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现阶段，在校园教学工作开展和实施的过程之中，需要关注到人才的培养，不仅仅需要提高其知识掌握的程度，更是需要达到身体健康的标准，才能够实现课堂教学效果的最大化，也能够使学生在良好的状态下，积极的成长不断的进步。所以在高校内部体育教学工作的开展至关重要，本文也提出设计“同课异构”的教学工作开展方法，主要目的就是真正的利用有效的教学形式，提高高校内部体育课堂教学的效果，以此为学生后续的发展奠定基础。
“同课异构”这一教学方法主要讲的就是围绕着相同教学的内容，以及所需要研究的主题，按照不同的课堂教学情景，课程教学的资源，采取的具有多样化特色的课堂教学设计和反思等相关工作。因此，在这样的课堂教学环境下，本文就深入地分析高校体育课堂教学工作“同课异构”的有效性提升策略，主要目的就是利用全新的教学理念和教学方法，优化高校体育教育工作开展的效果，以此促进学生未来的发展和进步。
1 “同课异构”的概述
“同课异构”属于一种最新时代背景下，其提出的全新校本课堂教育模式，主要指的就是针对同一教学的内容和主题，对具体的教学课程资源进行充分地考量，以此开展多元化的课堂教学设计，形成适合学生学习和成长的教学组织形式结构和方法，以便于真正的实现课堂教学有效性提高的目标。其中的内涵指的就是相同教学工作开展的内容和主题，以此被称为“同课”;按照学生学习的情况不同，以及不同课堂的资源开展，不同的课堂教学设计和教學风格，这也叫“异构”。
具体流程为：确定课堂教学的题目——自主进行备课——教学工作的实施过程——评价和研讨——同课再构——交流——有效教学形式的推广。在确定具体教学内容以及授课对象前提之下，需要在进行课程讲解之前针对教学的教材、教学的方法等内容进行深入的研究，按照个人的思考备课，以及集体研讨的方式，真正的撰写出具有可行性的合理化的课堂教学设计，这样才能够打造高效的课堂教学环境，培养学生良好的核心素养，使学生能够真正地在最佳的状态下，提高自身的身体素质，发挥课堂教学的效果。
2 高校体育课教学存在的问题
第一方面就是体育课堂上教学培养的目标不够清晰。当前高校内部体育课堂教学工作在开展和实施的过程中，其整体的教学目标不够清晰，对于素质教育在理解上存在着片面和狭隘的现状，整体课堂教学的表现过于理论和实践化，严重影响了教育工作的顺利开展和实施。
第二方面就是教学设计的过程中相对比较单一。高校内部体育课堂教学阶段内容和设计的方式过于单一化，这也导致学生出现了抵触或者厌烦的心理和情绪，无法真正地调动起学生参与体育课堂的积极性，降低了课堂教学工作的实效性。
3 高校体育教学设计“同课异构”有效性提升策略
第一方面就是需要提高体育教师自身对于课堂构建的能力和水平，只有保证教师的综合素养得到提升，才能够使课堂向着一个全新的方向所发展。高校内部体育教师要注重自身语言、教学、管理、创新等各方面能力的有效提高，因为只有教师的能力水平达到了一定的目标，才能够实现课堂教学的最佳标准，也能够使教师在带领学生不断成长和进步的过程中，发挥出自身所具有的榜样性优势，以此为学生后续的进步奠定基础。例如：投篮、扣篮、三步上篮。采用无球练习，让学生练习静止开始上三步篮、齐步走接三步篮;再采用障碍物辅助上三步练习，让学生练习静止+障碍物上三步练习、碎步始接三步、上三步投球过彩旗带;练习接固定球上三步，包括静止开始上三步、碎步调整接三步;练习接自抛反弹球上三步，包括静止开始上三步、碎步调整接三步。最后进行小组讨论和游戏。
第二方面就是注重课堂教学结构在创设过程中所具有的合理化特点，在合理设计课堂教学内容的同时，更是需要基于共同的研究主题，进行多样性的形式比较，以及多样化教学的研讨和教学的设计，充分地对教师实际教学的情况进行考量，了解学生个性心理的特征、运动认知的实际状态等各方面的因素，针对教学的设计进行合理有效的开展和实施。除此之外，在体育课堂上，“同课异构”的教学工作开展和实施过程中，更是需要针对课堂导入的方法进行细化，突出课堂教学所具有的重点和难点。
综上所述，在我国高校内部体育课堂教学工作的开展和实施，一直以来都受到忽视，主要就是因为很多大学生认为高效学习阶段时间是自由的，所以并不愿意参与到体育课堂上，经常是应付了事。教师也是秉承着及格为准的教育方法，这样的情况严重影响了我国人才身体素质的提高，阻碍了学生的进步。所以本文也基于以上的内容，分析高校内部体育课堂教学工作开展过程中，“同课异构”有效性的具体提升策略，希望能够真正地利用这一全新的教学理念，使课堂向着全新的方向所发展，以此激发起学生学习的积极性，促进学生的良好创造和进步。
（作者单位：浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院）
“同课异构”这一教学方法主要讲的就是围绕着相同教学的内容，以及所需要研究的主题，按照不同的课堂教学情景，课程教学的资源，采取的具有多样化特色的课堂教学设计和反思等相关工作。因此，在这样的课堂教学环境下，本文就深入地分析高校体育课堂教学工作“同课异构”的有效性提升策略，主要目的就是利用全新的教学理念和教学方法，优化高校体育教育工作开展的效果，以此促进学生未来的发展和进步。
1 “同课异构”的概述
“同课异构”属于一种最新时代背景下，其提出的全新校本课堂教育模式，主要指的就是针对同一教学的内容和主题，对具体的教学课程资源进行充分地考量，以此开展多元化的课堂教学设计，形成适合学生学习和成长的教学组织形式结构和方法，以便于真正的实现课堂教学有效性提高的目标。其中的内涵指的就是相同教学工作开展的内容和主题，以此被称为“同课”;按照学生学习的情况不同，以及不同课堂的资源开展，不同的课堂教学设计和教學风格，这也叫“异构”。
具体流程为：确定课堂教学的题目——自主进行备课——教学工作的实施过程——评价和研讨——同课再构——交流——有效教学形式的推广。在确定具体教学内容以及授课对象前提之下，需要在进行课程讲解之前针对教学的教材、教学的方法等内容进行深入的研究，按照个人的思考备课，以及集体研讨的方式，真正的撰写出具有可行性的合理化的课堂教学设计，这样才能够打造高效的课堂教学环境，培养学生良好的核心素养，使学生能够真正地在最佳的状态下，提高自身的身体素质，发挥课堂教学的效果。
2 高校体育课教学存在的问题
第一方面就是体育课堂上教学培养的目标不够清晰。当前高校内部体育课堂教学工作在开展和实施的过程中，其整体的教学目标不够清晰，对于素质教育在理解上存在着片面和狭隘的现状，整体课堂教学的表现过于理论和实践化，严重影响了教育工作的顺利开展和实施。
第二方面就是教学设计的过程中相对比较单一。高校内部体育课堂教学阶段内容和设计的方式过于单一化，这也导致学生出现了抵触或者厌烦的心理和情绪，无法真正地调动起学生参与体育课堂的积极性，降低了课堂教学工作的实效性。
3 高校体育教学设计“同课异构”有效性提升策略
第一方面就是需要提高体育教师自身对于课堂构建的能力和水平，只有保证教师的综合素养得到提升，才能够使课堂向着一个全新的方向所发展。高校内部体育教师要注重自身语言、教学、管理、创新等各方面能力的有效提高，因为只有教师的能力水平达到了一定的目标，才能够实现课堂教学的最佳标准，也能够使教师在带领学生不断成长和进步的过程中，发挥出自身所具有的榜样性优势，以此为学生后续的进步奠定基础。例如：投篮、扣篮、三步上篮。采用无球练习，让学生练习静止开始上三步篮、齐步走接三步篮;再采用障碍物辅助上三步练习，让学生练习静止+障碍物上三步练习、碎步始接三步、上三步投球过彩旗带;练习接固定球上三步，包括静止开始上三步、碎步调整接三步;练习接自抛反弹球上三步，包括静止开始上三步、碎步调整接三步。最后进行小组讨论和游戏。
第二方面就是注重课堂教学结构在创设过程中所具有的合理化特点，在合理设计课堂教学内容的同时，更是需要基于共同的研究主题，进行多样性的形式比较，以及多样化教学的研讨和教学的设计，充分地对教师实际教学的情况进行考量，了解学生个性心理的特征、运动认知的实际状态等各方面的因素，针对教学的设计进行合理有效的开展和实施。除此之外，在体育课堂上，“同课异构”的教学工作开展和实施过程中，更是需要针对课堂导入的方法进行细化，突出课堂教学所具有的重点和难点。
综上所述，在我国高校内部体育课堂教学工作的开展和实施，一直以来都受到忽视，主要就是因为很多大学生认为高效学习阶段时间是自由的，所以并不愿意参与到体育课堂上，经常是应付了事。教师也是秉承着及格为准的教育方法，这样的情况严重影响了我国人才身体素质的提高，阻碍了学生的进步。所以本文也基于以上的内容，分析高校内部体育课堂教学工作开展过程中，“同课异构”有效性的具体提升策略，希望能够真正地利用这一全新的教学理念，使课堂向着全新的方向所发展，以此激发起学生学习的积极性，促进学生的良好创造和进步。
（作者单位：浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院）