得尤为突出。究其原因，除了惰性外，大多数学生未能找到动手动脑的科学依据和学习方法。教师只提倡是不够，还必须给他们阐明其中的科学道理和学习方法。
生物学研究结果告诉我们：年轻人生命力旺盛，脑细胞的数量多，密度大，脑细胞的活力强，大脑皮层各神经之间紧密，所以知识信息传递速度快，接受能力强。同时也造成了知识在各神经元停留时间短，知识遗忘快的缺陷。根据这一生理现象，要避免记得快遗忘快的规律性现象，就是要树立“自己动手，丰衣足食”的思想。学生应根据老师提出的问题、学习方法，达到学习目标等要求，并借助眼、耳、口、手、脑等器官反复得到锻炼，这样既获取了知识，培养了自学能力，又使身体各器官发育成熟。即使在学生遇到困难而中途坚持不下去的时候，教师可用“失败是成功之母”等观念教育学生。
二、提倡愉快教学，给学生创设愉快的学习氛围
随着信息时代的到来，课堂教学日趋活跃。在课堂教学中尽量实施愉快教学法，给学生创设一个愉快、识记分析问题的良好学习氛围。比如教师在教学中可动用电视机、幻灯机、录音机、实物投影仪、多媒体电脑等现代化的教学手段和方法服务于课堂教学之中，这样对激发学生的学习兴趣，加深学生对内容的理解，扩大学生的视野，增加学生的信息量，培养学生的创新能力等等，无疑会起到举足轻重的作用，会收到事半功倍的教学效果。同时，还可以运用“角色朗读、知识竞赛、小品等形式”来活跃课堂气氛，达到既学知识，又陶冶情操的教学效果。例，在教在政治生活中享受的重要权利——批评权和建议权时，就采用了三人表演的《无题有感》的“小品”形式，从而顺利地完成了教学任务，使学生明确了“批评权和建议权是公民的重要政治权利，它受法律的保护”的道理，从而增强了主人翁的责任感。
三、构建框架教学模式，帮助学生梳理知识结构
思想政治课不同于其他学科，既不像历史课那样的时间、地点、人物、事件等纵向线索联系，也不像地理课那样区域空间联系。他注重的是知识的内在结构，内在体系的联系。因此，要学生完整、有序地识记知识点，就必须引导他们学会理清各知识点的脉络，构建起整体的知识结构。教学中，只有先抽取知识的主干核心部分，在头脑中勾画出整体轮廓，才会对知识点形成印象，在此基础上再去“着色”、“描摹”，使知识点连通、统一起来。
四、抓好“分层教学、分类指导”的原则，培养创新人才
在教学中，学生的各方面的素质是不相同的，有的学生的身心思想道德高，而科学文化素质低，有的则刚刚相反，还有的则属于“双差生”等等这一现象，是对教师的严重挑战，他要求我们的教师在教学中遵循“因材施教，因人施辅”的教学思想和注重对学生个性差异和能力差异的培养。这样教师就必须面向全体学生，充分发挥“教师的主導和学生的主体作用”来进行教学。
在政治课中，要联系实际进行。要努力把理论知识与现实问题联系起来，又要与我们的教育主体的对象——学生紧密联系起来。例如，在初二《思想政治》课教学中，将国家制定法律意义，内容与现实生活违法犯罪现象以及受到的制裁和学生的思想行为进行了有机结合，使学生能“举案说法”，举一返三，并在其中受到教育，从而挖掘出学生的各自内在潜力。
学生能力的差异及创造型人才的培养，就要求教师在教学中通过不同题型的解题规律，培养学生良好的思维认知习惯来完成。在教学中，教师要善于总结规律，教给学生正确的解题方法和思路，并指出应注意的问题。例如在中考中多项选择题的复习教学中，这类题主要是考查学生的理解能力、应变能力，也是学生最痛心疾首的。在做这类题型时，先要把握“题干”（题目）与“题肢”（四个备选取答案）的关系是什么，然后再从关系出发去取舍不符合题目的答案，最后作出准确判断。教师在复习教学中可根据题干，从联系、发展的角度出发将题肢延伸到所学知识的范畴内，这样既避免了学生死记答案的不良习惯，又培养了学生的灵活掌握知识的理解能力。
当然，落实素质教育，提高学生的能力的有效途径是多种多样，除了上述的方法，教师还必须注重课堂教学改革，加强知识的阐释力度，抓好知识的检测，以巩固学生记忆。这样才能培养出既符合当代社会潮流的知识型人才。