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“境界”一词最早盛行于佛教信仰者之口。“境界”既可以是外界具体景象的状态,也可以是人意识到的内在心灵世界的状态。王国维在《人间词话》里提出了著名的“境界”论,对治学的情形做了精辟的总结。本文引入“境界”一词,借此描述不同层次的班主任对班级管理内涵的不同理解以及在班级管理的实践中所带班级所达到的高度。
1.全面了解班级动态,及时上报突发事件。世异时移,一向平淡如水的班主任工作如今面临着越来越大的挑战,成为了一项高风险的工作,一些防不胜防的突发事件让很多有成就感的班主任陷入了颜面尽失的痛苦境地。为此,新时代环境下的班主任首先要学会的是全面了解班级动态,及时上报突发事件。笔者身边近日发生了这样一件事情,颇有借鉴意义。高一A班的漂亮女生小华被隔壁B班的男生小王看上了,经常利用下课时间亲近小王,这引起了A班全体男生的不满,当天A班以小贝为首的男生与B班的小王发生口角,在围观同学的怂恿之下,于是两人约定当天晚自修后到宿舍楼顶决斗。当曾经只是在电影中出现的画面在五楼的楼顶真实上演时,一个从宿舍打来的电话让高一A班的班主任在第一时间赶到了现场,劝说小王和小贝,缓和了双方的紧张情绪,然后将两位同学带到学校德育处,年级领导、学校领导和学生家长也在很短的时间内赶到了,这一突发事件在当晚就得到了妥善处理。试想一下,如果高一A班的班主任没有得到消息,不能在第一时间赶到现场制止学生的这场决斗并上报这一突发事件,那么后果真的不堪设想。从这个意义上讲,高一A班的班主任是一个入流的班主任,而B班的班主任显然没有入流。因此,做一个称职的班主任,必须分清事情的轻重缓急,重大或者突发的事情必须要有上报的意识,摒弃家丑不可外扬的陈旧观念,这样既可以避免出现因为自己经验不足处置不当所带来的巨大风险,又尽到了班主任的基本的职责。这是班级管理的第一重境界。
2.实时掌控班级事态,及时处理突发事件。学生这个群体天然地对老师有一种防备的心理。反思这个案例,这个从宿舍打来的电话显而易见起到了关键的作用,而打电话的人就是高一A班的一位同学——高一A班班主任的“暗哨”。正是这位“暗哨”,让班主任在第一时间得到情报,赶到现场。这一案例启示我们,为了避免被蒙在鼓里,班主任需要通过一些具体的措施全面了解班级动态,这样才能够在第一时间上报。除了上面案例中那样布置固定或者不固定的“暗哨”外,通过批阅学生周记、建立班主任信箱和上班级QQ群等途径可以确保获得比较真实的材料,而又不被学生反感。掌握了第一手情报之后,对突发事件的处理一定要及时、果断,不可拖泥带水。比如案例中的高一A班的班主任就做得很好,不仅能及时赶到现场,而且处理问题很有智慧,先是缓和冲突双方的情绪,让双方冷静下来,然后带离比较危险的现场,而不是火上浇油,让学生下不了台阶。突发事件往往是我们事先没有预料到的,情况比较复杂,牵扯到的因素也比较多,因此突发事件的处理特别棘手,也就特别需要智慧,需要经验,需要冷静。能够在第一时间控制事态的发展,及时地处理好突发事件,这是班级管理的第二重境界。
3.未雨绸缪,主动化解各种矛盾。学生这个群体是一个年轻的群体,特别是高中阶段,学生的身体心理都还不够成熟,血气方刚,个性较强,在一起学习生活,必然会产生各种各样的矛盾。随着时间的推移,矛盾累积到一定程度,冲突必然会像火山一样爆发。因此,作为班主任,必须未雨绸缪,深入到学生中去,摸清他们的心理、思想状况,将各种冲突的苗头消灭在萌芽状态。比如本案例中的高一A班的班主任在这方面做得还不够,比如对隔壁班级的小王经常来找本班的女生小华这一情况没有引起足够的重视,本班男生对小王的敌对情绪也没有察觉,一直到矛盾爆发的那一刻才被动去处理。同时通过身边的事例教育学生正确认识和处理矛盾,变堵为疏,也可以收到很好的效果。比如在一次我班一个女生因为关门的动作太大引起另外一名女同学的强烈不满而产生冲突之后,我在班级召开了班会,向学生讲了这样一个事例:仅仅因为在一次课外活动中和师妹结怨,2007年9月11日下午5时,我市一高二女学生阿珊(化名)叫来外校的两名女生,把本校高一女生小茹(化名)带到学校女厕所中拳打脚踢一番,之后还将小茹上衣脱光羞辱,引来10多名男生围观起哄拍摄,男生阿杰获此视频后将其上传至互联网引起轩然大波。经法院判定,4名涉案未成年人构成侮辱罪。类似这样的专题教育我连续进行了三次,学生对生活中的矛盾、争执、冲突有了更加理性的认识,也找到了化解矛盾的好办法,比如及时沟通、学会道歉、宽容他人、冷处理等,这些办法让学生学会了与他人相处,化解了矛盾。未雨绸缪,就要求班主任的眼光要具有前瞻性,不能仅当消防员,更要当好心灵的导师,将学生的心灵引向阳光、平和和理性。这是班级管理的第三重境界。
四、无为而治,自主管理和谐发展。无为而治是班级管理的最高境界,也是广大班主任梦寐以求的理想境界。这一理想境界并非遥不可及,事实上很多有成就的班主任就做到了这一点。魏书生就是一个典型的例子。其实很多班主任也想遥控,也想放手,但一放就乱,一放就不可收拾。为什么会这样呢?显然是班级管理的前期“有为”不够,只是着眼于眼前的事务管理,头痛医头,脚痛医脚,缺乏远见,忽视了学生的自主能力的培养。如果既能着手于眼前的规范管理,又能着眼于未来的自主发展,那么班级管理的境界就会大不相同。其实,只要有心,在常态的班级管理实践中,是有很多这样的机会的。比如班级的大型活动可以让学生去策划,在活动培养学生干部;班规的制定可以让学生参与进来,在制定的过程中提升学生的规则意识;后进生的培养方面也可以调动学生的积极性,让学生在互相帮助的氛围进步;班级文化的建设也可以充分吸纳学生的想法,让学生在一个高度认同的文化环境里成长。总之,一个班级就像一个孩子一样,开始的时候可能需要我们把他抱在怀里,悉心照顾,慢慢地,随着孩子的成长,他想自己走路,而我们要做的就是从旁指导、扶助,最后他已经完全学会了走路、奔跑,而我们要做的就是放手,让他自由地奔跑、摔跤、爬起。相对应地,一个班级成长的前期阶段,需要的是我们处在台前亲历亲为,是躬亲指导、扶助,培养学生自主管理的能力。而在一个班级成长的后期阶段,需要的是放手,是信任,是创造条件提供平台,由台前转为幕后。而衡量一个班级是否步入了无为而治的最高境界,那就要看班主任离开班级一个月甚至更长的时间,这个班级的班风和学风是否仍然维持在一个理想的状态。这一点,魏书生做到了,相信很多人也能够做到,只要我们有长远的眼光,有精心的谋划,有持之以恒的努力。
总之,班级管理是一门科学,也是一门艺术。班级管理的境界不同,高下自然也就有了分别。愿诸君早日步入班级管理的最高境界。
作者单位 广东省中山市实验高级中学
(责任编辑 甘 璐)
1.全面了解班级动态,及时上报突发事件。世异时移,一向平淡如水的班主任工作如今面临着越来越大的挑战,成为了一项高风险的工作,一些防不胜防的突发事件让很多有成就感的班主任陷入了颜面尽失的痛苦境地。为此,新时代环境下的班主任首先要学会的是全面了解班级动态,及时上报突发事件。笔者身边近日发生了这样一件事情,颇有借鉴意义。高一A班的漂亮女生小华被隔壁B班的男生小王看上了,经常利用下课时间亲近小王,这引起了A班全体男生的不满,当天A班以小贝为首的男生与B班的小王发生口角,在围观同学的怂恿之下,于是两人约定当天晚自修后到宿舍楼顶决斗。当曾经只是在电影中出现的画面在五楼的楼顶真实上演时,一个从宿舍打来的电话让高一A班的班主任在第一时间赶到了现场,劝说小王和小贝,缓和了双方的紧张情绪,然后将两位同学带到学校德育处,年级领导、学校领导和学生家长也在很短的时间内赶到了,这一突发事件在当晚就得到了妥善处理。试想一下,如果高一A班的班主任没有得到消息,不能在第一时间赶到现场制止学生的这场决斗并上报这一突发事件,那么后果真的不堪设想。从这个意义上讲,高一A班的班主任是一个入流的班主任,而B班的班主任显然没有入流。因此,做一个称职的班主任,必须分清事情的轻重缓急,重大或者突发的事情必须要有上报的意识,摒弃家丑不可外扬的陈旧观念,这样既可以避免出现因为自己经验不足处置不当所带来的巨大风险,又尽到了班主任的基本的职责。这是班级管理的第一重境界。
2.实时掌控班级事态,及时处理突发事件。学生这个群体天然地对老师有一种防备的心理。反思这个案例,这个从宿舍打来的电话显而易见起到了关键的作用,而打电话的人就是高一A班的一位同学——高一A班班主任的“暗哨”。正是这位“暗哨”,让班主任在第一时间得到情报,赶到现场。这一案例启示我们,为了避免被蒙在鼓里,班主任需要通过一些具体的措施全面了解班级动态,这样才能够在第一时间上报。除了上面案例中那样布置固定或者不固定的“暗哨”外,通过批阅学生周记、建立班主任信箱和上班级QQ群等途径可以确保获得比较真实的材料,而又不被学生反感。掌握了第一手情报之后,对突发事件的处理一定要及时、果断,不可拖泥带水。比如案例中的高一A班的班主任就做得很好,不仅能及时赶到现场,而且处理问题很有智慧,先是缓和冲突双方的情绪,让双方冷静下来,然后带离比较危险的现场,而不是火上浇油,让学生下不了台阶。突发事件往往是我们事先没有预料到的,情况比较复杂,牵扯到的因素也比较多,因此突发事件的处理特别棘手,也就特别需要智慧,需要经验,需要冷静。能够在第一时间控制事态的发展,及时地处理好突发事件,这是班级管理的第二重境界。
3.未雨绸缪,主动化解各种矛盾。学生这个群体是一个年轻的群体,特别是高中阶段,学生的身体心理都还不够成熟,血气方刚,个性较强,在一起学习生活,必然会产生各种各样的矛盾。随着时间的推移,矛盾累积到一定程度,冲突必然会像火山一样爆发。因此,作为班主任,必须未雨绸缪,深入到学生中去,摸清他们的心理、思想状况,将各种冲突的苗头消灭在萌芽状态。比如本案例中的高一A班的班主任在这方面做得还不够,比如对隔壁班级的小王经常来找本班的女生小华这一情况没有引起足够的重视,本班男生对小王的敌对情绪也没有察觉,一直到矛盾爆发的那一刻才被动去处理。同时通过身边的事例教育学生正确认识和处理矛盾,变堵为疏,也可以收到很好的效果。比如在一次我班一个女生因为关门的动作太大引起另外一名女同学的强烈不满而产生冲突之后,我在班级召开了班会,向学生讲了这样一个事例:仅仅因为在一次课外活动中和师妹结怨,2007年9月11日下午5时,我市一高二女学生阿珊(化名)叫来外校的两名女生,把本校高一女生小茹(化名)带到学校女厕所中拳打脚踢一番,之后还将小茹上衣脱光羞辱,引来10多名男生围观起哄拍摄,男生阿杰获此视频后将其上传至互联网引起轩然大波。经法院判定,4名涉案未成年人构成侮辱罪。类似这样的专题教育我连续进行了三次,学生对生活中的矛盾、争执、冲突有了更加理性的认识,也找到了化解矛盾的好办法,比如及时沟通、学会道歉、宽容他人、冷处理等,这些办法让学生学会了与他人相处,化解了矛盾。未雨绸缪,就要求班主任的眼光要具有前瞻性,不能仅当消防员,更要当好心灵的导师,将学生的心灵引向阳光、平和和理性。这是班级管理的第三重境界。
四、无为而治,自主管理和谐发展。无为而治是班级管理的最高境界,也是广大班主任梦寐以求的理想境界。这一理想境界并非遥不可及,事实上很多有成就的班主任就做到了这一点。魏书生就是一个典型的例子。其实很多班主任也想遥控,也想放手,但一放就乱,一放就不可收拾。为什么会这样呢?显然是班级管理的前期“有为”不够,只是着眼于眼前的事务管理,头痛医头,脚痛医脚,缺乏远见,忽视了学生的自主能力的培养。如果既能着手于眼前的规范管理,又能着眼于未来的自主发展,那么班级管理的境界就会大不相同。其实,只要有心,在常态的班级管理实践中,是有很多这样的机会的。比如班级的大型活动可以让学生去策划,在活动培养学生干部;班规的制定可以让学生参与进来,在制定的过程中提升学生的规则意识;后进生的培养方面也可以调动学生的积极性,让学生在互相帮助的氛围进步;班级文化的建设也可以充分吸纳学生的想法,让学生在一个高度认同的文化环境里成长。总之,一个班级就像一个孩子一样,开始的时候可能需要我们把他抱在怀里,悉心照顾,慢慢地,随着孩子的成长,他想自己走路,而我们要做的就是从旁指导、扶助,最后他已经完全学会了走路、奔跑,而我们要做的就是放手,让他自由地奔跑、摔跤、爬起。相对应地,一个班级成长的前期阶段,需要的是我们处在台前亲历亲为,是躬亲指导、扶助,培养学生自主管理的能力。而在一个班级成长的后期阶段,需要的是放手,是信任,是创造条件提供平台,由台前转为幕后。而衡量一个班级是否步入了无为而治的最高境界,那就要看班主任离开班级一个月甚至更长的时间,这个班级的班风和学风是否仍然维持在一个理想的状态。这一点,魏书生做到了,相信很多人也能够做到,只要我们有长远的眼光,有精心的谋划,有持之以恒的努力。
总之,班级管理是一门科学,也是一门艺术。班级管理的境界不同,高下自然也就有了分别。愿诸君早日步入班级管理的最高境界。
作者单位 广东省中山市实验高级中学
(责任编辑 甘 璐)