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背景:随着现代社会的发展,大学生心理障碍在国内己引起民心理健康教育界高度关注。目的:探讨大学二年级学生心理障碍的影响因素。设计:整群抽样,1∶2配比观察,病例对照研究。单位:武汉工业学院医学院。对象:于2001-06在武汉工业学院通过整群抽样选择1200名2年级学生,年龄19～20岁,经SCL-90测试(包含躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等9种因子,采用分级评分法,级数越高,症状越严重)分析筛出145名神经症中因子分≥3项的学生(包括精神分裂样症状、抑郁症、焦虑症)为心理障碍病例组。采用病例与健康对照按1∶2配比,分别选与病例同班级,同专业、年龄相近(相差≤2岁),经SCL-90各项指标均正常290名学生作配比组,两组受试对象中,男生173名,女生262名,平均年龄19.2岁。方法:①对两组受试对象进行心理卫生调查及艾森克人格问卷(成人版)进行人格特征调查。运用华中科技大学同济医学院少儿教研室EPQ统计软件处理,获得内外倾、神经质、精神质、掩饰性等4个分值及量表剖析图和内、外倾-神经质坐标图的象限位置确定人格倾向。②以心理障碍为应变量,各有关因素(对心理障碍有影响因素为父母理解自己的程度,与家庭成员的关系,对学习的要求,人格特征,精神质分值偏高,内、外倾分值偏高、偏低,神经质分值偏高、偏低)为自变量,应用单因素1∶2配比Logistic回归分析。③在单因素1∶2配比Logistic回归分析的基础上,将P<0.10的因素放入多因素1∶2配比Logistic回归模型中,采取逐步回归的方法筛选变量。主要观察指标:①心理障碍组与正常组学生SCL-90得分比较。②心理障碍相关因素单因素及多因素分析结果。结果:纳入435名学生全部进入结果分析。①心理障碍学生组学生躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执、精神病性各因子均分高于正常组(t=13.39,29.64,27.09,26.04,19.52,18.13,14.15,18.61,22.41,P<0.01)。②经Logistic回归分析,单因素分析选出9项因子,其中父母理解自己的程度、与家庭成员关系、对学习的要求、人格特征、E>61.5、神经质<38.5等6项因素为保护因素,其他3项(精神质分值>61.5、内、外倾分值<38.5、神经质分值>61.5)为危险因素;多因素分析结果显示与家庭成员关系、对学习的要求、人格特征3项因素为保护因素,神经质分值>61.5为危险因素。结论:大学二年级学生心理障碍与学生同家庭成员关系,父母理解的程度,对学习的要求程度以及人格特征和个性特质有关。