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摘 要：微课是时下比较拉风的一种教学资源，实质是一种微视频，其教学前景很广，适合推广于初中数学教学中，而且目前在初中数学教学中也已经具备了实施、应用的软硬件基础。本文论述了微课在学生课内外不同的学习时段的作用，为广大初中数学教师合理使用微课提供了借鉴。尽管如此，仍需要教师合理调控，结合实际恰到好处地运用微课。本文从微课的概念与源起、发展现状、特点、要求、作用进行了阐释。
关键词：初中数学；微课；特点；要求；作用
现今伴随着人们生活节奏的加快，使得我们已经进入了“微”时代，微博、微信、微淘让我们的沟通快捷、方便。而在数学教学方面，微课程的出现为我们的数学教学开拓了新的视野， 是新时代的一个新鲜事物，在数学教育界是一次全新的革命，标志着一个全新时代的来临。
一、微课程的概念与源起
微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程是以教学视频为主要载体，以PPT软件为主要技术支撑，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。“微课程”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。江苏省微课大赛对微课视频的定义是这样的：微课视频 ，不是说课，也不是演课，更不是示范课课堂实录的碎片化，是提供给学习者自主学习用的资源，要体现课的完整设计（情景引入、阐述与解释、小结）。
在国外，早已有了“微课程”这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维？彭罗斯于2008年秋首创的。后来，戴维？彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”。 国内的微课到2012年才开始有，在国内率先提出这一概念的是广东省佛山市教育局的的胡铁山教授，他认为微课是以教学视频为主要的载体，按照新课程的标准及教学实践要求，反映教师针对某个知识点或者教学的环节而开展的教学活动。
二、微课资源使用的发展现状
自从微课的概念被提出，深圳市的李玉平老师开发了以数字故事为主的一系列故事。这种新的教学形式一经推出，便受到好评。之后很多老师都对微课这种新的形式做出了尝试。这种形式改变了以前一节课长达40多分钟的状况，尤其是在公开课上。一节公开课的时间过长，学生没有耐心在网上看完这么长的一节课，其他的老师也要花费大量的时间去学习。而微课可以吧知识点浓缩在短短的几分钟之内，无论是老师还是学生都可以很方便的在线学习。
现在网络的微课资源，大部分有老师设计制作的，也有一些是老师和学生共同制作的，用这种新颖的形式，让老师把每一节课的知识点拆分开来。学生只要有设备例如电脑、手机、IPAD，连接上网络以后就可以很方便的找到这些微课资源。而且也不用像以前一样整堂课整堂课的去看，可以就某一个知识点点击学习。在课前预习或者课后复习的时候，学生都可以针对自己不懂不明白的地方去看，这样到了课堂上就可以很好的吸收老师的知识，提高课堂学习的效率。
三、微课程的特点
1、简单高效：化繁为简，只学核心，不学陪衬，没要繁琐的理论，只有简单的方法；只学最需要的，只学最有用的，让学习更高效，一次一小点，积少成多，四两拨千斤；
2、随时随地：想什么时候学习，就什么时候学习，只有5分钟，若干个“微时间”组合成“1+1>2”的效应，机场候机、车站候车，酒店候餐，拿出手机即时学习，不受出差限制。
3、生动有趣：视频中大量使用了图片，音乐，故事，等生动化素材，有效刺激学员右脑，让学习视觉化；课程中去除了简单的说教，借鉴了好莱坞大片中悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性。
四、微课在数学课堂教学中的新要求
微课应用范围广、使用效果好，自然会受到越来越多师生及家长的青睐。但微课也仅仅是有别于传统教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等的一种新型教学资源。如何让其更好地发挥作用，这对教师教学活动的组织提出了新的要求。
1. 制作微课要精练、美观、实用
精练就是要求教师在录制微课之前，准确把握教材，全面分析班级学生情况，从学生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速达成教学目标。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。
美观就是教师在设计微课时要注意动静结合，图文并茂，字体、字号、颜色、图片、声音、动画等合理搭配，错落有致，录制时要使整个视频简洁、清新、流畅。
实用就是教师要做到心中有学生，在微课设计时不仅要考虑到教学的重难点，更要关注本班学生的基础、兴趣、习惯等，制作的微课要能适合自己的学生。
2. 教师要重视培养学生使用微课的习惯和能力
使用微课学习有别于传统的学习方式，师生都要有一个适应的过程，特别是对于初中生来说，更需要发挥学生主导作用，逐步培养学生使用微课的习惯和能力。一是要及时提醒，及时检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习。二是要根据学生学习实际指导学生选择观看合适的微课内容，让学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中，逐步形成自主选择合适内容的能力。三是要加强家校沟通，让教师和家长合力在学生的习惯和能力的培养中发挥作用。四是要加强师生的即时沟通，充分发挥教师在学生学习过程中的点拨、指导作用。
3. 教师要对课堂教学结构进行适应性设计
微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。微课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生互动中解决问题；微课把部分教学活动由学校搬到了家庭，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式。 五、发挥微课在数学教学中的作用
（一）在新授课上微课的作用
1、课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。
2、新课导入教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。
3、知识理解教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。
4、练习巩固教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
5、小结拓展引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。
以上环节可单独或联合使用微课。
（二）微课在学生自主学习中的应用
现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：
1、微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。
2、时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。
3、适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
4、由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
（三）微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用
1、制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。
2、微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，
3、微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。
4、微课形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
时代的进步与发展使得学生的思考方式和行为习惯都与以前不同，教学手段和方式只有不断更新才能适合于这个日新月异的时代。微课作为一种新的教学方式可以在很多方面弥补传统教学的不足，中学数学是一个抽象的学科，如何让中学生们在课堂上可以很好的掌握这些数学知识，是每一个中学数学老师思考的问题。利用微课的优势，积极的探寻中学数学教学的新方式，取得更好的教学效果，也是每一个中学数学老师该做的事。
参考文献
[1]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用.[J]信息技术与教学.2014.11.
[2]张水平.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示.[M]中国信息技术教育，2014（1）.
[3]何克抗. 信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].广州：广东.
[4]钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨.[J]中国现代教育装备.2013（16）.
[5]张志宏.从面向学习者的角度架设微课平台.[J]中国教育技术设备.2013（30）.
关键词：初中数学；微课；特点；要求；作用
现今伴随着人们生活节奏的加快，使得我们已经进入了“微”时代，微博、微信、微淘让我们的沟通快捷、方便。而在数学教学方面，微课程的出现为我们的数学教学开拓了新的视野， 是新时代的一个新鲜事物，在数学教育界是一次全新的革命，标志着一个全新时代的来临。
一、微课程的概念与源起
微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程是以教学视频为主要载体，以PPT软件为主要技术支撑，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。“微课程”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。江苏省微课大赛对微课视频的定义是这样的：微课视频 ，不是说课，也不是演课，更不是示范课课堂实录的碎片化，是提供给学习者自主学习用的资源，要体现课的完整设计（情景引入、阐述与解释、小结）。
在国外，早已有了“微课程”这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维？彭罗斯于2008年秋首创的。后来，戴维？彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”。 国内的微课到2012年才开始有，在国内率先提出这一概念的是广东省佛山市教育局的的胡铁山教授，他认为微课是以教学视频为主要的载体，按照新课程的标准及教学实践要求，反映教师针对某个知识点或者教学的环节而开展的教学活动。
二、微课资源使用的发展现状
自从微课的概念被提出，深圳市的李玉平老师开发了以数字故事为主的一系列故事。这种新的教学形式一经推出，便受到好评。之后很多老师都对微课这种新的形式做出了尝试。这种形式改变了以前一节课长达40多分钟的状况，尤其是在公开课上。一节公开课的时间过长，学生没有耐心在网上看完这么长的一节课，其他的老师也要花费大量的时间去学习。而微课可以吧知识点浓缩在短短的几分钟之内，无论是老师还是学生都可以很方便的在线学习。
现在网络的微课资源，大部分有老师设计制作的，也有一些是老师和学生共同制作的，用这种新颖的形式，让老师把每一节课的知识点拆分开来。学生只要有设备例如电脑、手机、IPAD，连接上网络以后就可以很方便的找到这些微课资源。而且也不用像以前一样整堂课整堂课的去看，可以就某一个知识点点击学习。在课前预习或者课后复习的时候，学生都可以针对自己不懂不明白的地方去看，这样到了课堂上就可以很好的吸收老师的知识，提高课堂学习的效率。
三、微课程的特点
1、简单高效：化繁为简，只学核心，不学陪衬，没要繁琐的理论，只有简单的方法；只学最需要的，只学最有用的，让学习更高效，一次一小点，积少成多，四两拨千斤；
2、随时随地：想什么时候学习，就什么时候学习，只有5分钟，若干个“微时间”组合成“1+1>2”的效应，机场候机、车站候车，酒店候餐，拿出手机即时学习，不受出差限制。
3、生动有趣：视频中大量使用了图片，音乐，故事，等生动化素材，有效刺激学员右脑，让学习视觉化；课程中去除了简单的说教，借鉴了好莱坞大片中悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性。
四、微课在数学课堂教学中的新要求
微课应用范围广、使用效果好，自然会受到越来越多师生及家长的青睐。但微课也仅仅是有别于传统教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等的一种新型教学资源。如何让其更好地发挥作用，这对教师教学活动的组织提出了新的要求。
1. 制作微课要精练、美观、实用
精练就是要求教师在录制微课之前，准确把握教材，全面分析班级学生情况，从学生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速达成教学目标。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。
美观就是教师在设计微课时要注意动静结合，图文并茂，字体、字号、颜色、图片、声音、动画等合理搭配，错落有致，录制时要使整个视频简洁、清新、流畅。
实用就是教师要做到心中有学生，在微课设计时不仅要考虑到教学的重难点，更要关注本班学生的基础、兴趣、习惯等，制作的微课要能适合自己的学生。
2. 教师要重视培养学生使用微课的习惯和能力
使用微课学习有别于传统的学习方式，师生都要有一个适应的过程，特别是对于初中生来说，更需要发挥学生主导作用，逐步培养学生使用微课的习惯和能力。一是要及时提醒，及时检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习。二是要根据学生学习实际指导学生选择观看合适的微课内容，让学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中，逐步形成自主选择合适内容的能力。三是要加强家校沟通，让教师和家长合力在学生的习惯和能力的培养中发挥作用。四是要加强师生的即时沟通，充分发挥教师在学生学习过程中的点拨、指导作用。
3. 教师要对课堂教学结构进行适应性设计
微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。微课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生互动中解决问题；微课把部分教学活动由学校搬到了家庭，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式。 五、发挥微课在数学教学中的作用
（一）在新授课上微课的作用
1、课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。
2、新课导入教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。
3、知识理解教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。
4、练习巩固教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
5、小结拓展引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。
以上环节可单独或联合使用微课。
（二）微课在学生自主学习中的应用
现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：
1、微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。
2、时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。
3、适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
4、由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
（三）微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用
1、制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。
2、微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，
3、微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。
4、微课形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
时代的进步与发展使得学生的思考方式和行为习惯都与以前不同，教学手段和方式只有不断更新才能适合于这个日新月异的时代。微课作为一种新的教学方式可以在很多方面弥补传统教学的不足，中学数学是一个抽象的学科，如何让中学生们在课堂上可以很好的掌握这些数学知识，是每一个中学数学老师思考的问题。利用微课的优势，积极的探寻中学数学教学的新方式，取得更好的教学效果，也是每一个中学数学老师该做的事。
参考文献
[1]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用.[J]信息技术与教学.2014.11.
[2]张水平.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示.[M]中国信息技术教育，2014（1）.
[3]何克抗. 信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].广州：广东.
[4]钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨.[J]中国现代教育装备.2013（16）.
[5]张志宏.从面向学习者的角度架设微课平台.[J]中国教育技术设备.2013（30）.