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内容摘要：随着脑科学与教育科学的进一步发展，0-3岁婴幼儿早期教育已经越来越被社会及家长所认可和接受，继而催生了一大批早期教育机构，这些早期教育机构的设置具有各自的特点，不一而足。本文就调研数所早期教育机构的举办情况，分析早教机构的特点，对今后早教机构的进一步办理提出初步建议。
关键词：0-3岁婴幼儿 早期教育机构 问题 分析
一.0-3岁早期教育机构发展的背景
近十年来，认知神经科学从实证的角度确立了早期学习和早期经验的重要性，0—3岁是人一生中身体和大脑发育最迅速的时期，又是语言、运动、感官、社会性、数学等方面发展和学习的关键期。一些发达国家已经把O-3岁儿童的早期教育列入国家正式教育计划，并且开展早期教育方案的实践。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》关于学前教育发展任务中，明确指出要“重视0-3岁婴幼儿教育”。我国政府已从科教兴国的战略高度和可持续发展的战略眼光来倡导和推动0-3岁儿童教育，鼓励开展社区早期教育、提高人口素质，促进婴幼儿教育事业的蓬勃发展。因此，社会上，各类早教机构不断涌现，但在教育实践中有很多不规范和不科学的做法。早教机构中商业气息浓厚，鳞次栉比、良莠不齐，政府缺乏科学规范管理，婴幼儿教育实践非常混乱。着力探索早期教育机构开设存在的问题，意义重大。
二.0-3岁早期教育机构存在的问题
1.早教机构环境创设。早教机构较为重视环境创设，试图为婴幼儿营造一个温馨悦纳、安全的活动环境。各机构使用最多的玩具分别为亲子类玩具、音乐类玩具、运动器械类玩具，各占90%-100%，科学探究类和数学启蒙类玩具则使用的较少，说明各机构更加注重家长看得见，幼儿实际动手操作性强的玩具，对锻炼幼儿科学逻辑思维类的玩具则比较忽视或轻视。婴儿最喜欢的玩教具也是亲子类、音乐类和运动器械类，科学探究类玩具和启蒙类玩具几乎不受婴儿喜欢。
各早教机构在创设的精细度方面做得还略有不足，并没有科学、严格、准确的环境创设理论，一些创设是仅凭感觉而为。
2.早教机构师资现状。早教机构专科以上学历的人数6-10人为4所，占全部40%，早教机构教师中所学专业与早教教育相关11-15人的为5所，取得相关早期教育资格证的人数6-10人为5所。由此可见，当前的早教机构的规模相对较小，需要进一步发展。另外大型早教机构的师资力量全都达到了专科以上学历。教师学历基本达标。并且全部具有与早教相关的学习经历，取得了与早教相关的资格证书。
3.早教机构课程设置。10所早教机构的课程来源均来自于加盟机构的授权课程。缺乏自主创新性。课程中家长指导部分占整节活动1/3--1/2，这说明早教机构较为重視与家长的沟通，重视家长与早教机构的互动。6所早教机构课程更新时间为3个月，1所早教机构课程更新时间为半年，2所早教机构课程更新时间为1年。说明多数早教机构课程的更新速度非常快。服务群体的内容显示早教机构和幼儿园有重合的服务项目。早教机构师生比例较为合理。
三.0-3岁早期教育机构开办建议
1.政府应采取有效措施规范对早教机构的经费投入
各级政府应加强和规范对早教机构的投入，在制定相关的教育投入的政策时要把对早期教育的投入提上日程。教育投入必须多元化，鼓励和引导社会各行业对早教机构进行投资，形成政府、企业、社会、个人多元投资教育的局面。早教中心应划分非营利和营利两类。前者按照公办教育机构待遇和收支公开原则办理，政府根据实际情况给予必要的经费支持；后者则完全应用市场机制运作，按营利产业依法纳税。
2.早教机构在获得利益的同时要兼顾教育性
我国早教市场目前还处于比较混乱的状态， 教育理念杂乱， 教育质量参差不齐，教育对个体发展和社会发展的功能也无从考证。要改变这种现状，关键是要将早期教育纳入教育体系中，摆脱完全商业化的运作模式。将学前教育纳入教育体系中，可以在一定程度上避免此类问题的出现，同时也能规范早教中心的收费问题，使之更合理，为婴幼儿健康成长提供保障和支持。
3.与各部门协调，规范化管理早教市场
早教机构孤立发展势必有很多问题和弊端，政府部门和其他社会组织要重视发展早期教育，同时更应该参与早教机构的管理。政府要发挥领导作用，带动卫生、人口、计划生育、妇联等部门形成共同参与发展 0-3岁婴幼儿早教机构的管理体制，以各类早教机构为主干，以社区为依托，为0-3岁婴幼儿提供各种形式的早期教育，为其家庭提供教养指导的公共服务平台。
参考文献
[1]姜新新，蔡淑兰.我国早教机构管理存在的问题及其分析[J].内蒙古师范大学学报.（教育科学版），2011（4）.
[2]冯君.早期教育实践研究的几个问题[J].黑龙江教育学院学报，2007（4）.
[3]吕国亮.关于儿童早期教育的理论和实践[J].延安大学学报：社会科学版，2007（4）.
关键词：0-3岁婴幼儿 早期教育机构 问题 分析
一.0-3岁早期教育机构发展的背景
近十年来，认知神经科学从实证的角度确立了早期学习和早期经验的重要性，0—3岁是人一生中身体和大脑发育最迅速的时期，又是语言、运动、感官、社会性、数学等方面发展和学习的关键期。一些发达国家已经把O-3岁儿童的早期教育列入国家正式教育计划，并且开展早期教育方案的实践。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》关于学前教育发展任务中，明确指出要“重视0-3岁婴幼儿教育”。我国政府已从科教兴国的战略高度和可持续发展的战略眼光来倡导和推动0-3岁儿童教育，鼓励开展社区早期教育、提高人口素质，促进婴幼儿教育事业的蓬勃发展。因此，社会上，各类早教机构不断涌现，但在教育实践中有很多不规范和不科学的做法。早教机构中商业气息浓厚，鳞次栉比、良莠不齐，政府缺乏科学规范管理，婴幼儿教育实践非常混乱。着力探索早期教育机构开设存在的问题，意义重大。
二.0-3岁早期教育机构存在的问题
1.早教机构环境创设。早教机构较为重视环境创设，试图为婴幼儿营造一个温馨悦纳、安全的活动环境。各机构使用最多的玩具分别为亲子类玩具、音乐类玩具、运动器械类玩具，各占90%-100%，科学探究类和数学启蒙类玩具则使用的较少，说明各机构更加注重家长看得见，幼儿实际动手操作性强的玩具，对锻炼幼儿科学逻辑思维类的玩具则比较忽视或轻视。婴儿最喜欢的玩教具也是亲子类、音乐类和运动器械类，科学探究类玩具和启蒙类玩具几乎不受婴儿喜欢。
各早教机构在创设的精细度方面做得还略有不足，并没有科学、严格、准确的环境创设理论，一些创设是仅凭感觉而为。
2.早教机构师资现状。早教机构专科以上学历的人数6-10人为4所，占全部40%，早教机构教师中所学专业与早教教育相关11-15人的为5所，取得相关早期教育资格证的人数6-10人为5所。由此可见，当前的早教机构的规模相对较小，需要进一步发展。另外大型早教机构的师资力量全都达到了专科以上学历。教师学历基本达标。并且全部具有与早教相关的学习经历，取得了与早教相关的资格证书。
3.早教机构课程设置。10所早教机构的课程来源均来自于加盟机构的授权课程。缺乏自主创新性。课程中家长指导部分占整节活动1/3--1/2，这说明早教机构较为重視与家长的沟通，重视家长与早教机构的互动。6所早教机构课程更新时间为3个月，1所早教机构课程更新时间为半年，2所早教机构课程更新时间为1年。说明多数早教机构课程的更新速度非常快。服务群体的内容显示早教机构和幼儿园有重合的服务项目。早教机构师生比例较为合理。
三.0-3岁早期教育机构开办建议
1.政府应采取有效措施规范对早教机构的经费投入
各级政府应加强和规范对早教机构的投入，在制定相关的教育投入的政策时要把对早期教育的投入提上日程。教育投入必须多元化，鼓励和引导社会各行业对早教机构进行投资，形成政府、企业、社会、个人多元投资教育的局面。早教中心应划分非营利和营利两类。前者按照公办教育机构待遇和收支公开原则办理，政府根据实际情况给予必要的经费支持；后者则完全应用市场机制运作，按营利产业依法纳税。
2.早教机构在获得利益的同时要兼顾教育性
我国早教市场目前还处于比较混乱的状态， 教育理念杂乱， 教育质量参差不齐，教育对个体发展和社会发展的功能也无从考证。要改变这种现状，关键是要将早期教育纳入教育体系中，摆脱完全商业化的运作模式。将学前教育纳入教育体系中，可以在一定程度上避免此类问题的出现，同时也能规范早教中心的收费问题，使之更合理，为婴幼儿健康成长提供保障和支持。
3.与各部门协调，规范化管理早教市场
早教机构孤立发展势必有很多问题和弊端，政府部门和其他社会组织要重视发展早期教育，同时更应该参与早教机构的管理。政府要发挥领导作用，带动卫生、人口、计划生育、妇联等部门形成共同参与发展 0-3岁婴幼儿早教机构的管理体制，以各类早教机构为主干，以社区为依托，为0-3岁婴幼儿提供各种形式的早期教育，为其家庭提供教养指导的公共服务平台。
参考文献
[1]姜新新，蔡淑兰.我国早教机构管理存在的问题及其分析[J].内蒙古师范大学学报.（教育科学版），2011（4）.
[2]冯君.早期教育实践研究的几个问题[J].黑龙江教育学院学报，2007（4）.
[3]吕国亮.关于儿童早期教育的理论和实践[J].延安大学学报：社会科学版，2007（4）.