论文部分内容阅读
摘要:案例教学法又称苏格拉底式教学法，是英美法系国家如美国和加拿大等国法学院最主要的教学方法。主要采用对话式、讨论式、启发式的教育方法，通过向学生提问，不断揭露对方回答问题中的矛盾，引导学生总结出一般性的结论。案例教学法在国外已被实践证明是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法。本文从四个方面进行了探讨,希望能在传统的教学过程中尝试引入新的教学方法，进一步提高教学的质量和效率，为社会培养更多的实用性人才。
关键词：案例教学；中职学校；计算机专业课
案例教学法有很多自己的独到之处，在美国和世界各地得到了广泛的应用，从而也显示了案例教学法的重大作用和强大的生命力。在教学中，根据本学科的特点尝试使用案例教学法，收到了一定的教学效果，但并非所有老师都能够用好案例教学法。本文试从教学实践出发，谈一下中职学校计算机专业课如何用好案例教学法。
一、 案例教学法
1. 案例教学法的意义
案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学实际上是一种“做中学”的形式，它的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题的能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理和规则。
2. 案例教学法的特点
(1)学生是教学过程的主体。案例教学法，是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法。它以培养学生的能力为核心，这与传统教学中一味突出教师单一主体地位不同，学生是案例教学过程的主体，教师的作用只是组织课堂、引导讨论，学生在辩论和教师指导中学到知识、锻炼才干。
(2)调动学生学习积极性。案例教学法在使用时，事先向学生布置题目，要求学生阅读案例，实际上是强迫学生参与到课堂学习中去。这一点与“任务驱动”教学法非常相似，但是常见的“任务”都是用规定的步骤来解决的，而案例分析却是多方面的，解答方案往往不是唯一的。这种教学法重视学生的参与过程，而不是单纯地进行理论讲授。其真谛在于把学生发言也作为全体学生学习的一个方面，从而最大限度地调动了学生学习的积极性。
(3)理论与实际相结合。案例教学法中所选用的案例，都是来源于实践当中已经发生或可能发生的问题，分析解答的方案都是有事实根据的。案例要求学生真正从实际工作的角度来思考问题。例如，在讲授《网页设计》这门课的过程中，作者首先给学生出了一个实际的课题——制作一个静态班级主页，学生根据设计任务，结合所学网页设计制作知识，独立作出设计，从而提高学生学习理论知识的兴趣和实践动手能力。然后不断深入，丰富内容，最后实现从单个网页到整个网站的设计。这种教学法能够密切联系社会实践，有利于学以致用，有利于理论与实际的结合，实用性可操作性非常突出，培养出来的学生是实用型人才。
二、 案例教学法在计算机专业课教学中的运用
计算机专业案例教学的目的是：在学生掌握了有关计算机基础知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的模拟现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养学生正确的决策能力、工作作风、沟通能力和协作精神。
1. 明确学生的定位
学生是教学过程的主体，主讲教师在使用案例教学法之前必须知道，学生现在所掌握的基础知识和分析技术达到何种程度。教学过程的主体对象是职中学生，因此在考虑到学生的基础和分析能力的情况下，必须先对学生的能力进行估测。可考虑使用一些小游戏的方法来对学生进行摸底，以定位好教学的目标。所定目标应以符合学生的能力为宜。
2. 选择一个合适的案例
现行的各门计算机专业课教材中都配备了大量的实例，尤其是实践类的专业课，如程序设计、网页设计、动画设计等。一个合适的案例必须满足以下三个条件：(1)案例必须典型。教学案例要能够涵盖课程的绝大部分知识点。(2)案例必须有针对性。学生必须能够理解这个案例并对其感兴趣。(3)教师必须能驾驭案例。教师要分析案例讨论中可能出现的任何问题，并能一一应对。
3. 选择恰当媒体展示案例
计算机专业课类型较多，诸如程序设计、网页设计、多媒体制作等等,不同的教学内容搭配不同的教学平台,出来的效果截然不同。一般来讲，大部分的理论课程可以选用多媒体投影教学环境，但是一些操作性比较强的单元，则最好使用网络环境下的教学环境，尤其是网页制作、多媒体制作等相类似的应用制作型课程。
4. 做好课堂的“导演”
在传统讲授法中教师的角色是讲解员，强调的是单向交流，教师的责任在于把自己知道的书本知识传授给学生。案例教学中，教师的角色是导演者。一个优秀的导演，必须积极引导学生入戏，把学生适当地分组来进行发言或者讨论，培养学生的沟通能力和协作精神，并且要有效地把握课堂讨论气氛，防止讨论气氛过于激烈或者冷漠。对于同一个案例，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。教师关键要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松的讨论氛围，在宏观上把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的真正的主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。
5. 完成总结和评价
案例经过学生的讨论后，教师应该及时作出讲评，分析不同方案之间的优劣，总结出一个较佳的方案，并再次讲授案例分析中所需要用到的理论知识和技能。在学生上机实践的时候，学生就可以按照课堂上讨论的方案来实现案例。这样做，有利于学生把要求掌握的知识记牢，符合职中学生的实际情况。
三、 案例教学法在运用时应注意的问题
1. 按需使用案例教学法
要根据本门课程的特点，切莫为了在教学中为了推行新的教学方法而去使用。案例教学法是教师教学的一种工具、手段，它是要为完成这门课程的教学目的和要求服务的。案例教学法有其他教学法不能比的优点，但也存在一定的弊端，并非所有的课都适合使用案例教学法。这种教学方法，比较适合于已掌握了一定专业理论知识和具备一定分析能力的高年级学生。不能盲目地不看对象地随便应用这种教学方法。
2. 切忌把案例教学法当成举例说明
在教学过程中，教师不能把案例法教学当成举例说明，去讲案例，分析案例，或者由于学生基于知识的不足而得不出正确结论的时候，为了完成教学任务而越俎代庖。其实，这种做法与传统的举例说明教学中的师生关系并没有实质的区别。
3. 案例教学法必须与其他教学方法相结合
案例教学法无疑是一种非常好的和比较先进的教学方法，它在挖掘学生各种潜能上起到了很好的作用，但是其他的教学方法也有一定的作用，如对基本概念的讲授，还是必不可少的，它具有连贯性，条理清楚，讲解连续。所以在计算机专业课的案例教学法中要从本门课程的教学目标出发，综合运用各种教学方法，使它们互相结合，各取所长，更好地完成教学任务。
四、 结束语
刚开始使用案例教学法时，中职学校的学生虽然理论知识和分析能力都跟不上教学计划的要求，但是经过对案例的调整，随着理论知识的不断丰富，案例教学法对学生的分析能力有显著的提高，并时有闪现出这个年龄段学生的创意。通过教学实践表明，案例教学能够充分调动学生的积极性，也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力。在传统教学方法的配合下合理地使用案例教学法，实时地对各种教学方法进行调整，这样才能真正提高教学质量，改善课堂教学效果，培养出更多实用型的计算机人才。
参考文献：
[1]李崇泰.C语言案例教程[M].北京:电子工业出版社,2005.
[2]朱华琳.关于案例教学方法几点心得[J].中国教育导刊,2007(11).
[3]叶卫华.浅谈案例教学法的作用[J].职业圈,2007(5).
[4]武建国.关于案例教学法的几个问题[J].忻州师范学院学报,2004(4).
(北方机电工业学校)
关键词：案例教学；中职学校；计算机专业课
案例教学法有很多自己的独到之处，在美国和世界各地得到了广泛的应用，从而也显示了案例教学法的重大作用和强大的生命力。在教学中，根据本学科的特点尝试使用案例教学法，收到了一定的教学效果，但并非所有老师都能够用好案例教学法。本文试从教学实践出发，谈一下中职学校计算机专业课如何用好案例教学法。
一、 案例教学法
1. 案例教学法的意义
案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学实际上是一种“做中学”的形式，它的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题的能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理和规则。
2. 案例教学法的特点
(1)学生是教学过程的主体。案例教学法，是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法。它以培养学生的能力为核心，这与传统教学中一味突出教师单一主体地位不同，学生是案例教学过程的主体，教师的作用只是组织课堂、引导讨论，学生在辩论和教师指导中学到知识、锻炼才干。
(2)调动学生学习积极性。案例教学法在使用时，事先向学生布置题目，要求学生阅读案例，实际上是强迫学生参与到课堂学习中去。这一点与“任务驱动”教学法非常相似，但是常见的“任务”都是用规定的步骤来解决的，而案例分析却是多方面的，解答方案往往不是唯一的。这种教学法重视学生的参与过程，而不是单纯地进行理论讲授。其真谛在于把学生发言也作为全体学生学习的一个方面，从而最大限度地调动了学生学习的积极性。
(3)理论与实际相结合。案例教学法中所选用的案例，都是来源于实践当中已经发生或可能发生的问题，分析解答的方案都是有事实根据的。案例要求学生真正从实际工作的角度来思考问题。例如，在讲授《网页设计》这门课的过程中，作者首先给学生出了一个实际的课题——制作一个静态班级主页，学生根据设计任务，结合所学网页设计制作知识，独立作出设计，从而提高学生学习理论知识的兴趣和实践动手能力。然后不断深入，丰富内容，最后实现从单个网页到整个网站的设计。这种教学法能够密切联系社会实践，有利于学以致用，有利于理论与实际的结合，实用性可操作性非常突出，培养出来的学生是实用型人才。
二、 案例教学法在计算机专业课教学中的运用
计算机专业案例教学的目的是：在学生掌握了有关计算机基础知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的模拟现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养学生正确的决策能力、工作作风、沟通能力和协作精神。
1. 明确学生的定位
学生是教学过程的主体，主讲教师在使用案例教学法之前必须知道，学生现在所掌握的基础知识和分析技术达到何种程度。教学过程的主体对象是职中学生，因此在考虑到学生的基础和分析能力的情况下，必须先对学生的能力进行估测。可考虑使用一些小游戏的方法来对学生进行摸底，以定位好教学的目标。所定目标应以符合学生的能力为宜。
2. 选择一个合适的案例
现行的各门计算机专业课教材中都配备了大量的实例，尤其是实践类的专业课，如程序设计、网页设计、动画设计等。一个合适的案例必须满足以下三个条件：(1)案例必须典型。教学案例要能够涵盖课程的绝大部分知识点。(2)案例必须有针对性。学生必须能够理解这个案例并对其感兴趣。(3)教师必须能驾驭案例。教师要分析案例讨论中可能出现的任何问题，并能一一应对。
3. 选择恰当媒体展示案例
计算机专业课类型较多，诸如程序设计、网页设计、多媒体制作等等,不同的教学内容搭配不同的教学平台,出来的效果截然不同。一般来讲，大部分的理论课程可以选用多媒体投影教学环境，但是一些操作性比较强的单元，则最好使用网络环境下的教学环境，尤其是网页制作、多媒体制作等相类似的应用制作型课程。
4. 做好课堂的“导演”
在传统讲授法中教师的角色是讲解员，强调的是单向交流，教师的责任在于把自己知道的书本知识传授给学生。案例教学中，教师的角色是导演者。一个优秀的导演，必须积极引导学生入戏，把学生适当地分组来进行发言或者讨论，培养学生的沟通能力和协作精神，并且要有效地把握课堂讨论气氛，防止讨论气氛过于激烈或者冷漠。对于同一个案例，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。教师关键要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松的讨论氛围，在宏观上把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的真正的主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。
5. 完成总结和评价
案例经过学生的讨论后，教师应该及时作出讲评，分析不同方案之间的优劣，总结出一个较佳的方案，并再次讲授案例分析中所需要用到的理论知识和技能。在学生上机实践的时候，学生就可以按照课堂上讨论的方案来实现案例。这样做，有利于学生把要求掌握的知识记牢，符合职中学生的实际情况。
三、 案例教学法在运用时应注意的问题
1. 按需使用案例教学法
要根据本门课程的特点，切莫为了在教学中为了推行新的教学方法而去使用。案例教学法是教师教学的一种工具、手段，它是要为完成这门课程的教学目的和要求服务的。案例教学法有其他教学法不能比的优点，但也存在一定的弊端，并非所有的课都适合使用案例教学法。这种教学方法，比较适合于已掌握了一定专业理论知识和具备一定分析能力的高年级学生。不能盲目地不看对象地随便应用这种教学方法。
2. 切忌把案例教学法当成举例说明
在教学过程中，教师不能把案例法教学当成举例说明，去讲案例，分析案例，或者由于学生基于知识的不足而得不出正确结论的时候，为了完成教学任务而越俎代庖。其实，这种做法与传统的举例说明教学中的师生关系并没有实质的区别。
3. 案例教学法必须与其他教学方法相结合
案例教学法无疑是一种非常好的和比较先进的教学方法，它在挖掘学生各种潜能上起到了很好的作用，但是其他的教学方法也有一定的作用，如对基本概念的讲授，还是必不可少的，它具有连贯性，条理清楚，讲解连续。所以在计算机专业课的案例教学法中要从本门课程的教学目标出发，综合运用各种教学方法，使它们互相结合，各取所长，更好地完成教学任务。
四、 结束语
刚开始使用案例教学法时，中职学校的学生虽然理论知识和分析能力都跟不上教学计划的要求，但是经过对案例的调整，随着理论知识的不断丰富，案例教学法对学生的分析能力有显著的提高，并时有闪现出这个年龄段学生的创意。通过教学实践表明，案例教学能够充分调动学生的积极性，也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力。在传统教学方法的配合下合理地使用案例教学法，实时地对各种教学方法进行调整，这样才能真正提高教学质量，改善课堂教学效果，培养出更多实用型的计算机人才。
参考文献：
[1]李崇泰.C语言案例教程[M].北京:电子工业出版社,2005.
[2]朱华琳.关于案例教学方法几点心得[J].中国教育导刊,2007(11).
[3]叶卫华.浅谈案例教学法的作用[J].职业圈,2007(5).
[4]武建国.关于案例教学法的几个问题[J].忻州师范学院学报,2004(4).
(北方机电工业学校)