论文部分内容阅读
【摘 要】在小学数学教育培养过程中，教育体制的改革不断推进，日益把培养学生核心素养提到日程上来。数学核心素养的培养，不仅有利于小学生在有限的思维逻辑情况下灵活掌握运用数学知识，还有利于培养学生的创新思维与发散思维。本文主要阐述核心素养的概念以及目前小学教育中核心素养的培养现状，并针对性地提出小学数学教育中学生核心素养的培养方案，让数学教育从基层抓起，打牢根基，促进小学生全面创新发展。
【关键词】小学教学 核心素养 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.170
培养小学生的核心素养是教育改革以后教育行业比较重视的问题之一。在数学教育中培养学生的核心素养，能够帮助小学生直觀了解并理解教学内容，并有利于培养学生对数学学科的学习兴趣。当学生具备学习核心素养能力时，学生不仅能够运用到数学学科中，还能够迁移到其他学科的学习应用中。因此，在教育中应当注重学生核心素养的培养，让学生掌握适合自己的学习方法和学习理念，为小学生在今后的学习中奠定基础。
一、核心素养的概念及其地位
核心素养是指学生将教师所教的内容转换为自身知识的过程，能将所学的知识灵活的运用到实际生活中解决问题，并发现问题、解决问题，对发现问题的分析思考的能力。数学教育中核心素养的培养主要包括学生在数学学习过程中模型思想的培养以及应用意识、空间几何模型、符号运算能力、推理分析能力等的培养。小学数学教育中核心素养的培养主要是转变教学角色，学生突破以前被动的学习现状，让学生担任课堂的主体，做学习的主人，让学生将所学知识能够灵活的解决生活实际问题，培养学生思考探究未知领域的能力。
二、小学数学教育中核心素养教育现状
（一）教师忽略学生核心素养的培养
由于受到应试教育的影响，大多数教师注重书本知识的传授，忽视与学生的互动以及学生核心素养的培养。教师在课堂中单方面的进行讲课，而学生的学习处于被动地位，学生缺乏主动学习的理念。部分教师如果没有及时借鉴学习提升自身水平，落后的教学方式使教学效率较低下，也不能适应当前学生个性化的特点，因此，打造高水平教师团队也有利于培养学生核心素养。
（二）教师核心素养培养方法不到位
培养学生的核心素养，教师应当采用恰当的方法，应根据不同学生的不同特点，制定个性化的教学方案，针对性的培养学生核心素养能够大大提高培养的效率。经过研究调查发现，教师在培养学生的核心素养过程中，大多还是采用传统的教学方式，以教师为主体，采用一问一答的教学模式，忽视学生的个体化。因此，教师应当采用恰当的方法培养学生的核心素养，避免形式化。
三、小学数学教学中核心素养的培养方案
（一）创设教学情境，提升学生创新能力
小学数学教学中核心素养的培养应当创设教学情境，创设互动平台，提升学生的创新能力和发散思维。知识源于生活，教师可在实际生活中挖掘教学材料，抽象的数学知识转化为实际生活的应用。创设生动情景化的教学模式，能够让学生记得参与到课堂中来，给学生留下深刻的印象，帮助学生理解掌握教学内容。比如教师在讲解空间几何内容一节时，首先给学生布置课后作业，让小学生做正方体和长方体等，让小学生在制作的过程中，对几何空间有一定的初步了解。然后让学生在课堂上回答制作空间几何的感受以及对空间几何的了解。这不仅能够提升学生的动手操作能力，也能让学生在实际操作过程中发现问题、解决问题并提高学生的创新能力。
（二）教师转变教学理念，加大核心素养理念的宣传力度
在数学教学中培养学生的核心能力，首先，教师应当转变教学理念，在教学过程中加大对核心素养理念的宣传力度。在教师方面，教师要不断进行自我学习，提升教师水平，不断更新教学理念，让核心素养的培养始终贯穿在教学过程中。此外，教师在课堂上也可对核心素养进行阐述，让学生也能够主动接受队核心素养的培养;在学校层面，学校应积极组织教师团队进行学习，借鉴其他优秀学校的教学理念并根据本校特色进行更改，使之更加适合本校学生。此外，学校还可举行座谈会、演讲以及教育讲座等，让学生了解核心素养的培养方案，并使学生更加重视对自身核心素养的能力培养。
（三）增强学生数学感知能力，提升学生拓展思维
积极培养学生对数学的感知能力，需要教师在教学过程中运用生活化的教学方式，让学习更加贴近生活。感知能力是指当学生面临一个问题时，对这个问题的思考、分析以及解决的过程。比如教师在讲解加法过程中，运用贴近生活的教学工具，比如苹果、橘子等，教师可首先提问2×2等于几，然后拿出两个苹果和两个橘子放在一起，然后让学生回答，通过此方法可以让学生直观的了解加法在生活中的应用。情景生活化的教学模式可以让学生解除生理因素对学生学习的限制，并让学生积极的参与到课程当中来。此外，学生在思考分析问题的过程中，也能让学生对加法内容有了更加深刻的理解，帮助学生掌握加法知识。
四、结束语
培养学生数学核心素养能力，不仅需要教师、学校以及学生的努力，也需要家长在日常生活中对学生进行熏陶，让学生全方位地处于核心素养培养的环境当中，这样才有利于培养学生的核心素养，让学生在今后的学习过程中掌握恰当的学习方法，使教育真正做到授之于渔，而不是授之以鱼。
参考文献
[1]高茂军，王英兰.核心素养引领下课堂教学革新[M].天津：天津教育出版社，2018.
[2]赖南燕，熊锦英.小学数学课程与教学[M].南昌：江西高校出版社，2013.
[3]王姣姣.学生发展核心素养教师读本[M].北京：世界知识出版社，2017.
【关键词】小学教学 核心素养 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.170
培养小学生的核心素养是教育改革以后教育行业比较重视的问题之一。在数学教育中培养学生的核心素养，能够帮助小学生直觀了解并理解教学内容，并有利于培养学生对数学学科的学习兴趣。当学生具备学习核心素养能力时，学生不仅能够运用到数学学科中，还能够迁移到其他学科的学习应用中。因此，在教育中应当注重学生核心素养的培养，让学生掌握适合自己的学习方法和学习理念，为小学生在今后的学习中奠定基础。
一、核心素养的概念及其地位
核心素养是指学生将教师所教的内容转换为自身知识的过程，能将所学的知识灵活的运用到实际生活中解决问题，并发现问题、解决问题，对发现问题的分析思考的能力。数学教育中核心素养的培养主要包括学生在数学学习过程中模型思想的培养以及应用意识、空间几何模型、符号运算能力、推理分析能力等的培养。小学数学教育中核心素养的培养主要是转变教学角色，学生突破以前被动的学习现状，让学生担任课堂的主体，做学习的主人，让学生将所学知识能够灵活的解决生活实际问题，培养学生思考探究未知领域的能力。
二、小学数学教育中核心素养教育现状
（一）教师忽略学生核心素养的培养
由于受到应试教育的影响，大多数教师注重书本知识的传授，忽视与学生的互动以及学生核心素养的培养。教师在课堂中单方面的进行讲课，而学生的学习处于被动地位，学生缺乏主动学习的理念。部分教师如果没有及时借鉴学习提升自身水平，落后的教学方式使教学效率较低下，也不能适应当前学生个性化的特点，因此，打造高水平教师团队也有利于培养学生核心素养。
（二）教师核心素养培养方法不到位
培养学生的核心素养，教师应当采用恰当的方法，应根据不同学生的不同特点，制定个性化的教学方案，针对性的培养学生核心素养能够大大提高培养的效率。经过研究调查发现，教师在培养学生的核心素养过程中，大多还是采用传统的教学方式，以教师为主体，采用一问一答的教学模式，忽视学生的个体化。因此，教师应当采用恰当的方法培养学生的核心素养，避免形式化。
三、小学数学教学中核心素养的培养方案
（一）创设教学情境，提升学生创新能力
小学数学教学中核心素养的培养应当创设教学情境，创设互动平台，提升学生的创新能力和发散思维。知识源于生活，教师可在实际生活中挖掘教学材料，抽象的数学知识转化为实际生活的应用。创设生动情景化的教学模式，能够让学生记得参与到课堂中来，给学生留下深刻的印象，帮助学生理解掌握教学内容。比如教师在讲解空间几何内容一节时，首先给学生布置课后作业，让小学生做正方体和长方体等，让小学生在制作的过程中，对几何空间有一定的初步了解。然后让学生在课堂上回答制作空间几何的感受以及对空间几何的了解。这不仅能够提升学生的动手操作能力，也能让学生在实际操作过程中发现问题、解决问题并提高学生的创新能力。
（二）教师转变教学理念，加大核心素养理念的宣传力度
在数学教学中培养学生的核心能力，首先，教师应当转变教学理念，在教学过程中加大对核心素养理念的宣传力度。在教师方面，教师要不断进行自我学习，提升教师水平，不断更新教学理念，让核心素养的培养始终贯穿在教学过程中。此外，教师在课堂上也可对核心素养进行阐述，让学生也能够主动接受队核心素养的培养;在学校层面，学校应积极组织教师团队进行学习，借鉴其他优秀学校的教学理念并根据本校特色进行更改，使之更加适合本校学生。此外，学校还可举行座谈会、演讲以及教育讲座等，让学生了解核心素养的培养方案，并使学生更加重视对自身核心素养的能力培养。
（三）增强学生数学感知能力，提升学生拓展思维
积极培养学生对数学的感知能力，需要教师在教学过程中运用生活化的教学方式，让学习更加贴近生活。感知能力是指当学生面临一个问题时，对这个问题的思考、分析以及解决的过程。比如教师在讲解加法过程中，运用贴近生活的教学工具，比如苹果、橘子等，教师可首先提问2×2等于几，然后拿出两个苹果和两个橘子放在一起，然后让学生回答，通过此方法可以让学生直观的了解加法在生活中的应用。情景生活化的教学模式可以让学生解除生理因素对学生学习的限制，并让学生积极的参与到课程当中来。此外，学生在思考分析问题的过程中，也能让学生对加法内容有了更加深刻的理解，帮助学生掌握加法知识。
四、结束语
培养学生数学核心素养能力，不仅需要教师、学校以及学生的努力，也需要家长在日常生活中对学生进行熏陶，让学生全方位地处于核心素养培养的环境当中，这样才有利于培养学生的核心素养，让学生在今后的学习过程中掌握恰当的学习方法，使教育真正做到授之于渔，而不是授之以鱼。
参考文献
[1]高茂军，王英兰.核心素养引领下课堂教学革新[M].天津：天津教育出版社，2018.
[2]赖南燕，熊锦英.小学数学课程与教学[M].南昌：江西高校出版社，2013.
[3]王姣姣.学生发展核心素养教师读本[M].北京：世界知识出版社，2017.