论文部分内容阅读
摘要：在新课标改革下，培养学生的音乐欣赏能力，是小学音乐教师的重要职责。在新课标改革的过程中，小学音乐教育机遇与挑战并存。教科书是以相关课程的标准制定的学习教材，因此，小学音乐教师需要以音乐教科书为基本依据，结合课堂实际完成音乐教学。新课标背景下的小学音乐教学，是教学“教材化”向“学材化”的一个质的转变，也是小学音乐教育的一个新的探索。
关键词：新课标；小学音乐教学；音乐欣赏；多元化音乐教学
教科书根据课程内容标准制定。新课标的出现为小学音乐课程的教学方法提供了一系列理论依据。音乐是一门重要的美学教育课程，新课标下的音乐教育，在讲授专业理论知识的同时，更需要向学生传达音乐教学的艺术美。新课标下的小学音乐教学，教师可以展开多元化音乐教学，让学生在课堂教学中感受音乐的美，培养学生的音乐欣赏能力和音乐创造力，充实音乐课堂教学。
“教材化”向“学材化”的转变
“学材”一词，最早由日本的一家教研机构提出。在多样化教材的时代中，教科书已不仅仅是教师指导学生学习的教材课本了，更多的是学生将教科书作为学习的学材。“学材”概念的提出，对我国教育事业的发展影响巨大，是我国教育事业由“教材化”向“学材化”的逐渐转变。
小学音乐教育同样需要实现“教材化”向“学材化”的转变。音乐教材“学材化”包含以下几个内容：
内容组织“学材化” 例如，苏教版小学音乐教材从三年级到五年级中的音乐学习实现了从学生个人生活到家庭生活，再到社会生活的扩展。三年级的《我的朋友》《爷爷故事多》等体现的是学生个人生活到家庭的扩展；四年级的《地球妈妈》和《大山你好》，五年级的《中国娃》和《绿色的祖国》等体现的则是人们的生活和国家的繁荣。学生通过音乐的学习，生活圈也在不断扩展。
呈现方式“学材化” 传统的教科书传授的知识过于学术化。新的教科书内容呈现形式则更加灵活机动，以学生发展为核心。例如，苏教版四年级《青青竹海》中图形谱的运用，使学生通过图谱可以直观地了解音乐旋律，激发学生学习的热情。
内容选择“学材化” 新教材在内容选择上更贴合实际生活。例如，一年级的《夏天的池塘》《星空》，二年级的《雪孩子》《包子、剪子、锤》，四年级的《春天的歌》等，这些都是学生在平时生活中可以看到的，接触过的。实际生活中的音乐案例，不仅拉近了音乐和学生的距离，还使学生将生活和学习紧密结合在一起。
多元化策略，提高音乐欣赏力
借助多媒体进行音乐教学 在大力倡导新课标课程改革的背景下，多媒体设备作为小学音乐教学的辅助工具，辅助作用体现在两方面：一方面，快速导入教学情境，另一方面，激发和培养学生的音乐兴趣。
例如，在进行《小雨沙沙》的讲授时，借用音像多媒体配合音乐教学，结合声音、影视、图片等表现形式，将教学融入有趣的音乐游戏中，将学生带入特定的音乐氛围，使学生们在玩与学的过程中，通过音像的感染，一边积累音乐知识，一边想象细雨绵绵的音乐画面，感受绵绵春雨的清新景象，激发出他们对大自然的向往、热爱之情，使音乐教学内容得到全面的、高效益、立体化的拓展，大大提高了教學速率。
教学内容的多元文化结合 在小学音乐的教材内容中，中外音乐的结合鉴赏必不可少，既有体现浓郁特色的民族文化音乐，又有世界其他国家及民族的特色音乐。
例如，学生通过欣赏《将军令》《滚核桃》《黄河留下为风鼓》《非洲鼓魂》，能够强烈地感受到中国鼓乐和非洲鼓乐的文化特色和差异，同时，对“鼓乐”这种特殊的音乐表现形式深入接触和了解；学生通过学习《敲起我的小木鼓》和《伊唷鳓拉》，感受我国传统的“锣鼓经”的独特魅力，对鼓文化有初步的感性认识。
音乐文化的多元化结合，不仅开阔了学生的音乐视野，同时也让学生们在音乐学习中，领略到民族音乐的文化魅力，激发学生对民族文化的热爱、探索之情，对民族音乐文化的弘扬和传播有着积极的促进作用。
结束语
新课标要求，小学音乐教学应从学生实际出发，以培养学生的音乐素养能力和音乐创造力为主，使音乐教学由“教材化”向“学材化”的逐渐转变。在小学音乐课堂中，教师要坚持以生为本的原则展开音乐教育，运用多媒体技术，因材施教，克服传统教学的刻板枯燥，在轻松愉快的氛围中讲授音乐知识，提高学生的音乐鉴赏力；同时，让音乐文化融入学生们的学习生活，通过多元化的音乐艺术欣赏，进一步提高小学音乐教学的艺术，充分发挥小学音乐的育人作用。
参考文献
[1]叶虹.音乐教科书“学材化”的探索—以苏教版小学音乐课程标准实验教科书为例[J].教育观察，2014（15）：36-37.
[2]贾俊.提高苏教版小学音乐教学的几点建议[J].学苑教育，2014（21）.
[3]李静.运用多元化策略提高小学音乐欣赏教学实效的研究[J].内蒙古教育，2016（06）.
（作者单位：江苏省连云港市东海县黄川中心小学）
关键词：新课标；小学音乐教学；音乐欣赏；多元化音乐教学
教科书根据课程内容标准制定。新课标的出现为小学音乐课程的教学方法提供了一系列理论依据。音乐是一门重要的美学教育课程，新课标下的音乐教育，在讲授专业理论知识的同时，更需要向学生传达音乐教学的艺术美。新课标下的小学音乐教学，教师可以展开多元化音乐教学，让学生在课堂教学中感受音乐的美，培养学生的音乐欣赏能力和音乐创造力，充实音乐课堂教学。
“教材化”向“学材化”的转变
“学材”一词，最早由日本的一家教研机构提出。在多样化教材的时代中，教科书已不仅仅是教师指导学生学习的教材课本了，更多的是学生将教科书作为学习的学材。“学材”概念的提出，对我国教育事业的发展影响巨大，是我国教育事业由“教材化”向“学材化”的逐渐转变。
小学音乐教育同样需要实现“教材化”向“学材化”的转变。音乐教材“学材化”包含以下几个内容：
内容组织“学材化” 例如，苏教版小学音乐教材从三年级到五年级中的音乐学习实现了从学生个人生活到家庭生活，再到社会生活的扩展。三年级的《我的朋友》《爷爷故事多》等体现的是学生个人生活到家庭的扩展；四年级的《地球妈妈》和《大山你好》，五年级的《中国娃》和《绿色的祖国》等体现的则是人们的生活和国家的繁荣。学生通过音乐的学习，生活圈也在不断扩展。
呈现方式“学材化” 传统的教科书传授的知识过于学术化。新的教科书内容呈现形式则更加灵活机动，以学生发展为核心。例如，苏教版四年级《青青竹海》中图形谱的运用，使学生通过图谱可以直观地了解音乐旋律，激发学生学习的热情。
内容选择“学材化” 新教材在内容选择上更贴合实际生活。例如，一年级的《夏天的池塘》《星空》，二年级的《雪孩子》《包子、剪子、锤》，四年级的《春天的歌》等，这些都是学生在平时生活中可以看到的，接触过的。实际生活中的音乐案例，不仅拉近了音乐和学生的距离，还使学生将生活和学习紧密结合在一起。
多元化策略，提高音乐欣赏力
借助多媒体进行音乐教学 在大力倡导新课标课程改革的背景下，多媒体设备作为小学音乐教学的辅助工具，辅助作用体现在两方面：一方面，快速导入教学情境，另一方面，激发和培养学生的音乐兴趣。
例如，在进行《小雨沙沙》的讲授时，借用音像多媒体配合音乐教学，结合声音、影视、图片等表现形式，将教学融入有趣的音乐游戏中，将学生带入特定的音乐氛围，使学生们在玩与学的过程中，通过音像的感染，一边积累音乐知识，一边想象细雨绵绵的音乐画面，感受绵绵春雨的清新景象，激发出他们对大自然的向往、热爱之情，使音乐教学内容得到全面的、高效益、立体化的拓展，大大提高了教學速率。
教学内容的多元文化结合 在小学音乐的教材内容中，中外音乐的结合鉴赏必不可少，既有体现浓郁特色的民族文化音乐，又有世界其他国家及民族的特色音乐。
例如，学生通过欣赏《将军令》《滚核桃》《黄河留下为风鼓》《非洲鼓魂》，能够强烈地感受到中国鼓乐和非洲鼓乐的文化特色和差异，同时，对“鼓乐”这种特殊的音乐表现形式深入接触和了解；学生通过学习《敲起我的小木鼓》和《伊唷鳓拉》，感受我国传统的“锣鼓经”的独特魅力，对鼓文化有初步的感性认识。
音乐文化的多元化结合，不仅开阔了学生的音乐视野，同时也让学生们在音乐学习中，领略到民族音乐的文化魅力，激发学生对民族文化的热爱、探索之情，对民族音乐文化的弘扬和传播有着积极的促进作用。
结束语
新课标要求，小学音乐教学应从学生实际出发，以培养学生的音乐素养能力和音乐创造力为主，使音乐教学由“教材化”向“学材化”的逐渐转变。在小学音乐课堂中，教师要坚持以生为本的原则展开音乐教育，运用多媒体技术，因材施教，克服传统教学的刻板枯燥，在轻松愉快的氛围中讲授音乐知识，提高学生的音乐鉴赏力；同时，让音乐文化融入学生们的学习生活，通过多元化的音乐艺术欣赏，进一步提高小学音乐教学的艺术，充分发挥小学音乐的育人作用。
参考文献
[1]叶虹.音乐教科书“学材化”的探索—以苏教版小学音乐课程标准实验教科书为例[J].教育观察，2014（15）：36-37.
[2]贾俊.提高苏教版小学音乐教学的几点建议[J].学苑教育，2014（21）.
[3]李静.运用多元化策略提高小学音乐欣赏教学实效的研究[J].内蒙古教育，2016（06）.
（作者单位：江苏省连云港市东海县黄川中心小学）