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摘要：地方高校作为输送人才的主要途径之一，对地方经济发展有着促进作用；企业作为市场的主体之一，需要吸收人才带动自身发展。在这种现实背景下，地方高校与企业的合作就成为双方发展的共同趋势，高校以为企业输送更合适、合格的人才为目的，同时培养本校学生实习实践能力，提高就业率；企业以吸收更符合自身发展的人才为目的，希望接纳能够在入职后更好、更快进入工作角色的毕业生。本文从目前地方高校与企业的合作模式和面临问题出发，研究校企合作的现状，目的在于能更好地搭建人才培养的良好平台，培养出具有实用型技能的专业人才。
关键词：地方高校 校企合作 合作教育
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）13-0149-02
一、校企合作的目的
（1）增强学校培养人才的专业能力。校企合作的模式需要学校进一步完善人才培养模式，提高人才培养能力。学校根据所办专业与相关企业建立联系，建立合作关系，了解企业需求，才能更有针对性地对人才进行培养，而不是全部统一模式，泛泛教育。校企合作可以使得学校在人才培养、职业培训、实习实训等方面得到实地研究，带动学校教学质量的提升，整体提高学校的办学水平和就业率。
（2）提高企业职工的工作能力及办事效率。校企合作的最终结果是为企业输送合格、专业的人才，在特定岗位上知道做什么、怎么做，切实为企业带来效益，推动企业的积极成长。在企业的工作环境下，能利用在校所学，为企业的发展作出贡献，避免出现新入职员工空有文凭，或“纸上谈兵”的现象。
（3）提高毕业生初入企业的适应能力。在校学生毕业后进入企业，难免会有各种不适应，不知道工作从何入手，不知道自己的职业定位。如果在正式工作前就已经在企业实习过，有针对性地开展锻炼，就可以迅速进入角色，在做好自己本职工作之后得到领导和同事的认可，也可以增进自己的企业融合度，为培养良好的工作心态奠定基础。
二、校企合作的主要原则
（1）学校服务企业的原则。学校的指导思想应该是为企业服务，这是高校办学的重要社会意义，同时也是地方高校和企业进行合作的前提和基础。学校应该以企业的需求为培养人才的目标，企业需要什么样的人才，就有针对性地教授什么样的课程；要主动调研企业情况，深入了解企业发展要求，明白企业对于人才的需求状况，确定企业的用人标准及技术需求，并能够积极开展针对企业用人的专业培训。在这种原则下培养出的毕业生，容易被企业接纳，也保证了学生自我价值的充分发挥。
（2）统一管理原则。校企合作是双向活动，校企双方的利益与责任都必须遵照高度统一的原则，保证双方领导与管理的标准一致，规划与实施的行为一致，不应该厚此薄彼、或采用双重标准。校企合作的最终目的是双方均受益，因此在管理及日常配合上，应征求并尊重双方共同意见，尽量满足双方共同的需求。
（3）校企双方互惠原则。地方高校选择合适的企业合作，目的在于提高自身的办学质量，输送高水平、高标准的专业型人才；企业选择对口的地方高校进行合作，目的在于为自己培养优秀员工，增加企业的效益。因此校企合作的基础是双方互惠。企业有权利优先选择自己满意的学生，学校也有权利要求企业对学生进行有针对性的商业培训。以服务换服务，以质量换质量，才能保证共建共享、共赢共进。
三、校企合作的主要模式
（1）建立实习实训基地，实现“资源共享、优势互补”。地方高校可以利用合作企业的资源建立校外实习实训基地，为学生创立一个实践平台，学生在学校完成基础理论教学课程以后，可以来到实习实训基地亲身顶岗实习，了解企业基本情况，熟悉企业运行模式，做到学有所用，也便于毕业后在企业开展工作。这种模式以学校培养人才为主，企业配合实习为辅。在模式中，学校提出培养人才的目标，制订培养人才的计划，同时承担培养人才的大部分任务；企业提供人才实习的实践环境，对人才培养主要负责实践教学部分，同时以师徒、辅助等方式协助学校最终完成人才的技能培养任务。
（2）建立学习实训中心，实现“理论辅助实践”。企业可以建立以培训人才为主要目标的学习实训中心，让学生在实践的同时学习专业理论知识，加深学生对于理论基础的理解并能够做到灵活运用。这种模式以企业为中心，由学校教师辅助，共同完成学生由专业技能的培养到岗位实践的过渡，力图缩短学校课堂与企业岗位的距离，更好地达到定向培养目标。在这一阶段，学校共享企业的设备、管理和企业文化资源，企业为学生提前提供以后工作的场所和环境，达到双方互惠。
四、校企合作现阶段面临的问题
（1）政府方面，缺乏有力的政策支持。很多地方政府片面地认为政策对校企合作并没有太多影响，在政策法规上也没有有力地去推动和规范校企合作，更缺少对企业和高校参与校企合作的制约；国家也没有成立专门的机构来负责校企合作的相关工作，这使得校企合作在推进过程中难以获得相关政府部门的配合和协调，在出现矛盾或需要政府部门配合时，校企负责人无法可依，无据可依，不能依靠政策保证合作顺利进行，只能靠着“人情”“关系”，经常出现“公事私办”的情况，在这种状态下，可以有的进展也可能因为负责人没有“关系”而失败，导致合作受阻。
（2）企业方面，缺乏足够的主动性。大部分企业只是按照自身的需求去高校选择人才，而很少参与人才的培养，企业把培养人才的过程视为自己的负担，认为学校理应承担所有的人才培养任务，但其实，学校培养的最终目的是为企业输送合格并被需要的人才，所以企业应该适时地参与人才培养过程。同时，一些企业没有将与高校合作看作与自身发展息息相关的项目，没有及时给予企业方面的政策支持和经费支持，不能积极主动地推进校企合作更好更快地发展。
（3）学校方面，缺乏推广力度。为了能够更好地跟企业合作、对接，高校一般只选择一些对企业发展有明显帮助的，专业性较强的院系来进行校企合作，或根据企业提出的需求限制专业，实现要什么给什么，而没有做到计划性培养和普遍培养，或带着目的性、专业性去培训学生。这就限制了高校只能依靠企业的需求来选择校企合作的范围，而不是普遍培养，力求学生都具有社会实践能力。也就导致了毕业生出现分层，一部分学生了解并熟悉自己今后的工作，能够在毕业后迅速进入企业并开展工作；另一部分学生只知道所学知识，并不能真正利用，也不清楚企业运行环节，与工作产生脱节现象。
五、结语
隨着社会和经济的发展，校企合作的形式会变得越发多元化，模式会趋于完善。开展校企合作，最重要的是要找准双方的结合点，实现共赢，才能建立长效机制，维系长期合作关系。地方高校和企业只有将双方的资源整合到一起，才能一方面为高校的人才培养提供最贴切的实际支持，一方面为企业的可持续发展创造最有利的条件。校企合作作为未来双方发展的趋势，是地方高校办学的有效助力，也是企业发展的强劲保障。只有不断探索双方合作的新模式及运行机制，才能真正培养出有用的人才，发挥教育的作用，保障经济的发展。
参考文献：
[1]李冉.国内外本科层面校企合作教育模式的比较研究[D].广西大学，2013.
[2]张智辉，韩志孝.基于现代学徒制的“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式研究与实践[J].中国职业技术教育，2016（8）.
[3]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（2）.
[4]马红春，钟守冰，李国治.校企合作人才培养模式与机制创新研究[J].农业科技管理，2013（6）.
[5]张玮，刘世斌，郝晓刚，段滋华.企业大使模式：加强校企合作的新思路[J].高等工程教育研究，2013（1）.
责任编辑：刘健
关键词：地方高校 校企合作 合作教育
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）13-0149-02
一、校企合作的目的
（1）增强学校培养人才的专业能力。校企合作的模式需要学校进一步完善人才培养模式，提高人才培养能力。学校根据所办专业与相关企业建立联系，建立合作关系，了解企业需求，才能更有针对性地对人才进行培养，而不是全部统一模式，泛泛教育。校企合作可以使得学校在人才培养、职业培训、实习实训等方面得到实地研究，带动学校教学质量的提升，整体提高学校的办学水平和就业率。
（2）提高企业职工的工作能力及办事效率。校企合作的最终结果是为企业输送合格、专业的人才，在特定岗位上知道做什么、怎么做，切实为企业带来效益，推动企业的积极成长。在企业的工作环境下，能利用在校所学，为企业的发展作出贡献，避免出现新入职员工空有文凭，或“纸上谈兵”的现象。
（3）提高毕业生初入企业的适应能力。在校学生毕业后进入企业，难免会有各种不适应，不知道工作从何入手，不知道自己的职业定位。如果在正式工作前就已经在企业实习过，有针对性地开展锻炼，就可以迅速进入角色，在做好自己本职工作之后得到领导和同事的认可，也可以增进自己的企业融合度，为培养良好的工作心态奠定基础。
二、校企合作的主要原则
（1）学校服务企业的原则。学校的指导思想应该是为企业服务，这是高校办学的重要社会意义，同时也是地方高校和企业进行合作的前提和基础。学校应该以企业的需求为培养人才的目标，企业需要什么样的人才，就有针对性地教授什么样的课程；要主动调研企业情况，深入了解企业发展要求，明白企业对于人才的需求状况，确定企业的用人标准及技术需求，并能够积极开展针对企业用人的专业培训。在这种原则下培养出的毕业生，容易被企业接纳，也保证了学生自我价值的充分发挥。
（2）统一管理原则。校企合作是双向活动，校企双方的利益与责任都必须遵照高度统一的原则，保证双方领导与管理的标准一致，规划与实施的行为一致，不应该厚此薄彼、或采用双重标准。校企合作的最终目的是双方均受益，因此在管理及日常配合上，应征求并尊重双方共同意见，尽量满足双方共同的需求。
（3）校企双方互惠原则。地方高校选择合适的企业合作，目的在于提高自身的办学质量，输送高水平、高标准的专业型人才；企业选择对口的地方高校进行合作，目的在于为自己培养优秀员工，增加企业的效益。因此校企合作的基础是双方互惠。企业有权利优先选择自己满意的学生，学校也有权利要求企业对学生进行有针对性的商业培训。以服务换服务，以质量换质量，才能保证共建共享、共赢共进。
三、校企合作的主要模式
（1）建立实习实训基地，实现“资源共享、优势互补”。地方高校可以利用合作企业的资源建立校外实习实训基地，为学生创立一个实践平台，学生在学校完成基础理论教学课程以后，可以来到实习实训基地亲身顶岗实习，了解企业基本情况，熟悉企业运行模式，做到学有所用，也便于毕业后在企业开展工作。这种模式以学校培养人才为主，企业配合实习为辅。在模式中，学校提出培养人才的目标，制订培养人才的计划，同时承担培养人才的大部分任务；企业提供人才实习的实践环境，对人才培养主要负责实践教学部分，同时以师徒、辅助等方式协助学校最终完成人才的技能培养任务。
（2）建立学习实训中心，实现“理论辅助实践”。企业可以建立以培训人才为主要目标的学习实训中心，让学生在实践的同时学习专业理论知识，加深学生对于理论基础的理解并能够做到灵活运用。这种模式以企业为中心，由学校教师辅助，共同完成学生由专业技能的培养到岗位实践的过渡，力图缩短学校课堂与企业岗位的距离，更好地达到定向培养目标。在这一阶段，学校共享企业的设备、管理和企业文化资源，企业为学生提前提供以后工作的场所和环境，达到双方互惠。
四、校企合作现阶段面临的问题
（1）政府方面，缺乏有力的政策支持。很多地方政府片面地认为政策对校企合作并没有太多影响，在政策法规上也没有有力地去推动和规范校企合作，更缺少对企业和高校参与校企合作的制约；国家也没有成立专门的机构来负责校企合作的相关工作，这使得校企合作在推进过程中难以获得相关政府部门的配合和协调，在出现矛盾或需要政府部门配合时，校企负责人无法可依，无据可依，不能依靠政策保证合作顺利进行，只能靠着“人情”“关系”，经常出现“公事私办”的情况，在这种状态下，可以有的进展也可能因为负责人没有“关系”而失败，导致合作受阻。
（2）企业方面，缺乏足够的主动性。大部分企业只是按照自身的需求去高校选择人才，而很少参与人才的培养，企业把培养人才的过程视为自己的负担，认为学校理应承担所有的人才培养任务，但其实，学校培养的最终目的是为企业输送合格并被需要的人才，所以企业应该适时地参与人才培养过程。同时，一些企业没有将与高校合作看作与自身发展息息相关的项目，没有及时给予企业方面的政策支持和经费支持，不能积极主动地推进校企合作更好更快地发展。
（3）学校方面，缺乏推广力度。为了能够更好地跟企业合作、对接，高校一般只选择一些对企业发展有明显帮助的，专业性较强的院系来进行校企合作，或根据企业提出的需求限制专业，实现要什么给什么，而没有做到计划性培养和普遍培养，或带着目的性、专业性去培训学生。这就限制了高校只能依靠企业的需求来选择校企合作的范围，而不是普遍培养，力求学生都具有社会实践能力。也就导致了毕业生出现分层，一部分学生了解并熟悉自己今后的工作，能够在毕业后迅速进入企业并开展工作；另一部分学生只知道所学知识，并不能真正利用，也不清楚企业运行环节，与工作产生脱节现象。
五、结语
隨着社会和经济的发展，校企合作的形式会变得越发多元化，模式会趋于完善。开展校企合作，最重要的是要找准双方的结合点，实现共赢，才能建立长效机制，维系长期合作关系。地方高校和企业只有将双方的资源整合到一起，才能一方面为高校的人才培养提供最贴切的实际支持，一方面为企业的可持续发展创造最有利的条件。校企合作作为未来双方发展的趋势，是地方高校办学的有效助力，也是企业发展的强劲保障。只有不断探索双方合作的新模式及运行机制，才能真正培养出有用的人才，发挥教育的作用，保障经济的发展。
参考文献：
[1]李冉.国内外本科层面校企合作教育模式的比较研究[D].广西大学，2013.
[2]张智辉，韩志孝.基于现代学徒制的“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式研究与实践[J].中国职业技术教育，2016（8）.
[3]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（2）.
[4]马红春，钟守冰，李国治.校企合作人才培养模式与机制创新研究[J].农业科技管理，2013（6）.
[5]张玮，刘世斌，郝晓刚，段滋华.企业大使模式：加强校企合作的新思路[J].高等工程教育研究，2013（1）.
责任编辑：刘健