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摘 要:“说”是提升英语水平的有效渠道,但在我国,说英语却面临诸多难题,可以通过和完善“说”英语的场所,编制与“说”的语境相符合的特色教材,创作“说英语”的社会氛围等来培育说的文化。
关键词:说英语水平对策
中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0128-01
1 “说”是英语水平提升的基本途径
“说”其实是英语的一种运用,它本身就包含在英语学习的内容之中,“说”可以通过培养语感,激发学习兴趣,发现存在的不足来提升英语水平。
1.1 说能通过实践提升英语水平
通过说,英语使用者能够有效的感觉到英语的内涵,英语使用中的注意事项,英语的语法与汉语存在的不同,这种运用过程能潜移默化的影响英语使用者的语言习惯,并帮助其在交流中学习和思考,并熟练的掌握一些基本日常用语。特别是,由于人类交往带有一定的倾向性,如同行业、同一社交圈等,这种倾向性会让英语学习者更深入的了解某一领域的英语知识,从而让其英语水平得到提高。
1.2 说能激发对英语学习的兴趣
能将英语说出来,特别是能流利的说出来,对于国人来说一种莫大的激励,也是个人学习成就的一种展现。按照马斯洛的需求理论,英语学习者在这一时期,个人成就感得到实现,这一方面会激发其内心在更高层次上实现自我价值的目标,从而会更加努力的学习,这有助于其英语水平的提升。另一方面,由于这种价值的实现,英语学习者会获得相较于他人的成就,这会提升其在就业等方面的竞争力,帮助提升其整体竞争力,这也会激发其更大的学习热情,以便巩固已经获得的优势,而不会被轻易的赶超。
1.3 说能寻找英语学习中存在的不足
通过说,英语学习者能较为发现自身存在的不足,特别是交流中存在不舒畅、还有待进一步了解与加深的知识点,这将极大的提升其英语水平。一方面,发现自身英语水平的不足,一般而言就能激发英语使用者花费更大力气,付出更多努力来弥补这种不足,以便使其知识体系不会存在明显的缺陷。另一方面,这种不足为英语学习者指明了努力的方向,从而使得其在学习中可以朝着明确的目标迈进,这对于提升其整体水平无疑具有重要的意义。
2 我国英语学习者在“说”方面存在困境
虽然英语是我国的第一外语,并且使众多学生无法逃避的一种语言,但总体来看,我国绝大多数英语学习者并不会说英语,或者是说英语的能力及其有限。导致这一现象的原因有英语学习者本身以及外部环境两个方面。
2.1 部分英语学习者并没有注重“说”能力的提升
在大多数英语学习者得思想观念中,英语更多的是作为一种基本的教学课程来进行学习,学习英语是为了通过各种考试,特别是升学考试,而不是着眼于未来的运用。特别是,当前非高中升大学英语专业的考试中,哪怕是大学英语四六级考试中,都没有“说英语”这一考试项目,这就使得部分学习者在学习过程中忽视了“说英语”能力的培养。此外,对于大多数英语学习者而言,通过背诵的方式,从自身的习惯出发来了解英语方面的知识,可能会更加有效率,更加便于操作,并且在应付英语考试中也可能会取得更好的效果,这些观念的存在,都使得说英语难以受到广大英语学习者的重视。
2.2 我国缺乏“说英语”的基本氛围
由于我国社会的开放程度并不高,在我国生活的外国友人并不多,特别是在日常生活中,除北京、上海等少数国际性的大都市之外,一般群众的生活中基本难以预见利用外语交流的现象。这就使得我国缺乏了“说英语”的基本氛围,英语学习者即使有进行口头表达交流的冲动,在面对英语环境时,第一反应是I can’t speak English,或者My English isn’t good enough等,从而难以将“说”变成事实。并且,从我国的民族特性来看,大多数人都处于一种内敛的性格状态,人们对不熟悉的事物缺乏表达自身见解的欲望,这种性格的存在更使得“说英语”的氛围难以形成。
2.3 我国缺乏“说英语”的标准培训体系
英语要“说”出来,必须有较为标准的培训体系。当前,我国英语学习者大多为学生,但由于历史的原因,我国从事英语教学的教师中,有相当部分是没有经过严格的口语培训的,甚至个别边穷地区的英语教师自身的发音都还很不标准,这种教学状态使得学生难以形成一种好的语感,并进而影响到以后英语的学习,长期的积累使得其英语口语变得难以登上大雅之堂,从而为“说英语”留下了隐患。此外,即使在城市的英语培训类学校中,大量的教师都属于外聘教师,他们由于一身多职,从而也只能花費少量的时间来进行教学准备,更缺乏足够的时间来与学生进行英语交流,且收费相对较贵,这些外部条件的限制使得说英语的氛围更是难以形成。
3 以“说”提升英语水平的对策建议
以“说”提升英语水平,可以从建立和完善“说”英语的场所,编制与“说”的语境相符合的特色教材,创作“说英语”的社会氛围等方面着手。
3.1 建立和完善“说”英语的场所
首先,政府相关部门要积极的利用现有的场所搭建说英语的平台。如可以积极利用学校的英语角,交友会所等场地,通过加大投入将这些场地的硬件设施进一步完善,并积极的向社会宣传这些说英语的基地,从而让更多的人了解可以轻松的进行英语交流的场地。其次,要加强对这些说英语场所的管理。可以建立专人管理制度,通过制定相关政策,维护说英语场所的安全与稳定性,防止部分非英语学习者对这一平台进行破坏。
3.2 编制与“说”的语境相符合的特色教材
首先,政府部门可以积极的组织或者倡导社会编写具有生活特色,简单实用的说英语的教材。这些教材不必讲究深度,也可以不必对语法进行全面而深入的解释,但要能广泛的包含各类英语对话的情景,从而帮助英语爱好者更好的掌握这一语言。其次,政府要对现有的有关英语口语方面的教材进行清理和整顿,政府部门要加大对英语口语类教材的审查力度,针对市场中部分教材滥竽充数,质量低下的情形,要坚决的予以清理,从而为英语学习者特别是自学者提供更好的教材支撑。再次,还可以利用电视、广播等现有渠道,通过编制一些简单实用的英语对话场景来进行教学,以此为广大英语学习者提供帮助。
3.3 创作“说英语”的社会氛围
首先,要进一步加大对学校特别是农村学校英语教师口语的培训力度,提高其口语标准化水平,从而为提升我国广大国民英语口语素质提供基础。其次,政府、企业等相关单位可以在一些场合倡导英语交流。如对于有外国友人参加的会议、聚会等场合,可以积极的倡导英语交流的方式,以此来鼓励国人大胆的用英语进行交流,从而创造交流的氛围。特别是在一些留学归来的群体中,可以积极的倡导进行英语交流,通过他们的带动,培育出英语交流的习惯,提高英语交流水平。再次,可以在有条件的城市如上海等地培育出较为完善的英语交流文化。要充分利用这些大都是人才素质高,外国友人多的特征,为英语口语交流提供更好的平台。
关键词:说英语水平对策
中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0128-01
1 “说”是英语水平提升的基本途径
“说”其实是英语的一种运用,它本身就包含在英语学习的内容之中,“说”可以通过培养语感,激发学习兴趣,发现存在的不足来提升英语水平。
1.1 说能通过实践提升英语水平
通过说,英语使用者能够有效的感觉到英语的内涵,英语使用中的注意事项,英语的语法与汉语存在的不同,这种运用过程能潜移默化的影响英语使用者的语言习惯,并帮助其在交流中学习和思考,并熟练的掌握一些基本日常用语。特别是,由于人类交往带有一定的倾向性,如同行业、同一社交圈等,这种倾向性会让英语学习者更深入的了解某一领域的英语知识,从而让其英语水平得到提高。
1.2 说能激发对英语学习的兴趣
能将英语说出来,特别是能流利的说出来,对于国人来说一种莫大的激励,也是个人学习成就的一种展现。按照马斯洛的需求理论,英语学习者在这一时期,个人成就感得到实现,这一方面会激发其内心在更高层次上实现自我价值的目标,从而会更加努力的学习,这有助于其英语水平的提升。另一方面,由于这种价值的实现,英语学习者会获得相较于他人的成就,这会提升其在就业等方面的竞争力,帮助提升其整体竞争力,这也会激发其更大的学习热情,以便巩固已经获得的优势,而不会被轻易的赶超。
1.3 说能寻找英语学习中存在的不足
通过说,英语学习者能较为发现自身存在的不足,特别是交流中存在不舒畅、还有待进一步了解与加深的知识点,这将极大的提升其英语水平。一方面,发现自身英语水平的不足,一般而言就能激发英语使用者花费更大力气,付出更多努力来弥补这种不足,以便使其知识体系不会存在明显的缺陷。另一方面,这种不足为英语学习者指明了努力的方向,从而使得其在学习中可以朝着明确的目标迈进,这对于提升其整体水平无疑具有重要的意义。
2 我国英语学习者在“说”方面存在困境
虽然英语是我国的第一外语,并且使众多学生无法逃避的一种语言,但总体来看,我国绝大多数英语学习者并不会说英语,或者是说英语的能力及其有限。导致这一现象的原因有英语学习者本身以及外部环境两个方面。
2.1 部分英语学习者并没有注重“说”能力的提升
在大多数英语学习者得思想观念中,英语更多的是作为一种基本的教学课程来进行学习,学习英语是为了通过各种考试,特别是升学考试,而不是着眼于未来的运用。特别是,当前非高中升大学英语专业的考试中,哪怕是大学英语四六级考试中,都没有“说英语”这一考试项目,这就使得部分学习者在学习过程中忽视了“说英语”能力的培养。此外,对于大多数英语学习者而言,通过背诵的方式,从自身的习惯出发来了解英语方面的知识,可能会更加有效率,更加便于操作,并且在应付英语考试中也可能会取得更好的效果,这些观念的存在,都使得说英语难以受到广大英语学习者的重视。
2.2 我国缺乏“说英语”的基本氛围
由于我国社会的开放程度并不高,在我国生活的外国友人并不多,特别是在日常生活中,除北京、上海等少数国际性的大都市之外,一般群众的生活中基本难以预见利用外语交流的现象。这就使得我国缺乏了“说英语”的基本氛围,英语学习者即使有进行口头表达交流的冲动,在面对英语环境时,第一反应是I can’t speak English,或者My English isn’t good enough等,从而难以将“说”变成事实。并且,从我国的民族特性来看,大多数人都处于一种内敛的性格状态,人们对不熟悉的事物缺乏表达自身见解的欲望,这种性格的存在更使得“说英语”的氛围难以形成。
2.3 我国缺乏“说英语”的标准培训体系
英语要“说”出来,必须有较为标准的培训体系。当前,我国英语学习者大多为学生,但由于历史的原因,我国从事英语教学的教师中,有相当部分是没有经过严格的口语培训的,甚至个别边穷地区的英语教师自身的发音都还很不标准,这种教学状态使得学生难以形成一种好的语感,并进而影响到以后英语的学习,长期的积累使得其英语口语变得难以登上大雅之堂,从而为“说英语”留下了隐患。此外,即使在城市的英语培训类学校中,大量的教师都属于外聘教师,他们由于一身多职,从而也只能花費少量的时间来进行教学准备,更缺乏足够的时间来与学生进行英语交流,且收费相对较贵,这些外部条件的限制使得说英语的氛围更是难以形成。
3 以“说”提升英语水平的对策建议
以“说”提升英语水平,可以从建立和完善“说”英语的场所,编制与“说”的语境相符合的特色教材,创作“说英语”的社会氛围等方面着手。
3.1 建立和完善“说”英语的场所
首先,政府相关部门要积极的利用现有的场所搭建说英语的平台。如可以积极利用学校的英语角,交友会所等场地,通过加大投入将这些场地的硬件设施进一步完善,并积极的向社会宣传这些说英语的基地,从而让更多的人了解可以轻松的进行英语交流的场地。其次,要加强对这些说英语场所的管理。可以建立专人管理制度,通过制定相关政策,维护说英语场所的安全与稳定性,防止部分非英语学习者对这一平台进行破坏。
3.2 编制与“说”的语境相符合的特色教材
首先,政府部门可以积极的组织或者倡导社会编写具有生活特色,简单实用的说英语的教材。这些教材不必讲究深度,也可以不必对语法进行全面而深入的解释,但要能广泛的包含各类英语对话的情景,从而帮助英语爱好者更好的掌握这一语言。其次,政府要对现有的有关英语口语方面的教材进行清理和整顿,政府部门要加大对英语口语类教材的审查力度,针对市场中部分教材滥竽充数,质量低下的情形,要坚决的予以清理,从而为英语学习者特别是自学者提供更好的教材支撑。再次,还可以利用电视、广播等现有渠道,通过编制一些简单实用的英语对话场景来进行教学,以此为广大英语学习者提供帮助。
3.3 创作“说英语”的社会氛围
首先,要进一步加大对学校特别是农村学校英语教师口语的培训力度,提高其口语标准化水平,从而为提升我国广大国民英语口语素质提供基础。其次,政府、企业等相关单位可以在一些场合倡导英语交流。如对于有外国友人参加的会议、聚会等场合,可以积极的倡导英语交流的方式,以此来鼓励国人大胆的用英语进行交流,从而创造交流的氛围。特别是在一些留学归来的群体中,可以积极的倡导进行英语交流,通过他们的带动,培育出英语交流的习惯,提高英语交流水平。再次,可以在有条件的城市如上海等地培育出较为完善的英语交流文化。要充分利用这些大都是人才素质高,外国友人多的特征,为英语口语交流提供更好的平台。