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开展初中数学教学，能够使学生的数学逻辑思维得到完善，让他们具备更多的数学知识去解决现实生活中的数学问题.初中数学教学是实现学生学好数学知识的主要途径.在初中数学教学中培养学生的反思能力，能够提高学生学习数学的欲望，使学生学习到的数学知识更加全面.下面就在初中数学教学中培养学生的反思能力谈点体会.
一、在初中数学教学中培养学生的反思能力的
意义
1.有利于提高学生的学习效率.在传统的初中数学教学中，教师不注重培养学生的反思能力，使学生经常在学习新的数学知识时忘记学过的数学知识.在初中数学教学中培养学生的反思能力，能够提高学生学习数学的积极性，促使学生联系旧知识学习新知识，从而提高学习效果.
2.有利于培养学生的创新思维能力.在初中数学教学中培养学生的反思能力，能够使学生在一次次的反思中总结经验以及教训，改善自己学习数学的方法，构建新颖的数学解题思路，实现创新解题思路的目的.
二、利用课前预习，培养学生的反思能力
预习是各类学科深入学习的基础工作.在初中数学教学中，教师可以安排学生对下一节的数学知识内容进行系统的预习，使学生在预习过程中对相关知识的学习提出自己特有的问题.当意识到问题出现时，学生就会刻意地探究问题的答案.当问题得到解决以后，学生就会拿出几分钟的时间去思考：我是怎样解决数学问题的？在解决问题的过程中，我应该注意哪些事项？在一次次的预习环节中，学生的自学能力和反思能力得到培养.
三、创设数学问题情境，引发学生主动反思
在初中数学教学中，教师应该依据教学内容和学生心理发育的特点，巧妙地创设问题情境，培养学生探讨数学知识的积极性，使学生在和谐融洽的教学环境中积极地对教师提出的问题进行思考，对自己得到的结论进行多次的检查验证，在归纳数学经验以及解题技巧的过程中对自己探究问题的流程进行细致的反思.在此过程中，学生的数学反思能力得到培养.例如，在讲“三角形”时，教师可以利用现有的教学资源，向学生演示三角形具有稳定性的属性.教师在教学中向学生出示等腰三角形的物件，如流动红旗等.引导学生以小组的形式探究：等腰三角形具有哪些特点？等边三角形的边角关系又是怎样的？学生的学习兴趣被激发出来，他们通过直尺测量以及量角器度量等途径对周边等边、等腰三角形的事物进行测量.通过测量，学生客观地总结出：等腰三角形两腰长度相等，以及有两个底角度数相同；等边三角形满足三边长度、三角度数均相等的条件.教师应该加强对学生的引导，让学生在充足的课堂教学时间里思考：怎样判断一个三角形属性呢？学生就会对自己的学习过程进行回顾以及反思，比较笼统地归纳出等腰、等边三角形判定的定理以及依据.在初中数学教学中，教师应该采取多元化的教学手段，如运用游戏教学法，激发学生学习以及探究的兴趣；利用小组竞赛的教学方式，活跃学生的数学思维.教师合理创设数学问题情境，能够培养学生的反思精神.所以说，学生反思能力的培养一部分应归功于教师的引导方向.
四、通过习题演练，培养学生的反思能力
当学生树立了“学而不思则罔，思而不学则殆”的学习观念以后，就应该意识到只有通过习题演练，才能使自己的数学知识得到强化.在习题练习的过程中，学生必须明确的是，盲目地进行大量的习题练习是没有意义的，应该不断地对错误进行反思，通过查阅数学资料挖掘问题的根源，分析自己为什么会在做题时出现这样或者那样的问题，试问自己在本单元的数学学习中产生了哪些错误的思维.在练习习题后，学生应对经典题型进行抄录总结，写下自己的反思过程，同时制定自己特有的数学学习策略.学生可以在每周一的自习课堂上拿出30分钟的时间对经典题型进行翻阅，达到二次反思的目的.在初中数学教学中，教师应引导学生对练习过的习题进行反思与回顾，在巩固学生的数学理论知识的同时，纠正学生的一些错误的数学学习方法.可以说，通过练习数学习题的教学环节，能够增强学生的反思能力，提高学生的学习效果.
总之，在初中数学教学中，学生很难全面地领会教师传授的知识，因而反思能力的培养具有重要意义.它优化了初中数学教学过程，使学生的思维逻辑能力得到培养，也使学生在反思过程中达到对数学知识深刻记忆的效果.同时，学生对数学各类题型的解题思路变得更加广阔，为以后的学习生涯铺路垫石.其实，从某种意义上讲，反思能力的培养推动了学生全面发展的进程.
一、在初中数学教学中培养学生的反思能力的
意义
1.有利于提高学生的学习效率.在传统的初中数学教学中，教师不注重培养学生的反思能力，使学生经常在学习新的数学知识时忘记学过的数学知识.在初中数学教学中培养学生的反思能力，能够提高学生学习数学的积极性，促使学生联系旧知识学习新知识，从而提高学习效果.
2.有利于培养学生的创新思维能力.在初中数学教学中培养学生的反思能力，能够使学生在一次次的反思中总结经验以及教训，改善自己学习数学的方法，构建新颖的数学解题思路，实现创新解题思路的目的.
二、利用课前预习，培养学生的反思能力
预习是各类学科深入学习的基础工作.在初中数学教学中，教师可以安排学生对下一节的数学知识内容进行系统的预习，使学生在预习过程中对相关知识的学习提出自己特有的问题.当意识到问题出现时，学生就会刻意地探究问题的答案.当问题得到解决以后，学生就会拿出几分钟的时间去思考：我是怎样解决数学问题的？在解决问题的过程中，我应该注意哪些事项？在一次次的预习环节中，学生的自学能力和反思能力得到培养.
三、创设数学问题情境，引发学生主动反思
在初中数学教学中，教师应该依据教学内容和学生心理发育的特点，巧妙地创设问题情境，培养学生探讨数学知识的积极性，使学生在和谐融洽的教学环境中积极地对教师提出的问题进行思考，对自己得到的结论进行多次的检查验证，在归纳数学经验以及解题技巧的过程中对自己探究问题的流程进行细致的反思.在此过程中，学生的数学反思能力得到培养.例如，在讲“三角形”时，教师可以利用现有的教学资源，向学生演示三角形具有稳定性的属性.教师在教学中向学生出示等腰三角形的物件，如流动红旗等.引导学生以小组的形式探究：等腰三角形具有哪些特点？等边三角形的边角关系又是怎样的？学生的学习兴趣被激发出来，他们通过直尺测量以及量角器度量等途径对周边等边、等腰三角形的事物进行测量.通过测量，学生客观地总结出：等腰三角形两腰长度相等，以及有两个底角度数相同；等边三角形满足三边长度、三角度数均相等的条件.教师应该加强对学生的引导，让学生在充足的课堂教学时间里思考：怎样判断一个三角形属性呢？学生就会对自己的学习过程进行回顾以及反思，比较笼统地归纳出等腰、等边三角形判定的定理以及依据.在初中数学教学中，教师应该采取多元化的教学手段，如运用游戏教学法，激发学生学习以及探究的兴趣；利用小组竞赛的教学方式，活跃学生的数学思维.教师合理创设数学问题情境，能够培养学生的反思精神.所以说，学生反思能力的培养一部分应归功于教师的引导方向.
四、通过习题演练，培养学生的反思能力
当学生树立了“学而不思则罔，思而不学则殆”的学习观念以后，就应该意识到只有通过习题演练，才能使自己的数学知识得到强化.在习题练习的过程中，学生必须明确的是，盲目地进行大量的习题练习是没有意义的，应该不断地对错误进行反思，通过查阅数学资料挖掘问题的根源，分析自己为什么会在做题时出现这样或者那样的问题，试问自己在本单元的数学学习中产生了哪些错误的思维.在练习习题后，学生应对经典题型进行抄录总结，写下自己的反思过程，同时制定自己特有的数学学习策略.学生可以在每周一的自习课堂上拿出30分钟的时间对经典题型进行翻阅，达到二次反思的目的.在初中数学教学中，教师应引导学生对练习过的习题进行反思与回顾，在巩固学生的数学理论知识的同时，纠正学生的一些错误的数学学习方法.可以说，通过练习数学习题的教学环节，能够增强学生的反思能力，提高学生的学习效果.
总之，在初中数学教学中，学生很难全面地领会教师传授的知识，因而反思能力的培养具有重要意义.它优化了初中数学教学过程，使学生的思维逻辑能力得到培养，也使学生在反思过程中达到对数学知识深刻记忆的效果.同时，学生对数学各类题型的解题思路变得更加广阔，为以后的学习生涯铺路垫石.其实，从某种意义上讲，反思能力的培养推动了学生全面发展的进程.